大班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例《拼圖》

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：探索性活動(dòng)區(qū)游戲：拼圖年齡班：大班游戲來源拼圖是幼兒及具喜愛并且百玩不厭的一種益智玩具。我們班在中班開展“蔬菜一族”主題活動(dòng)時(shí)，收柒了各種蔬菜的圖片（紙質(zhì)較硬的那種），一直到大班圖片都保存完好，只是不再用到它們，我就想這么好的圖片蘢在那太可惜了，不如做成拼圖，也適合大班孩子玩，于是，就生成了這一系列拼圖游戲預(yù)期目標(biāo)1 .培養(yǎng)幼兒組合圖片的能力。2 .培養(yǎng)幼兒的觀祭力，培療耐心、專注力。圖片：材料投放被剪成若干部分的蔬菜圖片/祐干游戲玩法老師把一幅蔬菜圖片分割成5-6塊，提供原圖，幼兒以原圖為參照進(jìn)行拼圖。游戲推進(jìn)觀察：自從我把自制的簡易“蔬菜拼圖”投放到益智

2、區(qū)后，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣還是蠻高的，每天都搶著要去，益智區(qū)里不時(shí)傳來愉悅的聲音：“快看，我拼好一幅蘑菇拼圖”“我也拼好一幅西紅柿拼圖”，看來孩子們玩得還是很好的。一段時(shí)間過去了，我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)拼圖的興趣不是那么高了，甚至有的孩子不好好拼，把拼圖拿來玩耍，一次活動(dòng)中，李想正玩弄著拼圖，于是,觀察我走過去問：“李想，怎么了？拼圖不好玩嗎？”他撅起小嘴對(duì)我說：“老師,分析我們已經(jīng)很會(huì)拼了，我覺得太容易了，不好玩。”分析：從觀察情況來看，大班幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，對(duì)于簡單的5、6拼的興趣慢慢已經(jīng)淡化了，我想是不是該給他們提供多一點(diǎn)數(shù)量的拼圖，甚至可以直接提供給幼兒完整的整幅圖和剪刀，讓幼兒根據(jù)自己的

3、能力把圖剪成若干拼。在這里，教師照顧到了不同能力水平的幼兒，能力強(qiáng)的可以剪成10拼以上，而能力弱的幼兒可以從3、4拼開始。根據(jù)幼兒玩拼圖的情況，我對(duì)這個(gè)活動(dòng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了一個(gè)調(diào)整：1 .目標(biāo)調(diào)整：改善拼圖的靈活性，使它適合各能力水平的幼兒。2 .材料準(zhǔn)備：投放各種蔬菜圖片（每張圖片2張，一張剪、一張做參照）、剪刀。3 .玩法調(diào)整：每張圖片上都畫有分割線，有的分成4、5拼；有的分6、7拼、有的10拼或更多，幼兒選擇適合自己的拼圖，沿著分割線把圖片剪成若干片，再照著參照?qǐng)D拼回。游戲推進(jìn)二：觀察：拼圖經(jīng)過調(diào)整后，幼兒的興趣又被激發(fā)了，最主要的是，幼兒可以通過自己動(dòng)手剪，在孩子們看來這是他們自己做的拼圖

4、，意義可不一樣呀。所以，剛開始投放這些新材料時(shí)，幼兒每天的積極性都很高的，而且那些能力較弱的幼兒也能在其中找到適合自己的拼圖，也都愿意參與到益智區(qū)了。但是，才過一周的時(shí)間，我又發(fā)現(xiàn)新問題了，孩子們大都專注于剪，而不認(rèn)真拼了，而且剪完的拼圖幼兒常常會(huì)混亂，導(dǎo)致沒法二次使用。分析：從觀察中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過調(diào)整后的拼圖幼兒是喜歡玩的，首先，有讓幼觀察兒自己參與做拼圖，對(duì)他們來說是一件很開心的事情。其次，拼圖的難易可以分析照著幼兒自己的能力水平來選擇適合自己的，這就有照顧到每一位幼兒。這樣玩拼圖的形式是好的，但沒有考慮到剪下的拼圖該如何保管以及幼兒在一次活動(dòng)中又剪又拼是否會(huì)影響幼兒完整拼圖。怎么讓孩子既有參

5、與做拼圖的過程又能在活動(dòng)中專注拼圖、怎么合理保存已剪好的拼圖，這是我下一步要調(diào)整的：1 .目標(biāo)調(diào)整：幼兒能不受其它東西的影響，專注于拼圖。2 .材料準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒在老師的引導(dǎo)下把剪好的小片拼圖用記號(hào)筆做好記號(hào)并用茶葉罐分類放好；老師調(diào)整后的蔬菜拼圖底板。3.玩法調(diào)整：師提供做好的拼圖底板，找到相應(yīng)的茶葉罐，照著底板的圖進(jìn)行拼擺。調(diào)整推進(jìn)（圖片）（做好標(biāo)記并分類放好的拼圖）（調(diào)整后的拼圖底板）游戲推進(jìn)三：觀察：我將拼圖做了一些調(diào)整，幼兒喜歡自己參與做拼圖，我就特別利用2次的區(qū)域時(shí)間，讓孩子們專做拼圖，并用記號(hào)筆、茶葉罐做記號(hào)分類保存好，所以，調(diào)整后孩子們可以很方便地找到自己所需要的拼圖，一點(diǎn)

