四川教師資格考試教育學(xué)A級二2015年

1、四川教師資格考試教育學(xué) A級二 2015 年一、第 1 部分選擇題 (30 分) ( 總題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 20.00)1. 按照馬克思觀點(diǎn)，教育起源于 ( )A. 人的動物性本能B. 人的無意識的模仿C. 生產(chǎn)勞動 D. 動物競爭的本能 解析：2. 古代教育的特點(diǎn)是教育具有階級性、等級性和 ( )A. 貧乏性B. 獨(dú)立性C. 狹隘性 D. 普遍性 解析：古代教育的特點(diǎn)之一在于教育具有階級性、等級性和狹隘性。3. 教師對學(xué)生的期望包含兩方面的內(nèi)容，一是對學(xué)習(xí)潛力的推測，二是 ( )A. 對知識技能的推測B. 對心理素質(zhì)的推測C. 對綜合能力的推測D. 對品德發(fā)展的推測 解析：教育對學(xué)生的期望

2、包括對學(xué)習(xí)潛力的推測和對品德發(fā)展的推測。4. 教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是 ( )A. 教員角色 B. 領(lǐng)導(dǎo)者角色C. 心理醫(yī)生角色D. 管理者角色解析：教員角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色, 它因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處于核心地位。5. 國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，這屬于青少年 ( )A. 受教育的權(quán)利 B. 安全的權(quán)利C. 生存的權(quán)利D. 受尊重的權(quán)利解析：6. 學(xué)生在教育過程中的地位屬于 ( )A. 學(xué)生從屬于教師B. 教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 C. 教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰D. 學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利 解析：教育過

3、程不僅包括了教師的活動， 也包括了學(xué)生的活動， 包括了學(xué)生對外部世界有目的的改造過程， 學(xué)生受教育的過程，不單純是一個由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程，也是一個由內(nèi)向外的主動作用過程，而前者要以 后者為中介環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用就在于發(fā)揮學(xué)生的主動性。發(fā)揮學(xué)生的主動性同發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一 樣，是教育的一條基本原則，所以，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。7. “教師包攬一切活動，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走”，這描述的師生關(guān)系類型是 ( )A. 對立型B. 依賴型 C. 自由放任型D. 民主型 解析：8. 平常所說的三結(jié)合教育，指的是 ( )A. 學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合 B. 教師、學(xué)生、教室三結(jié)合C

4、. 歷史、現(xiàn)實(shí)、未來三結(jié)合D. 教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)三結(jié)合 解析：“三結(jié)合”的教育指的是學(xué)校、家庭、社會三個方面的結(jié)合，三結(jié)合的校外教育組織，使學(xué)校與學(xué) 生主要居住區(qū)之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。9. 在學(xué)生的成長中，作為校外之校的是 ( )A. 社區(qū)文化 B. 家庭環(huán)境C. 大眾媒介D. 同伴解析：10. 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)( )A. 教學(xué)計(jì)劃 B. 教學(xué)大綱C. 教材D. 教學(xué)設(shè)計(jì) 解析：教學(xué)計(jì)劃是課程安排的具體形式， 它體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求， 是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。11. 教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 ( )A. 教學(xué)媒體B. 教學(xué)評價C.

5、 教學(xué)目標(biāo) D. 教學(xué)策略 解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的三個基本要素為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)媒體、教學(xué)評價，其中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè) 計(jì)中最先要考慮的要素。12. 教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是( )A. 講授法 B. 談話法C. 討論法D. 演示法解析： 講授法， 亦稱“口述教學(xué)法” ，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法，包括講述、講解、講讀、講演四種方式。13. 創(chuàng)造課堂氣氛，改進(jìn)教室情境的主要影響者是( )A. 校長B. 學(xué)生C. 教師 D. 班集體 解析：教師居于班級團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)地位，是創(chuàng)造課堂氣氛，改進(jìn)教室情境的主要影響者。14. 教學(xué)的基本組織形式是 ( )A. 個別教

6、學(xué)B. 班級上課 C. 分組教學(xué)D. 輔導(dǎo)講座解析：15. 根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，可以將課分為( )A. 講授課和練習(xí)課B. 講授課和復(fù)習(xí)課C. 講授課和實(shí)驗(yàn)課D. 單一課和綜合課 解析：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量， 又可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。16. 既是掌握前人總結(jié)與概括起來的經(jīng)驗(yàn)的過程，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動的是學(xué)生的( )A. 知識學(xué)習(xí) B. 技能學(xué)習(xí)C. 能力學(xué)習(xí)D. 品德學(xué)習(xí)解析：17. 具有較強(qiáng)的實(shí)用性， 不受時間、空間的局限，易于被學(xué)生接受，是下

7、列哪種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn) ( )A. 系統(tǒng)傳授式B. 學(xué)科滲透式C. 學(xué)習(xí)診斷式D. 經(jīng)驗(yàn)交流式 解析：經(jīng)驗(yàn)交流式的優(yōu)點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以隨時隨地進(jìn)行，不受時間、空間的局限，比較符合學(xué) 生的實(shí)際，易于被學(xué)生接受。18. 教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( )A. 指導(dǎo)自我教育法B. 榜樣示范法C. 實(shí)際鍛煉法D. 陶冶教育法 解析：陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它通過按教育要求預(yù)先設(shè)置的情境 來感化與熏陶學(xué)生。19. 實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的手段以及對人的品德作出評價的客觀依據(jù)是( )A. 道德認(rèn)識B. 道德情感C. 道德意志D. 道德

