23會走路的樹 (3)

1、23、會走路的樹基礎(chǔ)目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。2、 學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。3、 在展開充分想象的基礎(chǔ)上，給課文續(xù)編一個比較完整的故事。提高性目標：能展開充分的想象，把故事編得生動有趣。教學(xué)重難點：重點：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛小動物的情感。難點：充分展開想象，給課文續(xù)編一個完整的故事。教學(xué)方法手段：抓住對話，扮演角色，表演朗讀。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時課時目標：1能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2會認讀本課生字，能美觀地書寫 “路、晨、奇、送、陪”。教學(xué)過程： 學(xué)情分析：任務(wù)一：揭題導(dǎo)入，初讀課文教學(xué)過

2、程： 1、板書：會走路的樹，指導(dǎo)“路”的書寫2、通過昨天預(yù)習(xí)課文，你都知道了些什么？3、過渡：這是個多么有趣的故事??！讓我們再來讀讀。請同學(xué)們大聲讀課文2遍，要注意讀準字音，讀通句子哦，讀不通的地方可以多讀兩遍。學(xué)生讀課文，巡視，了解讀書情況。4、檢查生字詞朗讀情況出示詞語： 早晨 當(dāng)然 美麗 好奇 陪 馴鹿 告別 有趣 好看 激動 角哪些詞讀的時候要注意的？強調(diào)“晨”前鼻音開火車讀，齊讀。5、檢查課文朗讀情況（1）指導(dǎo)長句子的朗讀：一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看?！皩ρ?，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”（2）同桌互相檢查課文朗

3、讀，評價。任務(wù)二：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、過渡：看來你們讀書時真愛動腦筋，下面就讓我們開動腦筋，寫好這些字吧！ 出示生字：晨 奇 路送陪2、你是怎么記住它們的？3、你能為它們找朋友嗎？4、指導(dǎo)書寫。觀察它們在字帖中的位置以及筆畫，說說寫時要注意什么？第二課時課時目標：1、會美觀書寫本課生字 “趣角概激”。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感3、展開充分的想象，給課文續(xù)編一個完整的故事。教學(xué)過程：任務(wù)一： 精讀課文，深入理解1、自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？練讀小鳥和小樹

4、的對話。、過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬?，看見了什么有趣的東西嗎？、過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。任務(wù)二：創(chuàng)設(shè)情境，讀好對話1、第二年春天很快就到了，小鳥也飛回來了，它看到了，小鹿和小樹之間又說了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對話。、指導(dǎo)對話。（1）出示：你也是一棵會走路的樹嗎？ 小鳥看見了小鹿會想些什么呢？ 誰能用好奇的語氣讀讀它的

5、話。（2）出示：對呀，人們都叫我馴鹿。 你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧！ 過渡：這頭小鹿和它爸爸一樣，也是個熱情的人呢！ 誰愿意做一回小鹿來讀讀它的話。（3）出示：去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！ 聽了小鹿的話，小鳥可是叫了起來，能說說它為什么叫嗎？ 小鳥的心情怎樣啊？ （4）是的，是的！ 小鹿的心情又是怎樣的呢？ 誰能讀一讀？、下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動作。續(xù)講故事，完成任務(wù)單中的任務(wù)三。（1）小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去 任務(wù)三：指導(dǎo)寫字（出示生字：趣角概激）1分析字形。2教師范寫。3學(xué)生描紅。4評價交流。教學(xué)反思：在教學(xué)中，

6、我發(fā)現(xiàn)我會因為學(xué)生不能很好的理解文本，就把原來的大問題肢解成很多小問題。課堂語言一下子就變得瑣碎、雜亂。我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設(shè)置牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題，提問應(yīng)該能促進學(xué)生對重點、難點的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發(fā)現(xiàn)。從而培養(yǎng)它們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，開啟學(xué)生的心智。另外，“讀”在整個閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。整堂課中我讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學(xué)生通過自由讀、自主體會，從中找出重點詞語來交流，學(xué)生從“好一會兒、送、天天”等詞語中體會到了小樹對小鳥的熱情、喜愛與關(guān)心。從“當(dāng)然可以。來吧！”這句話中體會小樹答應(yīng)得多么爽快和熱情。在學(xué)生充分交流之后我再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生通過詞語、標點符號等有感情朗讀課文，體會到了小鳥與小樹之間的深厚友情。“說” 在閱讀教學(xué)中也很重要，現(xiàn)在的說話訓(xùn)練還要求教會學(xué)生憑借語言文字交流、記錄、表達生活。我在課堂中體現(xiàn)了這一理念：