《用微粒的觀點看物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計與反思

1、?用微粒的觀點看物質(zhì)?教學(xué)設(shè)計與反思500)this.style.width=500; onmousewheel=return bbimg(this)一、學(xué)習(xí)目標1、知識與技能1初步認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的 ,微粒是不斷運動的 ,微粒之間有間隔。2能用微粒的觀點解釋簡單的生活中常見現(xiàn)象。3設(shè)計和完成有關(guān)的簡單實驗。2、過程與方法1能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理。2用實驗的手段認識探究活動在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用 ,能提出假設(shè) ,進行初步的探究。3通過討論分析能主動和他人進行交流 ,敢于表達自己的見解。3、情感態(tài)度和價值觀1激發(fā)對物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲 ,初步體驗科學(xué)的物質(zhì)觀

2、。2感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想。二、教材分析1 教材的內(nèi)容和特點1內(nèi)容 ：本節(jié)內(nèi)容選自九年級化學(xué)課本滬教版上第三章第一節(jié) ,教材主要內(nèi)容是從微觀的角度研究物質(zhì)的組成 ,建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的根本觀念。2特點：本節(jié)內(nèi)容抽象 ,處理不當(dāng)易形成教與學(xué)的難點。由于微粒小不易被人發(fā)覺 ,所以只能通過物質(zhì)在變化時一些宏觀現(xiàn)象推測微粒的特性 ,感受微粒的真實存在。 教材的地位和作用 物質(zhì)的微粒性和微粒的性質(zhì)對初中學(xué)生來說是一個抽象難以理解的觀點 ,也是用微粒觀點看物質(zhì)和解釋生活中的某些現(xiàn)象的根底。三、任務(wù)分析、起點能力1學(xué)生已掌握根本的實驗操作技能 ,也了解實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。2學(xué)生具備一定的想象力和

3、邏輯推理能力。2、教學(xué)重點1認識物質(zhì)的微粒性。2體驗科學(xué)探究的過程 ,學(xué)會提出假設(shè) ,設(shè)計實驗 ,驗證假設(shè)。3能用微粒的觀點解釋常見生活中的問題。3、難點：形成物質(zhì)的微粒性的觀點 ,認識構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的 ,微粒之間有空隙 ,不同物質(zhì)微粒的空隙大小不同。四、課前準備 本節(jié)課采用四人一組在實驗室或教室完成配合多媒體1、每四人一組準備以下儀器藥品紙帶、燒杯、玻璃棒、注射器、濃氨水、蒸餾水、酚酞、酒精。每組一份探究報告共同填寫 ,簽名上交2、 備好多媒體課件五、教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的 ,那么物質(zhì)又是由什么組成的呢？這節(jié)課我們從化學(xué)的角度來研究這

4、個問題。問：假設(shè)你能看到這些物質(zhì)里面的樣子 ,你猜測這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？是怎樣構(gòu)成的？觀察大屏幕上各種物質(zhì)的圖片交流、討論強調(diào)世界的物質(zhì)觀挖掘每個學(xué)生對物質(zhì)組成的最原始的認識創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們 ,上課之前我們進行一次比賽 ,請各組同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)把桌上的紙條盡你們可能分成最小塊 ,盡量保證每次均分 ,開始！動手實驗提醒學(xué)生不要亂丟紙屑讓學(xué)生構(gòu)建微粒的觀念適當(dāng)評價、引入 ,當(dāng)學(xué)生感到很難再分割下去時 ,追問：還能繼續(xù)分嗎？發(fā)表個人的看法感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想提問：在生活中 ,我們可不可以將物質(zhì)分成極其細小的微粒級呢？比方你能將試劑瓶中的高錳酸鉀小顆粒繼續(xù)分嗎？觀察桌上試劑瓶中的高錳酸鉀小顆

5、粒 ,用藥匙取一小顆粒高錳酸鉀觀看、討論、交流分割的方法初步形成物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的觀念提示：用其他方法可不可以將它分細呢？例如：用水。探究實驗一1將高錳酸鉀小顆粒研細 ,再取小顆粒放入盛水的燒杯中 ,靜置觀察。2用玻璃棒輕輕攪拌 ,倒出一半在另一燒杯中 ,加水稀釋、觀察。3重復(fù)2的操作 ,再稀釋、觀察。4再繼續(xù)下去 ,整個實驗說明什么？確立物質(zhì)的微粒性。學(xué)生全員參與學(xué)會合作學(xué)習(xí)小結(jié)1、高錳酸鉀粉末還可以繼續(xù)再分；2、顏色變淺是因為高錳酸鉀顆粒變小了；3、物質(zhì)都是由極其細小的肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。交流討論、發(fā)表想法、填寫探究報告以學(xué)生自己的思維方式認識物質(zhì)的組成；使學(xué)生研究物質(zhì)從宏觀層面進入微

6、觀層面問：有什么方法能讓我們觀察到微粒的存在呢？解說：借助高科技手段 ,人們看到了構(gòu)成物質(zhì)的微粒。觀看屏幕上展示在硅的晶面上形成的最小的漢字“中國及形成的各種圖形進一步確立物質(zhì)的微粒性。問：為什么不同物質(zhì)有不同性質(zhì)呢？交流討論、發(fā)表想法。知道物質(zhì)性質(zhì)不同是因為構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同問：既然物質(zhì)是微粒構(gòu)成的 ,那么微粒有什么樣的特性呢？思考、討論、猜測指導(dǎo)實驗。團結(jié)合作 ,完成探究實驗二：1、燒杯A+蒸餾水+2-3滴酚酞試劑2、燒杯B+適量的濃氨水3、把燒杯A、B罩在一起穩(wěn)固實驗根本操作 ,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神鼓勵學(xué)生大膽猜測 ,不拘泥于書本上現(xiàn)有的結(jié)論。各小組選出代表匯報結(jié)果 ,并將各種猜測說出來體驗科學(xué)探究的過程 ,使學(xué)生懂得科學(xué)的研究方法更具有說服力引導(dǎo)：所有的猜測只有得到證實 ,才能被人們所接受。針對學(xué)生提出的各種猜測 ,選擇有代表性的假設(shè)要求學(xué)生設(shè)計實驗證明他們的猜測。共同完成驗證實驗 ,填寫探究報告體驗科學(xué)探究的過程 ,學(xué)會提出假設(shè) ,設(shè)計實驗驗證假設(shè) ,使