如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析建議及措施

1、如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析建議及措施 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析是站在全局和縱向發(fā)展的角度進(jìn)行的， 如何才能相對客觀準(zhǔn)確分析， 數(shù)據(jù)積累是一個重要方法。 學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)關(guān)注的質(zhì)量分析主要也是四個方面，一是對試卷內(nèi)容的分析， 二是成績統(tǒng)計和對成績情況的分析， 三是成績問題的分析， 四是 建議及措施，重點(diǎn)是后三個。一、對試卷內(nèi)容的分析 主要分析試卷特點(diǎn)、試卷考查的內(nèi)容、 試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、 試題 的難度等。二、成績統(tǒng)計和成績的分析成績統(tǒng)計一定要準(zhǔn)確， 這是所有老師最為關(guān)注的地方， 所以 首要的要求是準(zhǔn)確。 分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對， 不容 許出任何的疏漏。分別以教師和班級為單位，劃分的越細(xì)越好， 對比度越清晰越

2、好。包括全校各科最高分、平均分、及格率、優(yōu) 秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)（或優(yōu)秀、合格人數(shù)） ，各班各科最高分、 平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)（同上） ，全校總體成 績、年級組成績統(tǒng)計， 年級班級達(dá)標(biāo)情況， 與區(qū)縣均值比較統(tǒng)計， 各班與全?？傮w情況的比較等。例如初二數(shù)學(xué)張老師、王老師、 李老師所教班級成績情況對比 （一分三率絕對值情況、 最高最低 分情況、校及區(qū)縣名次及變化、與校、區(qū)縣平均值之差，差值的 變化，年級前 50 名后 50 名分別有多少名等） 。對班級也可以采 取上述辦法，在這一環(huán)節(jié)上不用評價，只列數(shù)據(jù)就可說明問題。為使統(tǒng)計結(jié)果一目了然， 對一分三率的統(tǒng)計與分析時建議使用餅 圖、表格

3、、曲線、柱狀圖等來表示。通過比較本校某學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最 低分等可以看出本校某學(xué)科的總體情況和分化情況。通過比較某班總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占全校總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù) 的比例，總分平均分和全校人平均分、 總分優(yōu)秀率、 全及格率等 可以看出該班各層次學(xué)生情況。還可以縱向比較本次考試與上次考試成績相比較等。三、成績問題的分析 關(guān)于成績問題分析一定是結(jié)合上面的成績來說明。 原因一定 要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行查找，要有理有據(jù)，能夠令大家信服。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須明確教學(xué)質(zhì)量是在教師的教與學(xué)生的學(xué) 的全過程中形成的。 因此，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析， 就必須要加強(qiáng)對 教學(xué)工作全過程的了解和分析。了解的辦法主要有

4、平日觀察記錄 （要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識， 深 入教學(xué)第一線，勤到教室課堂， 勤到辦公室備課組， 積極參加教 師的教學(xué)活動） 和調(diào)查了解 （了解教導(dǎo)主任、 備課組長、 班主任、 學(xué)生，抽查教案、作業(yè)、考卷等）兩種方法。由于影響教學(xué)質(zhì)量的人為因素主要有： 學(xué)生自身、 科任教師 的工作、班主任的班級管理、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理等幾方面。 因 此教學(xué)成績及問題的分析主要也是從這四方面來進(jìn)行。1、分析學(xué)生。包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 品德修養(yǎng)、 審美情趣等。 分析時， 可以著重從知識和能力、 過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行考慮。2、分析科任教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教 師

5、，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣， 總能從教師身上找 到根源與佐證。分析教師時，著重從學(xué)科知識、工作態(tài)度、教研 能力、工作能力（備考、上課、作業(yè)布置與批改、指導(dǎo)預(yù)習(xí)與復(fù) 習(xí)、課外輔導(dǎo)、測試等） 、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)、師生關(guān)系等方 面去考慮。3、分析班主任。主要從影響班級成績的主要原因一一班主 任的責(zé)任心、工作能力、工作方法、管理水平、班風(fēng)建立等方面 來進(jìn)行。4、分析學(xué)校管理?？梢灾貜膶W(xué)校日常教學(xué)常規(guī)管理、教 科研工作、 教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)、 教學(xué)質(zhì)量考核方法等方面去考慮。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度的制訂者， 學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施的研 究者、指導(dǎo)者和管理者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要研究到位、指導(dǎo)到位、管

6、理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位。5、分析時要注意以下幾點(diǎn) 要借分析表揚(yáng)好的， 為學(xué)校教育教學(xué)工作樹標(biāo)桿， 同時批 評差的現(xiàn)象，促進(jìn)轉(zhuǎn)變。 優(yōu)勢與問題要并存， 既要讓老師充滿信心， 又要清醒地認(rèn) 識到問題。不能簡單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。 分析要具體， 切忌空洞。 所謂具體， 就是要分析到年級組、 班級、任課教師，甚至分析到某一個學(xué)生。 不僅要對考試的整體 情況作出分析評價，還要對學(xué)生進(jìn)行個體化的了解和分析。四、建議及措施建議及措施一定要結(jié)合上面的全面分析， 既要關(guān)注整體 （全 校或年級），又要關(guān)注個體（教師或?qū)W生） 。優(yōu)勢要說夠，問題要 說透。提出提高學(xué)科成績和班級成績的有效且具體

7、可行的辦法， 另外還可提出有利于提高教學(xué)質(zhì)量的措施（備課、上課、教法、 實(shí)驗(yàn)等）、制度（集體備課、師帶徒、上研究課、及時檢測、有 效布置作業(yè)等） 或?qū)W校教學(xué)考核辦法 （例如考核以備課組為單位、 同一備課組教師考試成績不能超過某以定值等）等。五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量分析的特點(diǎn)1、要有針對性：教學(xué)質(zhì)量分析是在某種考試或考查結(jié)束后 針對試題或考試效果所作的實(shí)事求是的分析， 一定要解決教師所 關(guān)心的問題，我考的怎么樣？今后應(yīng)該怎么辦？2、指導(dǎo)性：教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn) 的確確實(shí)實(shí)的問題， 提出的是實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)措施， 對今后的教 學(xué)工作有幫助作用， 分析試題特點(diǎn)、 教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)典型試

8、題， 典型問題。分析典型時， 要與教育發(fā)展的形勢及教育理念相結(jié)合， 要與學(xué)校存在的傾向性問題結(jié)合起來， 使分析報告具有普遍意義 和指導(dǎo)作用。 一次成功的教學(xué)質(zhì)量分析， 能引起反思、 引起改進(jìn)、 引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略， 對下一步提高質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用3、及時性： 教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題， 改進(jìn)今后的教學(xué)工作， 為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)， 時間性很強(qiáng)。 因此分析要及時，如果時過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。4、全面性：對于學(xué)期或?qū)W年的質(zhì)量分析來說，如果僅僅就 中考七學(xué)科進(jìn)行分析， 很明顯就違背了 “學(xué)生全面發(fā)展” 的目標(biāo)， 其結(jié)果只能是導(dǎo)致師生只重視中考七科， 忽視音體美等綜合素質(zhì) 的提升， 影響學(xué)生全面發(fā)展， 更影響中考七科之外教師工作熱情 和事業(yè)心。1、能做什么 科學(xué)全面， 可以通過分差或百分位次進(jìn)行橫向縱向有效分析 學(xué)生、教師、班級，數(shù)據(jù)共享，圖表快速生成?？梢酝话喽?/p>