學(xué)前特殊兒童教育的原則與方法

1、論學(xué)前特殊兒童教育的原則和方法提要：隨著關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見的發(fā)布，特殊兒 童學(xué)前教育的發(fā)展也成為當(dāng)務(wù)之急。 特殊兒童學(xué)前教育體現(xiàn)了以人 為本的精彳也符合早期干預(yù)，科學(xué)教育原則。但當(dāng)前我國(guó)的特殊兒童學(xué)前教育還 存在很多問題。針對(duì)這些問題我們必須遵循科前特殊兒童教育和方 法。關(guān)鍵詞學(xué)前特殊教育原則學(xué)前特殊教育方法特殊兒童學(xué)前特殊教育是為有特殊需要的學(xué)前年齡段階段兒童提供的教育，相對(duì)于普通教育而言，特殊教育產(chǎn)生相對(duì)較晚，直到20世紀(jì)中期才獲得快速發(fā)展,20世紀(jì)中后期開始特殊教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教 育科學(xué)基本理論快速更新的背景下不段得到快速發(fā)展，范圍不短擴(kuò) 大，上到高等教育，下至學(xué)前教

2、育，由此學(xué)前特殊兒童教育出現(xiàn)， 由于發(fā)展晚，相對(duì)于小學(xué)、中學(xué)教育存在很多問題，所以明確闡 述特殊學(xué)前兒童教育的原則和方法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)前特殊兒童教育的 實(shí)踐具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。一，學(xué)前特殊兒童教育原則（一）全面性原則全面性原則是指在保證每一個(gè)特殊幼兒身心健康發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，使每一個(gè)學(xué)前特殊幼兒都能獲得個(gè)性化 的發(fā)展。貫穿全面性原則。要求教師處理好三個(gè)關(guān)系：（1）要處理教學(xué)與康復(fù)的關(guān)系。學(xué)前特殊幼兒教育必須將教學(xué)和康復(fù)精密結(jié)合起來。教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)該考慮到兒童的康復(fù)需要，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的教育與訓(xùn)練。（2）要處理好幼兒教育四育之間的關(guān)系， 做到四育并舉，五大課 程領(lǐng)域并重，不能

3、偏重知識(shí)而忽略特殊幼兒在其他領(lǐng)域的發(fā)展。教師要正確認(rèn)識(shí)特殊幼兒與普通幼兒一樣， 不僅要交給他們知識(shí)， 開發(fā)他們智力，更要進(jìn)行品德方面教育，培養(yǎng)他們良好的品德與 行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人交往，還要通過體育和美育，增強(qiáng)體質(zhì)，陶 冶情操。特殊幼兒的教學(xué)仍然要以生活自理、社會(huì)、語言、認(rèn)知、 和動(dòng)作五個(gè) 領(lǐng)域?yàn)橹?，不可偏廢，但教師可根據(jù)特殊幼兒的具體 情況，適當(dāng)有所側(cè)重。（3）要處理好全面發(fā)展與幼兒個(gè)性化的關(guān)系。 教師要讓每一個(gè)幼 兒在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)幼兒按照自身的特點(diǎn)和可能性 去實(shí)現(xiàn)與眾不同的發(fā)展，使其成為具有獨(dú)特個(gè)性的人。特殊兒童 之所以特殊，是因?yàn)樗麄兣c其他孩子與眾不同，他們?cè)诟髯缘陌l(fā) 展上可

4、能有特殊的表現(xiàn)。有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，有點(diǎn)記憶力好， 有的孩子對(duì)音樂敏感，這些都要老師的積極引導(dǎo)，有允許和鼓勵(lì) 他們?cè)趦?yōu)勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)，在樣在全面發(fā)展 的基礎(chǔ)上展示自己與個(gè)性的特色。（二）個(gè)別化原則個(gè)別化原則是在教學(xué)過程中依據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異，為每一 個(gè)特殊幼兒提供他們所能完成的基本學(xué)習(xí)量，然后采取相應(yīng)的教 學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目的。貫徹個(gè)別化原則，要求教師做到以下幾點(diǎn):八、（1）了解特殊幼兒，尊重個(gè)性差異。（2）針對(duì)差異給予特殊幼兒不同指導(dǎo)。了解幼兒差異后，教師要 為特殊幼兒提供適合他們層次的教學(xué)目標(biāo)。（三）直觀性原則直觀性原則是指利用特殊兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種直觀

