教育理論書籍讀書筆記

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔 /雙擊可除第 i 頁共 io 頁教育理論書籍讀書筆記篇一：教育教學(xué)理論讀書筆記教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì) /r/n/r/n通過兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教 育教學(xué)理論有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難, ,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談 幾點(diǎn)體會(huì)：/r/n一、通過學(xué)習(xí)，我首先是對自身有了正確的認(rèn)識(shí)：對教 師來說，學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展是同義詞，通過學(xué)習(xí)，我 對自己有了全面的認(rèn)識(shí)，我要努力擺脫“已成的我”，努力研究自己，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，促進(jìn)自身教學(xué) 素質(zhì)的提高。回憶二

2、十年來的教學(xué)工作，在對教材的把握方 面，教學(xué)方法的運(yùn)用方面及對學(xué)生能力培養(yǎng)方面，基本上是 沿著別人的路走下來的，很少有自己的東西。通過學(xué)習(xí)擴(kuò)大 了自己的視野，對教材的分析有了自己的觀點(diǎn)。教了幾年高 三，也只注重了對知識(shí)方法的挖掘、歸類、整理。如何教會(huì)學(xué)生思考，如何培養(yǎng)學(xué)生能力也一直是個(gè)未知數(shù)。通過學(xué)習(xí)，理清了知識(shí)與能力的關(guān)系及其培養(yǎng)途徑。認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣及調(diào)動(dòng)其它非智力因素對教學(xué)的重大意義。了解 到了課堂教學(xué)改革的總體方向及落實(shí)的具體原則，并打算在 以后的工作中去逐步落實(shí)。/r/n/r/n二、 幫助我樹立了正確的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變了教育理念。相 信我的學(xué)生一定能成才， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

3、是發(fā)展的主體， 教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益， 應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生 發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不 要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼 里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。在新的教育理念支配下， 教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有 差異的發(fā)展。/r/n/r/n教會(huì)學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做人，使學(xué)生 真正成為課堂的主人是現(xiàn)代教育思想的主流。以前也經(jīng)常聽 到這方面的報(bào)告，但對如何教會(huì)學(xué)生思考，如何教會(huì)學(xué)生學(xué) 習(xí)也只能停留在膚淺的認(rèn)

4、識(shí)上，通過這次理論學(xué)習(xí)，才加深 了對上述教育思想的認(rèn)識(shí)。/r/n/r/n三、 通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于學(xué)科教學(xué)的全第 2 頁共 10 頁第3頁共 10 頁過程，完善了教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更 是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生傳道、 授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選 擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善 于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提 問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育 技術(shù)

5、才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教 學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué) 方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使 學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。/r/n/r/n總而言之，這次理論學(xué)習(xí)對我來說可謂收獲多多，今后 我將立足課堂，服務(wù)教學(xué)，繼續(xù)努力，力爭使自己成為一名 具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高 素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。/r/n/r/n【相關(guān)文章】教育理論學(xué)習(xí)筆記 /r/n/r/n人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與 生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，學(xué)生是天 生的學(xué)

6、習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。 借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和 動(dòng)力機(jī)制。生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”， 要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。/r/n/r/n第4頁共 10 頁教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù) 的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì) 先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。/r/n/r/n 教

7、育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感 悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng) 該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。/r/n/r/n教育教學(xué)人生觀提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價(jià)的主動(dòng) 權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價(jià)活動(dòng)改為評研 活動(dòng)，削弱日常評價(jià)的比較競爭功能，鼓勵(lì)“為而不爭”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動(dòng)、活潑、 主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。/r/n/r/n教育的德育觀認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸

8、的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到 最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、 無形的德育過程。篇二：教育書籍讀后感教育是慢的藝術(shù)讀后感第5頁共 10 頁“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢， 需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性教育，作為一 種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò) 誤教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí) 間?！弊鳛榻處煹奈覀?，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)” 呢？一、“慢”而不“怠慢”。我會(huì)經(jīng)常遇到有一部分屬于 “問 題學(xué)生”，他們在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱， 理解和接受能力差， 未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；在生 活及其他方面，早戀、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的 教學(xué)和管理工作增加了很大難度。作為教師，我們常常有恨 鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。對此，我反復(fù)思