ke自己的花是給別人看的說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載自己的花是給別人看的說課稿李芃君各位老師大家好，我今天說課的課目是自己的花是給別人看的。本課是九年義務(wù)教 育人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語言學(xué)家、教 育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德 國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛花的親身體 驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人 人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來到德國(guó)， 又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)

2、慣 的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一 樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味 深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8 組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一 幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累 優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教 育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、 教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)

3、行說課。一、教材分析根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（56 年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面； 閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自 己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走 出過國(guó)門經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、 耐人尋味”等詞語的意思技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力，學(xué)會(huì)作者寫景狀物寫作方法情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理

4、解“人人為我，我為人人”的人生境界發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力學(xué)習(xí)好資料歡迎下載二、教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育三、教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國(guó)人的心靈美。四、教法和學(xué)法： 在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫 嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)、討論、交流。五、教學(xué)過程在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的 教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造

5、了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五 個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。一、課外引入，揭題質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ”先讓學(xué) 生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇麗景色的句子。通過動(dòng) 手圈劃，使他們手

6、腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開，自己只能看見脊梁?！边@一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山 陰道上，應(yīng)接不暇?！?一句時(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解 “花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語, 使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇” 一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例

7、子?！弊寣W(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。四品讀課文，再感“美麗”學(xué)習(xí)好資料歡迎下載這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自 然段描寫德國(guó)美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、 聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖 片，讓學(xué)生再感美麗。啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作 者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感 受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背

8、誦。五、揭示中心，三感“美麗”：通過問題： “除了景色美， 作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人 為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。通過為“人人為我， 我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)樗浴焙汀爸?是因?yàn)椤钡倪x擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)進(jìn)行德育滲 透，說明做人的真諦。再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語交際，聯(lián)系生 活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。在這種“引一一放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感, 使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓

9、他們用“感恩”的語氣讀“人人 為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人。”深刻理解文章的難點(diǎn), 體悟文章內(nèi)涵。六、前后呼應(yīng)，總結(jié)全文最后回到本課第一個(gè)問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。最后板書設(shè)計(jì)25、自己的花是給別人看的景奇麗花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅德國(guó) 美麗*人奇特人人為我，我為人人自己的花是讓別人看的說課稿學(xué)習(xí)好資料歡迎下載設(shè)計(jì)理念：這是一篇精讀課文，本課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)中，我緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)岀的贊嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為這篇課文的一條主線，讓孩子自主地向季老質(zhì)疑，抓住奇麗、奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，以尋找奇麗一

10、一感悟奇特一一內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背 誦、情境想象、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。教學(xué)目標(biāo)：1 能正確朗讀脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語，并能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思；2、能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句，感受德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。 重點(diǎn)難點(diǎn)：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)異國(guó)的風(fēng)情民俗缺乏感知，對(duì)作者遣詞造句缺乏了解，對(duì)揣摩文

11、中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此，本課教學(xué)重 點(diǎn)定位是從詞句入手引領(lǐng)學(xué)生去揣摩含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言；難點(diǎn)是從看似平淡的語句中體會(huì)蘊(yùn)含的情感，在 與文本對(duì)話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。教學(xué)過程：一、搜集資料，走進(jìn)文本。學(xué)生對(duì)德國(guó)風(fēng)情了解不多，即使有，也多半是些文字資料。所以課前我組織學(xué)生搜集了大量的資料，直觀了解德國(guó) 街上那姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的獨(dú)特風(fēng)景，讓學(xué)生在一片驚嘆聲中走進(jìn)文本。這樣，學(xué)生從對(duì)文字初步的感知到欣賞美麗 的畫面，再到有感情的朗讀，全方位地、立體化地理解感悟語言，并得到升華與內(nèi)化。二、抓住中心句，展開教學(xué)。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生思考作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)岀怎樣的贊嘆？隨

12、后抓住學(xué)生的回答多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句中心句展開教學(xué)，讓學(xué)生抓住奇麗”這個(gè)關(guān)鍵詞，以 尋找奇麗一一感受奇麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)家 家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。三、扎實(shí)訓(xùn)練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過結(jié)合具體語言環(huán)境的方法讓學(xué)生理解詞語并抓住這些重點(diǎn)詞語來積累佳句。 如在理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”時(shí)，我結(jié)合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫 嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，

13、應(yīng)接不暇?！毕茸寣W(xué)生說感受初步體會(huì)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是表示花又多又美，顏色也很豐富。接著，通過說說還有那些表示花多、花美的詞語，學(xué)生說完 后岀示這些詞語便于學(xué)生積累，最后通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語的理解把這句話背誦下來。2、注重朗讀，內(nèi)化情感。這堂課，我抓住重點(diǎn)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，騰岀時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀，在品詞品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地、反復(fù) 地、比較性地讀，讀中感悟，讀中想象，讀岀意境。在學(xué)習(xí)花美麗”這部分講解幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，我問：你能不能讀岀花的美、多？（讀好這些詞、讀好這句話。）學(xué)生借助對(duì)語言文字的理解朗讀課文；緊接著又提岀要求：這么美麗的景 色你想不想親自看看？想不想把這種美讀岀來？通過讀、

14、想象完全把學(xué)生帶到課文的意境中，給學(xué)生一種身臨其境的感 受，學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度。通過不同層次、不同形式的朗讀，不僅進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，還培 養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。3、展開想象，隨文練筆。我在教學(xué)中靈活采用 欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、 句的揣摸來感悟作者的思想感情；在學(xué)生充分感受到花多、花美得基礎(chǔ)上，我岀示并朗讀了以下這段話：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。它們?cè)谕黄炜障伦杂缮L(zhǎng)著，和那蔚藍(lán)的天空，和那金色的陽光互相映襯著。它們?cè)谛煨齑祦淼奈L(fēng)中搖曳生 姿，和風(fēng)兒打趣逗樂著。它們?cè)谖业念^頂匯成了一條彩虹，