6、不混亂。而且我特別增加了一個(gè)底板，孩子們都想去挑戰(zhàn)一下自己。我也迫不及待地想看看調(diào)整后的拼圖是否適合孩子們已有的水平。剛開始，葉健成就把有關(guān)聯(lián)的、較容易找到的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。我觀察了一下，雖然有底板做參照，可觀察是隨著拼數(shù)增加，底板沒有任何的提示，難度還是很大的。這時(shí)在一旁觀察的分析廖梓軒興奮得叫起來：”這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！“邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方。我發(fā)現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們兩人合作看看有沒有更快。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們還差好多塊拼圖沒有拼完。葉健成看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。

7、分析：從觀察情況來看，我發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的拼圖對(duì)于剛剛上大班的幼兒來說，難度還是太大了，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，這樣慢慢會(huì)使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我覺得需要調(diào)整一下拼圖，對(duì)已投放的拼圖底板上增添標(biāo)記的方法，降低拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到發(fā)展。調(diào)整推進(jìn)高估孩子的能力了，所以拼圖還需調(diào)整到幼兒能力范圍內(nèi)，卻又能對(duì)他們有那么一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)，我的調(diào)整是：（圖片）1.目標(biāo)調(diào)整：幼兒能在一次活動(dòng)中完成一幅拼圖，能力強(qiáng)的可挑戰(zhàn)難度大一點(diǎn)的拼圖。2 .材料準(zhǔn)備：拼圖底板邊緣先用膠固定粘好一部分（每一幅粘的范圍不同,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇底板）3 .玩法調(diào)整：師在原有的底板上先固定粘好一部分的

8、拼圖，粘的范圍是根據(jù)幼兒能力的差異，有的已經(jīng)粘好整個(gè)外圍，有的只是粘其中的一個(gè)角或兩個(gè)角，幼兒選擇適合自己能力的底板進(jìn)行拼圖，簡單的拼完后可選擇難一點(diǎn)繼續(xù)拼。（調(diào)整前底板）（調(diào)整后底板）游戲推進(jìn)四：觀察：今天區(qū)域活動(dòng)，葉健成早早地又到益智區(qū)玩拼圖了，他打開盒子一看，發(fā)現(xiàn)拼圖底板不同了。每塊底板邊緣都有固定黏好的拼圖，有的整個(gè)邊緣都貼好了，有的貼了半個(gè)邊緣，有的底板邊緣甚至只貼了幾塊拼圖。葉鍵成先找了一塊邊緣全貼好的拼圖，認(rèn)真地開始拼了，成成很快就拼好一幅了。接著他拿了一塊邊緣只貼好一半的拼圖認(rèn)真地拼著，我發(fā)現(xiàn)，這塊底板相對(duì)就比較難一點(diǎn)了，但是，葉健成是一個(gè)聰明的孩子，他發(fā)現(xiàn)，只要先把邊緣的幾塊

9、補(bǔ)充完整，再來找里面的拼圖就容易多了。所以第二塊拼圖很快又拼好了，收區(qū)觀察音樂響了，葉健成剛好拼了2幅拼圖，瞧他得意地在同伴面前炫耀呢，我想，分析今天的他一定是很有成就感的。分析：從上一次發(fā)現(xiàn)幼兒玩“拼圖”遇到的問題后，我對(duì)拼圖做了重新的調(diào)整。首先是降低難度，剛開始，我太高估了他們，所以，在拼圖的玩法上，一下就提高難度，使得孩子沒法完成任，當(dāng)然也就沒有了成就感。所以再次調(diào)整，讓幼兒”跳起來就能摘到蘋果”。通過今天葉健成的表現(xiàn)，我知道我的調(diào)整是正確的。在他的努力下他成功了，整個(gè)活動(dòng)他感到了成功的快樂。不過，葉建成是個(gè)聰明的孩子，在他拼圖的過程中，我發(fā)現(xiàn)他會(huì)去找規(guī)律或者觀察底板周圍的圖案，然后找出類似、接近的圖片拼上。這點(diǎn)，其他孩子還是較欠缺的。調(diào)整推進(jìn)（圖片）（認(rèn)真拼圖的幼兒）為了讓每一個(gè)孩子都能在拼圖活動(dòng)中建立信心、達(dá)到相應(yīng)的成就感，我想幫助孩子