5、的手段吸引特殊兒童的注意力，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性 知識(shí)，幫助特殊幼兒形成正確概念，獲取知識(shí)和技能。在制定個(gè)別教育時(shí)，需要參考的一些基本因素是：（1）特殊兒 童的特點(diǎn)。特殊兒童的獨(dú)特性和差異性是制定個(gè)別教育計(jì)劃的出 發(fā)點(diǎn)，其障礙類型、程度、伴隨的心理特點(diǎn)和家庭情況等，直接 關(guān)系到個(gè)別教育計(jì)劃的制定與實(shí)施。（2）安置形態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)前 教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)也直接影響個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容。制定計(jì)劃時(shí) 必須考慮到機(jī)構(gòu)中特殊兒童的安置方式、師資條件、設(shè)備情況， 以及機(jī)構(gòu)中健全兒童的情況等。（3）特殊兒童的家庭情況。包括 特殊兒童父母職業(yè)及文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、教養(yǎng)方式及態(tài)度等因 素都會(huì)對(duì)個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施產(chǎn)生

6、影響，所以為了保障個(gè)別教育 計(jì)劃的合理性及有效性。（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)特 殊幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)特殊幼兒的求知欲望和探索 精神，引導(dǎo)特殊幼兒積極思考，提高特殊幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力 貫徹這一原則的基本要求：（1）采用靈活多樣的教學(xué)形式（2）在教學(xué)中才有啟發(fā)式的教學(xué)方式（3）在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)的方式和策略（五）趣味性原則趣味性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣 味，以引導(dǎo)特殊幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)特殊幼兒學(xué)習(xí)的積極 性和求知欲，是特使幼兒在愉快的氣氛中，全身心的投入到活動(dòng) 中去，獲取知識(shí)技能。貫徹這

7、一原則的基本方法有：（1）以游戲?yàn)樘厥庥變旱幕?活動(dòng)采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，寓教于樂。（2）積極為特色兒童創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，特別是為特殊幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)，每 區(qū)擺放屬于每一區(qū)的教具，玩具等。二，學(xué)前特殊兒童教育方法學(xué)前特殊兒童教育的方法是指在學(xué)前教育實(shí)踐中， 教育者 為了完成學(xué)前教育任務(wù)而采用的方式。采取正確的教育方法， 可幫助學(xué)前特殊兒童愉快而有效地接受教育，更好地完成特殊 兒童學(xué)前教育的任務(wù)。在學(xué)前教育實(shí)踐中，一般訓(xùn)練法、示范 法、游戲法、自然情景法、多重刺激法。（一）訓(xùn)練法 特殊兒童的訓(xùn)練可分為個(gè)別訓(xùn)練和集體訓(xùn)練,1. 個(gè)別訓(xùn)練就是制定適合兒童的訓(xùn)練方案， 然后由專職指導(dǎo)老 師應(yīng)

8、用器械循序漸進(jìn)地進(jìn)行一對(duì)一訓(xùn)練，一般而言。每次訓(xùn)練一小時(shí), 每次訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，檢測(cè)訓(xùn)練結(jié)果，訓(xùn)練主要包括（1）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：主要是應(yīng)用滑板，吊筒，平衡臺(tái)，有計(jì)劃有針對(duì)性 的輸入較強(qiáng)的感覺刺激，讓兒童在積極主動(dòng)，快樂輕松、自然的情境 中發(fā)展腦神經(jīng)及其他功能，促進(jìn)身心發(fā)展。下面介紹幾個(gè)關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：滑板?；迨怯梢粔K木板的一面均勻安裝四個(gè)萬向輪。 兒童俯臥在滑 板上，頭抬高，挺胸。身軀緊貼滑板。以腹部為中心，然后雙手支持, 使滑板前行，后退。進(jìn)行滑板訓(xùn)練時(shí)手腳屈伸動(dòng)作會(huì)抑制原始反射。 促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合。平衡木：平衡木的種類有很多，有直方平衡木、s平衡木等，不同的組合對(duì)兒童訓(xùn)練目的也不同。主要對(duì)

9、兒童的平衡、前庭、觸覺、專注 力以及身體協(xié)調(diào)等進(jìn)行訓(xùn)練。2, 集體訓(xùn)練除了在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練外。 還可以在幼兒園，學(xué)校進(jìn)行集體 訓(xùn)練。具體方法有：（1）、手部訓(xùn)練：如跑馬，從小指到食指，依次落在桌面上，從快 到慢。（2）上肢訓(xùn)練：如，拍手游戲：有節(jié)奏的拍手拍腿或交叉。（二）示范法示范法是指在家庭學(xué)校教育中，家長(zhǎng)和老師以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。自古以來，許多國(guó)家都提倡榜樣示范，言傳身教。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為：其身 正，不令而行；其身不正，雖令不從。示范法包括：1, 教師示范法：（1） 教師示范一定要規(guī)范，學(xué)前特殊兒童的教育更是如此，學(xué)前特殊兒童接受

