課題研究論文：淺談中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新

1、67026 學科教育論文淺談中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新在中職院校中，語文教學是一門非常重要的基礎學 科，其教學效果的好壞直接影響著學生的職業(yè)語言能力的 得體與否。在現(xiàn)階段的中職語文教學中，語文教學功能的 定位是非常明晰的，但是也還存在著一定的問題。這些都 容易讓學生產(chǎn)生厭學、教師怠教等不良現(xiàn)象。因此，在新 時期下對高職語文教學方法進行改革和創(chuàng)新刻不容緩。一、中職語文課堂教學的整體目標中職語文教師在進行語文教學的過程中， 應該切實做 到加強學生基礎技能和基礎知識的掌握情況。語文教師應 該在教學中，教會學生積極向上的人文情懷，使學生具備豐富的語言交際能力與語言運用能力，這是時代對于語文 教學的新

2、的要求。同時，中職語文教師還應該讓自己的課 堂教學行為能夠體現(xiàn)正確的學科價值取向和明確課堂教學 目標。并在課堂上豐富學生的精神世界，逐步樹立學生的 主體性品格，讓學生的讀寫能力等各方面的語文能力得以 全方位的發(fā)展。二、 中職語文課堂教學存在的主要問題（1） 受傳統(tǒng)教學觀念影響，語文課堂教學呆板無趣雖然我國已經(jīng)推行了很多年的素質教育，但是社會上 還有很多人對素質教育的理解和認識不夠透徹。很多中職院校的語文教師也受到傳統(tǒng)教育思想理念的影響，將語文這門本來很具有趣味性的課程變得十分無趣和呆板。教師在課堂上除了進行單調(diào)的講解外就是給學生布置課后作業(yè)。很顯然，這樣陳舊的教育方式是無法調(diào)動學生的學習積極性

3、的。（2） 部分學生不重視語文課程的學習由于受到中國長期功利教育理念的影響，很多中職院 校的學生只重視有助于就業(yè)科目的學習，而將這些語文課程人為的劃分為“副科”。學生認為語文課聽不聽都無所謂，有興趣的時候就聽一聽，沒有興趣的時候就用語文課的時間來做其他學科的作業(yè)。長期以往，這樣畸形的學習態(tài)度讓學生的審美情趣日趨下降，學生也變成了只會學習的“機器”而已。三、中職院校進行語文教學方法改革與創(chuàng)新的主要策（一） 在進行教學設置上與社會需求相呼應在中職院校中進行語文教學， 應該注意將課程的設置 與學 生能力的培養(yǎng)相結合。目前，很多的中職院校，語文 課課程的 設置都直接是照搬一些普通中學進行。 但是其實

4、這是不合理的。中職院校不同于一般的普通高中，其人才培養(yǎng)的目標是為了給社會提供社會性的技術人才。因此，中職院校在設置語文課程的時候要結合職業(yè)屬性，加大對專業(yè)技術崗位的教學評估調(diào)研力度。并通過對學生進行深入的職業(yè)能力分析的過程讓語文教 學的內(nèi)容符合中職院校 的學生，也使得語文教學的效果和效率 大大得到提升。（二）構建和諧教學氛圍，與學生進行平等對話在中職階段語文教學過程中， 師生間和諧輕松的學習 氛圍 是十分有助于教學活動的開展的。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)教師高高在上的地位，與學生交朋友。同時，深入了解學生，與學生對于某篇課文寫作意圖和寫作手法等展開平等的對話。例如，教師進行雨中登泰山這篇課文的講解的

5、時候，教師可以先介紹學者的權威解釋，進而引導學生各抒己見，談出自己對于這篇文章的看法。學生在好 奇心的帶領下，大都會積極開動腦 筋，大膽說出自己對于 “泰山”象征意義的看法。這樣的教學 方式讓學生能夠與 教師進行平等對話，教學效果自然比傳統(tǒng)方 式提升許多。（三）采用多元化的教學手段，促進教學效果的提升在中職院校語文教學的過程中， 課堂板書教學是教師 最愛 采取的一種教學手段。但是長期呆板單一的講解教學會讓學生喪失學習興趣，進而讓最終的學習效果大打折扣。因此，要求語文教師積極采取形式不一的教學手段進行教學。其中，利用多媒體就是一個很好的方式。多媒體能將相關知識生動有趣的展現(xiàn)給學生，以此調(diào)動學生的

6、學 習興趣，讓學生在愉悅的氛圍 中進行學習。例如，語文教 師在進行胡同文化這一課內(nèi)容 的講解的時候，可以事 先要求學生將自己或者是家人與胡同的 故事或者是照片帶 到課堂上與大家進行分享。然后，利用多媒 體課件的形 式，給學生放映不同地區(qū)不一樣的胡同風貌，并使 用多媒 體，對胡同的發(fā)展變遷進行一個簡單的回顧整理。在這 樣 的基礎上，在進行授課，效果自然會提升很多。（四）以學生發(fā)展為教學目的，對學生學習效果進行科學的評估當前中職院校語文教學要求教師既要通過語文作業(yè)評價學生的學習效果，又要對學生在學習過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度和文學鑒賞水平等各方面給予正確的評價。具體來說，語文教師要多用正面鼓勵的方式來評價學生學習過程。對學生在語文學習中表現(xiàn)的進步和創(chuàng)意進行公開表揚，對學生在學習過程中表現(xiàn)不佳的地方，教師也應在單 獨溝通的時候進行指出。同 時，根據(jù)學生基礎的不同，制 定不同的評價體系，這樣才能保 證每個階段的學生都能受到教師正確的評價，而不會挫傷學生 的學習積極性。四、結束語中職語文課程是一門鍛煉學生文字功底，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要的基礎性學科，教師和學生都要給與其極大的重視。語文教師應該因材施教