《憶江南》教學設計(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上憶江南教學設計 一、賞歌導入新課(課前欣賞憶江南歌曲(DVD配風光片)1、同學們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫憶江南。憶江南是個詞牌名，什么是詞牌名呢?2、屏幕出示小資料：3、今天，我們就來學習憶江南這首詞，(圈出“江南”兩字)，“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法?，F(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的憶江南。4、那么

2、，這首憶江南究竟有著什么樣的獨特魅力呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。二、讀通詞句感受節(jié)奏美1、練習讀通。(讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。(自讀指讀正音齊讀)2、把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個部分。(學生讀后，說理由再讀。)3、不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關注這兩點，第一，字數(shù);第二，相對應的位置上的詞語)(字數(shù)相等，上下相對)這樣字數(shù)相等，相應位置詞語對應的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫

3、對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。4、練讀對偶句。5、整首連起來讀。三、品讀詞句感受風景美1、讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。(指名兩個學生說，這個過程中注意“諳”和“藍”的意思。)2、這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀：師江南好，生風景舊曾諳。師(加重語氣)江南好，生風景舊曾諳。3、讀著這個“好”字(板書)，同學們會想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了學生說說關于江南的生活、風景的畫面，教師引導學生用詞語歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園

4、風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈)讀著這個”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?4、道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞白居易卻只用一個“好”字來贊美!這個“好”字，用得多妙啊!有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀啊!5、好，再一次用朗讀品味這兩句(隨機評價：好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情;這好字中，流淌著款款情深)6、在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢?引出下面的兩句詞日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。7、好!誰來讀這兩句(指名1位)，覺得能比他讀得好的舉手(學生讀)，你覺

5、得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀?(在讀的過程中，理解詩句的意思)(學生說后，再請1-2名)8、聽同學們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。(請大家閉上眼睛，音樂起教師范讀范讀后學生跟讀兩遍：江南好,風景舊曾諳。日出江花(學生讀后，來到一學生身邊)讀著讀著，你好像看到了什么?(教師請2-3位學生將看到的畫面，說出來，并結合句子朗讀)預設與相機點撥:“我看到了太陽出來了”怎樣的太陽啊?(紅紅的，大大)來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。(這太陽是靜止不動的嗎?你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的?升起來之后，江面又有哪些變化?(太陽慢慢升起江面上)你讀!你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒!來

6、，我們一起分享這美麗的景象?！凹t勝火”那是一團怎樣的火啊?(遠遠望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影)是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊!讀!“我看到了綠綠的江水”那是怎樣的綠啊?來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。(讀)是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌怪不得，有一位詩人啊，用“藍墨水”來形容江水“藍墨水的上游，是汨羅江”請同學們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。(學生自讀配樂指讀配樂齊讀)9、(學生讀后，課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。)師：面對著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞10、真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這

7、是多美的畫面啊!江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道江南好!學生接讀能不憶江南?11、板書“憶”，請同學再來讀最后一句，特別關注標點符號。12、同學們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標點，你覺得應該加什么?為什么?(嘆號!發(fā)自內心的一聲長長的贊嘆)。(省略號言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)(反問和感嘆連用?!既是強烈的抒情，又是深深的贊美)13、大家加得都有道理，但是，不少文學家和國學大師，給這句詞加標點的時候，一致認為，加問號，是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達了作者對江南強烈的思念)14、是啊，這小小標點里，也藏著

8、一段深情啊!江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好(學生接讀全詩)四、體悟景中深情1、其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?我們看黑板上的這組詞語憶江南憶好景江花江水你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個詞語都帶有江字;都和水有關)是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂啊!因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江花是如此美麗!再讀這兩句。師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎?讓

9、我們走進白居易和他的江南。屏幕出現(xiàn)資料鏈接：白居易擔任杭州刺史(相當于杭州市長)三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風月，最憶是杭州?！庇诌^去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于憶江南。直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有

10、能夠舊地重游。節(jié)選自王旭烽走讀西湖讀后問：2、這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢?誰來談談自己的體會。(一個學生回答后，教師提煉，是啊這風景，是一段美麗的江南歲月!因此，白居易深情地回憶著(回讀全詞)這風景，是一道芳堤，六井清泉，;因此，白居易低低地沉醉著(回讀全詞)這風景，還是一幫朋友，一方百姓啊;因此，白居易癡癡地想念著(回讀全詞)學生讀完后，教師馬上緊接著合作讀(師)(生)(響而快)江南好風景舊曾諳。(慢而輕)江南好，風景舊曾諳。(輕而慢)日出江花紅勝火(漸快，漸響)日出江花紅勝火(更快，更響)日出江花紅勝火你看到了這團火了嗎?(火)那是怎樣的火啊?(熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火)那火焰中跳動著的是什么?(跳動著作者對江南熱烈的想念啊!)繼續(xù)合作往下讀：師：生：(響而快)春來江水綠如藍(漸輕漸慢)春來江水綠如藍(很輕很慢)春-來江水綠如藍(反復最后一句一遍)(反復一遍)此刻，看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水啊?(綠綠的江水!)那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對江南深沉的思念!)3、小結升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著作者白居易深深的情啊。這真是寄情于水，情深似水。這就是情景交融，融情于景!這就是“一切景語皆情語!”啊!完善板書：(用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個完整的大圓。)憶江南