《公輸》教案7（課堂實錄）

1、?公輸?教案7課堂實錄-?公輸?課堂實錄師：能不能用一句話說說，這篇文章講了一個什么樣的故事??？生1：講了一個墨子勸說楚王不攻打宋國的故事。生2：講了一個墨子用巧妙的言辭勸阻了一場戰(zhàn)爭的故事。師：兩位同學說得都很不錯，生2還說了墨子說用的方法“巧妙的言辭，真好。還能怎么說??？生不言。師：能不能再擴展一下呢？一場戰(zhàn)爭?。可?：以大欺小。生4：不道義的。師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據(jù)么？生紛紛：“宋無罪而攻之，可見是不道義的。師：說得真好，請大家翻開筆記本自己生5突然舉手，說：老師老師，不能說是不道義的。師：你說說理由。生5：秦統(tǒng)一六國，促進了全國的大統(tǒng)一，是有積極意義的。因此，不是不道

2、義的。師：是否道義是要從戰(zhàn)爭的性質上來說的。不能因為秦的大統(tǒng)一有利于國家的政治經(jīng)濟開展就否認它滅六國戰(zhàn)勝的不義性質。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號，出兵阿富汗一樣。生大笑。生5也不好意思的笑了。師也笑：好了，請大家翻開筆記本，在筆記本上概括這是一場什么樣的戰(zhàn)爭。生記筆記。師：寫好了么？有不會概括的么？生搖頭，紛紛說自己概括好的內容。師：墨子真是一個神奇的人，用巧妙的語言就能勸阻一場戰(zhàn)爭。他是怎樣勸阻的呢？生有些迷茫。師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸說是分幾個步驟。生七嘴八舌的說，有的說兩個步驟，有的說三個步驟。師：好，不管你認為是幾個步驟，自己讀書，說一說。不會的可以和同

3、學討論。生熱烈討論2分鐘。師：討論好了么？誰來說一說？生6：三個步驟。第一步是說服公輸盤，第二步是說服楚王，第三步是用模擬演習戰(zhàn)爭過程來勸阻楚王。師：說得真清楚。生5：不是三個步驟。老師，是兩個步驟。師：你說說有哪兩個步驟？生5：第一第二步是用語言說服的，第三步是用行動說服的。師：真好，生5告訴我們墨子勸說的方法了，用語言和行動勸說，分幾個步驟來勸說啊？生5：三個。師：兩個同學的發(fā)言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個步驟是說服公輸盤邊說邊板書，第二步是說服楚王，生5：老師，沒說服。師：我先寫上，說沒說服我們一會再分析。第三步是演習過程怎么說??？同學們幫我組織一下語言，編成一句順暢的話。生紛紛說。

4、老師依據(jù)學生的寫：通過演習過程來勸阻楚攻宋不義行動。師：行么？生說：行。師：剛剛生5告訴我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。生紛紛：墨子說：宋無罪而攻之，不可謂之仁。師：我們仔細看書啊，墨子是一來了找到公輸就這么說的么？有幾次對話?。可喝?。師：墨子先說了什么？生：北方有人欺侮我，請你幫我殺了他。師：對呀，公輸不快樂。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒有勃然大怒。可是墨子還火上添油，他說什么??？生微笑：“請獻十金。師：公輸說吾義固不殺人。你們說他說這句話的時候什么樣的神態(tài)心理??？有幾個學生說：覺得錢太少了。師：公輸是看重錢么？那就應該這樣對話：墨子說：有人欺

5、侮我，你去幫我殺了他。公輸就應該這樣問：給多少錢？學生大笑。師：公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的?。可娂姡杭僬?jīng)的，虛偽的。師：哦，你來了就跟我說：有人欺侮我，你去幫我殺了他。我說：我堅持道義不殺人。我就虛偽了？！你們的意思是我得說：是么？誰欺侮你?。课胰⒘怂?！這樣就對了？生哄堂大笑。師：我們再回頭看看，墨子他很著急啊，情況相當緊急，哪看出來的？生紛紛：行十日十夜而至于郢。師：國難當頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能成功不能失敗??！他一個人頂?shù)蒙锨к娙f馬啊。墨子用什么方法來勸說公輸??？大家兩人一組，分別模擬墨子和公輸，體會他們倆的心理變化。生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說“錢少，你加點什么的。師：好了，

6、我聽見有同學已經(jīng)把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了下面同學指著同伴說：“他更黑！都5000兩了。，看來大家很喜歡這種重新演繹，我們另找一個時間讓大家充分演繹。但是墨子如果對公輸人品估計失誤的話，這場勸阻就徹底失敗了，我們看聰明的墨子是怎么勸說公輸?shù)?。?：他給公輸下了一個套。師：對啊，就是“誘，以一個相當無理的要求，誘使公輸說出了吾義固不殺人這樣的話。公輸說這句話的時候，是何等義正辭嚴?。〉悄勇犃瞬⒉簧鷼?，他心里暗自快樂啊，他要的就是生：公輸?shù)倪@句話。師：對啊，然后墨子用了一大段話來陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點??？生：是一組排比句。師：是啊，相當有氣勢。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢磅礴

