《數(shù)一數(shù)》說課稿一年級上冊

1、?數(shù)一數(shù)?說課稿一年級上冊一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育第一冊第一課的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)。 我們知道 ,一年級的學(xué)生在入學(xué)前 ,經(jīng)過了學(xué)前教育 ,大多數(shù)兒童在未學(xué)習(xí)這一課前 ,已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù) ,甚至?xí)?,而且在他們的生活體驗中 ,常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中 ,還未必有10以內(nèi)數(shù)的概念 ,這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立10以內(nèi)數(shù)的概念 ,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識奠定十分重要的根底。但是學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活 ,進入小學(xué) ,對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng) ,容易疲勞 ,有意注意的時間比擬短 ,觀察能力有限 ,表達能力有限。?課標(biāo)?提出“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程

2、 ,建立數(shù)感和符號感 ,開展抽象思維。教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立 ,本節(jié)課就是幫助學(xué)生建立數(shù)感的起始課。主題圖是一幅鄉(xiāng)村小學(xué)開學(xué)時的情景 ,外表看起來好似跟數(shù)學(xué)沒有太大關(guān)系 ,但是 ,在教師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生會通過觀察發(fā)現(xiàn) ,所看到的一切只有通過數(shù)才能描述清楚 ,而且要經(jīng)過組織才能匯報得井然有序。這正是培養(yǎng)學(xué)生于無聲處聽驚雷、于平淡處創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的開始。基于以上對教材的理解和分析 ,我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1通過數(shù)數(shù)活動 ,初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況 ,使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法 ,能夠運用數(shù)進行表達和交流。2幫助學(xué)生了解學(xué)校生活 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,滲透思想品德教育。3初步體驗數(shù)與生活的密切

3、關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。教材的重點、難點：本節(jié)課的重點是： 數(shù)數(shù)的方法。本節(jié)課的難點是：用較為簡捷明了的數(shù)學(xué)語言來匯報所看到的物體的數(shù)量。二、教法和學(xué)法很顯然 ,在教法和學(xué)法上要注意以下幾點：1、動手操作學(xué)習(xí)?！皟和闹腔墼谑种讣馍贤ㄟ^讓學(xué)生動手操作 ,注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動 ,做到在觀察中思維 ,在思維中操作 ,概念的形成由具體到抽象 ,符合學(xué)生的認知規(guī)律。2合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程 ,注意學(xué)生之間的信息交流 ,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神 ,營造平等、互助的學(xué)習(xí)氣氛。為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) ,突出重點 ,突破難點 ,我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)

4、節(jié)。三、教學(xué)過程1、談話交流 ,自然過渡。輕松的談話交流是拉進師生較好的途徑和方法。因此 ,本節(jié)課開始 ,我以談話的方式進入課程 ,會顯得比擬自然有效。親愛的同學(xué)們 ,你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從現(xiàn)在開始 ,你們將和老師一起在明亮的教室里 ,共同學(xué)習(xí)、生活 ,探討許多數(shù)學(xué)問題 ,學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識 ,可能有同學(xué)心里納悶兒：數(shù)學(xué)有什么用??？老師給你舉一兩個的例子吧 ,小的比方用錢買東西 ,大的如控制宇宙飛船上天都要用到數(shù)學(xué)知識。所以 ,數(shù)學(xué)是很有用的知識 ,學(xué)會它你們可以知道很多事情 ,還能增長本領(lǐng) ,會解決很多問題。我們的數(shù)學(xué)書上有許多有趣的游戲和活動 ,那可是一個神奇的數(shù)學(xué)天地呀！同學(xué)們 ,你們愿意

5、學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？只要你們愛動腦筋 ,多和同學(xué)老師一起交流、討論 ,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的生動有趣！當(dāng)你們感到自己的本領(lǐng)一天一天地增長時 ,該是多么愉快呀！2、層層推進 ,學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。1口頭數(shù)數(shù)你會數(shù)數(shù)嗎？分三個層次進行 從1數(shù)到10 ,試試看。伸出兩只小手 ,同桌之間相互數(shù)一數(shù)有幾根手指。集體交流：先請幾個會數(shù)數(shù)的同學(xué)數(shù)給大家聽 ,再請不會數(shù)或數(shù)得不好的同學(xué)試著數(shù)幾次。2看圖數(shù)數(shù)激發(fā)觀察興趣看書第23頁彩圖。教師啟發(fā)提問：同學(xué)們 ,你們知道圖上畫的是什么地方嗎？學(xué)生答復(fù)后教師介紹：這是一個富裕的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天 ,同學(xué)們高快樂興地上學(xué)來了。同學(xué)們仔細觀察 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？請同桌相互說一說。

6、接下來全班交流 ,注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣 ,我在這里隨時提醒學(xué)生：還有什么？由此自然過渡到下一個環(huán)節(jié)數(shù)圖中的數(shù)量。 教師在學(xué)生隨意說出的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)目從大到小的順序數(shù)出圖中事物的個數(shù)。一次教學(xué)數(shù)出數(shù)量是的人和物；其它數(shù)量的人和物。這里僅介紹1的教學(xué)。一面國旗、一位老師、一座教學(xué)樓等。學(xué)生答復(fù)后 ,教師及時指出：像這樣 ,一面國旗、一位教師、一座教學(xué)樓都可以用數(shù)字“來表示。同時在國旗圖案旁邊對應(yīng)貼出數(shù)字卡片“在教學(xué)數(shù)其它數(shù)時 ,注意滲透思想品德教育 ,如：有四個同學(xué)在小小氣象站觀測時 ,要及時對學(xué)生進行熱愛科學(xué)的教育。認讀10各數(shù)。10個物體都數(shù)完后 ,讓學(xué)生再對照教材第45頁看一看

7、每一個集合圈里的物體的個數(shù)和旁邊的數(shù)。按從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。 為進一步強化孩子們對數(shù)的認讀能力 ,我在這里隨機出示數(shù)字卡片110 ,請學(xué)生搶答。猜數(shù)游戲 背對搶答學(xué)生出示110的卡片。允許學(xué)生提示：“猜得太大了 ,大了 ,小了 ,很接近了 學(xué)生在幫助下所猜出的數(shù)不斷接近目標(biāo)數(shù) ,直到猜中。猜數(shù)游戲的設(shè)計意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 ,使得課堂氣氛熱烈、愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲 ,使知識在有趣的活動中得到穩(wěn)固。數(shù)身邊的物體。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為 ,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生 ,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。所以 ,我設(shè)計了這個供學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生自己尋找身邊的物體 ,并且用

8、數(shù)量來加以描述 ,使學(xué)生的知識及時得到內(nèi)化 ,進一步使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、全課小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生相互補充 ,完成小結(jié)。四：板書設(shè)計本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢而設(shè)計的 ,板書是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的 ,用簡筆畫畫圖 ,圖上的字 ,詞是用貼字卡的形式出現(xiàn) ,通過可愛的圖象刺激學(xué)生的視覺神經(jīng) ,增進學(xué)生記憶的加強。五：說課綜述縱觀整節(jié)課的教學(xué) ,注意做到以下三點：1、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；2、應(yīng)充分利用教材的資源；單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短

9、,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之

10、“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式。做到了既突出重點 ,又突破難點的教學(xué)目的。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老