10、力本來就不強(qiáng)，如果老師示范不準(zhǔn)確很難讓幼兒準(zhǔn)確掌握。（2）教師示范的時(shí)機(jī)和力度要把握好，教師要注意示范的時(shí)機(jī)，不 能隨意示范，還要在幼兒的條件范圍內(nèi)進(jìn)行示范。（3）教師示范要善于觀察幼兒，妥善應(yīng)用正強(qiáng)化，2, 父母示范法孩子來到人間以后，最早接觸的對(duì)象就是父母，父母是孩子最直接、 最經(jīng)常的模仿對(duì)象。父母要發(fā)揮自身榜樣的示范作用，就應(yīng)嚴(yán)格要求 自己，希望孩子做到的，自己首先要做到。3，同伴示范法孩子與伙伴的年齡、經(jīng)歷、特點(diǎn)、興趣等都較為相似，同伴的榜樣對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力和感染力，易于為孩子接受和模仿，家長(zhǎng)如能正 確加以利用，定能達(dá)到事半功倍的效果，反之，則事與愿違 。特殊 兒童同伴是影響力也是

11、很重要的。（三）游戲法游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)，也是他們一日生活中最主要的活 動(dòng)。游戲?qū)W(xué)前兒童有著獨(dú)特的作用。首先，游戲能滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要。兒童在 1歲左右就 獲得了獨(dú)立行走的能力，并掌握了可以進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的語言。 在這個(gè) 基礎(chǔ)上，他們內(nèi)心產(chǎn)生了日益強(qiáng)烈活動(dòng)機(jī)體的需要， 認(rèn)識(shí)世界的需要 和操作物體的需要。而游戲作為學(xué)前兒童喜歡的一種有趣活動(dòng)， 來滿 足這些需要。游戲?qū)W(xué)前兒童是重要的，教育者有必要掌握游戲法對(duì) 學(xué)前兒童進(jìn)行教育。游戲法是指教育者寓教育于游戲之中， 根據(jù)不同 的教育內(nèi)容，組織學(xué)前兒童開展各種各樣的游戲活動(dòng)， 使學(xué)前兒童在 玩中學(xué)，在愉快中發(fā)展。游戲法是經(jīng)游戲?yàn)槊浇榈?/p>

12、兒童心理治療方法。 它是為兒童在現(xiàn)實(shí)世界 之外，提供了一個(gè)自由的空間，讓兒童通過游戲?qū)?nèi)壓抑的、無法用 語言表達(dá)的情感玩出來，從而使問題得以解決或緩解的方法。 游戲治 療可以以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行，個(gè)人治療能有效地解決由兒童本身 的殘障而產(chǎn)生的問題，集體治療對(duì)有社會(huì)適應(yīng)困難的兒童更為有效在教育過程中，運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意：首先要根據(jù)學(xué)前教育的具 體任務(wù)來確定游戲的種類。其次，以學(xué)前兒童身心發(fā)展水平為依據(jù)， 確定游戲難度。第三，在游戲過程中，教育者應(yīng)注意引導(dǎo)督促學(xué)前兒 童遵守游戲規(guī)則，充分發(fā)揮游戲的教育作用。1、游戲治療的治療方案(1) 、帶兒童進(jìn)游戲治療室，(2) 、給兒童創(chuàng)設(shè)自由探索的機(jī)會(huì)和條

13、件（3）、觀察記錄兒童在游戲治療室內(nèi)中的表現(xiàn)（4）、即時(shí)反饋兒童的言行（5）、及時(shí)與教師、家長(zhǎng)溝通，獲取相關(guān)信息（6）、游戲治療中的限制（四）自然情景法情景是指對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新能力產(chǎn)生影響的各種情況， 自然情景是在 學(xué)前特殊兒童的教育中使用真實(shí)物體與真實(shí)情景， 結(jié)合家庭幼兒園的 環(huán)境及各種活動(dòng)，讓孩子在真實(shí)情境中獲得教育的一種方法。運(yùn)用自然情景法要注意一下幾點(diǎn)：（1）要注意日常生活環(huán)境的利用。（2）要注意給兒童更多選擇機(jī)會(huì)（3）要注意激發(fā)孩子興趣（4）要注意循序漸進(jìn)地訓(xùn)練（五）多重刺激法多重刺激法是指對(duì)于學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育時(shí)成分調(diào)動(dòng)兒童的多重感官，同時(shí)強(qiáng)調(diào)使用多種教學(xué)手段，給予兒童多重刺激的一種方法。運(yùn)用多重刺激法進(jìn)行教育時(shí)要注意：（1）教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、比較 熟悉的活符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的，教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法。 給 兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間，教師提問要有順序性、啟發(fā)性、幫 助兒童構(gòu)思表述。(2)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)兒童的多重感官。對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)做到 手、眼睛、口。才能發(fā)生心到的統(tǒng)和功能。適當(dāng)采用多種手段，給予 多種刺激，使他們掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)前特殊兒童是具有特殊教育需要的兒童，家庭應(yīng)該多給予他們 一些關(guān)照，給予他們好的特殊教育，使他們能像正常兒童一樣健康快 樂的成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)該樹立一定的教育法規(guī)，保護(hù)他們的合法權(quán)益，