7、的語言攻勢之下，只好生：服了，心服口服。師：課文說：公輸盤服。他真的是同學說的心服口服么？生5：口服了，心不服。師：你怎么知道他心不服的？生8：如果口服心服就不應該有第三步演習了。生5：他說：不可，吾既已言之王矣。他抬出楚王來壓墨子。其他學生點頭認可。師：生5能透過文字讀出文字以外的內容來，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見楚王。我們接著看墨子是怎么勸說楚王的。生9：用了一組比較。生10：舉了一個例子。師：假設有這樣一個鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說：必為有竊疾矣。他說這句話的時候，一定像同學們一樣，忍俊不禁。生紛紛：這也正是墨子想要他說的話。師：是啊，所以，墨子接著就

8、用楚國和宋國進行比照，這里有沒有夸張??？生：有。師：目的何在??？生11：比照鮮明啊。生12：拍楚王的馬屁。眾生笑。師：有拍馬的傾向么？眾生笑：有。師：為了什么？眾生：讓楚王無話可說。師：說服楚王了么？眾生：說服了。生5：沒說服。師：為什么說沒說服呢？生5：他還是要攻宋啊。師：哪一個字說明了這種意圖？生5：“必。師：找得真好！“必取宋，一個“必字，表現(xiàn)了他的眾生：決心。師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會因為墨子的幾句話而放棄?？磥砉饪空Z言說服還是不行的，需要什么？生：行動，實力。下課鈴響第三步驟我們下午再來研讀。課后，一學生來討論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當?shù)摹?發(fā)布時間：200

9、5-5-18 19:32:52-轉帖?公輸?導入實錄上課后，師板書“墨守陳規(guī)師：“誰知道這個成語的意思？誰帶了成語詞典也可以查一查。學生沉默，有學生查詞典，不一會，有一生舉手答復：“形容堅持按老的方法做事，不敢改進，比較保守。師：“哦，你舉右手發(fā)言，不舉左手，也是墨守陳規(guī)吧。生笑。師：“這個成語的典故與墨子有關，誰來介紹一下墨子？可以參照注釋，但要口述。一生搶答：“是古時候人。有生接話：“當然不是現(xiàn)代人。師即興：“你們這些現(xiàn)代人，如果要好好學習，也可成為像戰(zhàn)國時期那些思想家一樣有學問。知道墨子了嗎？一生大悟，接言：“戰(zhàn)國時期思想家。師：“真聰明，兩千年前的人，你都知道。對。他是戰(zhàn)國時期墨家的代

10、表人物。師板書“非攻：“他的思想就是這兩個字，也就是反對侵略戰(zhàn)爭。他最恨的人就是布什。學生們大笑。師：“據(jù)說墨子很會守誠，他與一個叫魯班的還有一段故事呢。誰又能知道魯班是什么人？學生紛紛舉手，很積極。一生：“是古代一個木匠，他創(chuàng)造了許多木匠的工具。師：“知道有哪些嗎？該生：“有鋸、斍、鑿，還有很多。師：“那就來說鋸的創(chuàng)造吧。同學知道魯班是怎么創(chuàng)造鋸的嗎？學生舉手很多。一生：“魯班有一天走到樹下，樹葉落下來，劃傷了他的臉。他拿起葉子一看，發(fā)現(xiàn)葉子邊緣有許多鋸齒，他靈機一動，創(chuàng)造了鋸子。師：“那大家以后多去樹下走走，讓落葉劃一下你的臉，說不定也會靈機一動，創(chuàng)造個什么切肉機來。學生大笑。師：“到底是怎么創(chuàng)造的，還有要說的嗎？一生：“他說的不對，是魯班上山伐木，雜草劃破了他的大腿，他撥下雜草，發(fā)現(xiàn)草上有鋸齒，然后就創(chuàng)造鋸子的。師：“哦，魯班沒穿褲子。還有嗎？一生：“魯班看到一個小蟲吃葉子，就捉了蟲子，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小蟲嘴里有細小的牙齒，后來就創(chuàng)造了鋸子。師笑：“也許真是這樣。關于魯班如何創(chuàng)造鋸子，現(xiàn)在有三種意見，不管是哪一種，都有道理。師：“剛剛三個同學都說到兩個詞：發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。現(xiàn)在我也有一個發(fā)現(xiàn)：三個同學所說的有一