8、行為 解析：道德行為是人的道德認(rèn)識的外在具體表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的手段，也是對人的品德作評價的客觀 依據(jù)。20. 中小學(xué)德育過程的基本矛盾是 ( )A. 教育者與德育內(nèi)容的矛盾B. 教育者與德育方法的矛盾C. 德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾 D. 受教育者與教育者的矛盾 解析：受教育者對教育者 ( 社會、學(xué)校、教師 ) 提出的教育要求的反映與其現(xiàn)有道德水平之問的矛盾是中小 學(xué)德育過程的基本矛盾。二、多項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 5 小題，每小題 2 分，共 10 分) 在每小題列出的五個備選項(xiàng)中至 少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、 多選、 少選或未選均 無分。

9、( 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 10.00)21. 教育影響可分解為下列哪幾種成分 ( )A. 教育媒體 B. 教育內(nèi)容 C. 教育手段 D. 教育活動方式方法 E. 教育環(huán)境 解析：教育影響是置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總和。它可分解為教育媒體、教育內(nèi)容、 教育手段、教育活動方式方法和教育環(huán)境五種成分。22. 教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括 （ ）A. 理解學(xué)生 B. 消極的自我意識C. 與學(xué)生和諧相處 D. 積極的自我意識 E. 教育的期待 解析：23. 下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生的本質(zhì)屬性的有 （ ）A. 學(xué)生是人 B. 學(xué)生是發(fā)展中的人 C. 學(xué)生是一個完整的人 D. 學(xué)生是以工作為主要任務(wù)的

10、人E. 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 解析：學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：學(xué)生是一個人，一個發(fā)展中的人，一個完整的人，并以學(xué)習(xí)為主要的任務(wù)的 人。24. 品德的主要成分包括 （）A. 道德方向B. 道德認(rèn)識C.道德意志D.道德情感E.道德行動解析：任何一種品德都包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行動四個主要成分。25. 下列屬于社會公德規(guī)范內(nèi)容的有 （ ）A. 助人為樂，互相幫助 B. 守信用，講信譽(yù) C. 尊老敬賢，愛婦幼 D. 愛護(hù)公共財(cái)物 E. 講究文明禮貌和公共衛(wèi)生 解析：三、第部分非選擇題 （70 分） （ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 20.00）26. 教育過程的控制（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 正確

11、答案： （ 教育過程的控制： 是指教師在教育活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，操縱教育活動按照預(yù)期的方向發(fā) 展。 ）解析：27. 必修課（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 正確答案： （ 必修課：是指所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程。為了保證學(xué)校教育質(zhì)量，必須設(shè)置一定數(shù)量的必修 課。）解析：28. 教學(xué)策略（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 正確答案： （ 教學(xué)策略：指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。 ） 解析：29. 學(xué)習(xí)診斷式（分?jǐn)?shù)： 4.00 ）正確答案： ( 學(xué)習(xí)診斷式； 是教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具 體的解決辦法的一種學(xué)法指導(dǎo)方式。 )解析：30.

12、 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則(分?jǐn)?shù)： 4.00 ) 正確答案： ( 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。 是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們 個人的尊重和信賴結(jié)合起來。使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。 ) 解析：四、簡答題 (本大題共 5小題，每小題 6分，共 30分)(總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 30.00)31. 簡述應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。 (分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： (1) 片面追求升學(xué)率。 (2) 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。 (3) 升學(xué)教育造成學(xué)生分化。 ) 解析：32. 針對初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的教育？ (分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答

13、案： (1) 教師對學(xué)生的體育和衛(wèi)生保健教育特別重要。 (2) 教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生理知識和性的教育。(3) 教師應(yīng)該協(xié)同家長創(chuàng)設(shè)有利于相互理解的教育環(huán)境和關(guān)系，應(yīng)該用親切關(guān)懷、啟發(fā)引導(dǎo)代替限制。 (4) 教師應(yīng)該精心地選擇教學(xué)方法。 通過適當(dāng)?shù)幕顒优囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、 注意力、 記憶力、 想象力和思維能力。(5) 教師應(yīng)善于組織有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的競賽活動，使學(xué)生這種榮譽(yù)感得到滿意的發(fā)展和鞏固。 ) 解析：33. 一般來說，民主和睦的家庭氣氛主要有哪些特征？(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： (1) 父母之間， 互相關(guān)心、 互相尊重、互相支持、 互相體諒、 互相愛護(hù)， 共同關(guān)注孩子的成長 (2

14、) 父母和孩子之間，建立一種民主平等的關(guān)系。 (3) 父母為孩子的健康成長既提供所需的物質(zhì)條件，創(chuàng)造 安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，又提供豐富的精神養(yǎng)料。 (4) 建立合理的生活制度，按時起床、睡眠，科學(xué)地分配一天 學(xué)習(xí)、活動、勞動、休息的時間，有規(guī)律地生活，完成各自分擔(dān)的家庭事務(wù)。 ) 解析：34. 隱性課程具有哪些功能？(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： (1) 陶冶功能。 (2) 育美功能。 (3) 益智功能。 (4) 健體功能。 ) 解析：35. 簡述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 (分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： (1) 選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、 教師特點(diǎn)、 教學(xué)大綱的規(guī)定， 是否采用了現(xiàn)代化

15、設(shè)備。 (2) 選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣。 (3) 分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問 題和情趣問題。 (4) 選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來滿足感。 (5) 維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前 提 ) 解析：五、論述題 (本大題共 2小題，每小題 10分，共 20分)(總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 20.00)36. 試述教師的角色沖突。正確答案： ( 教師在履行工作角色時常產(chǎn)生角色沖突。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常 常遇到兩個角色同時為他提出兩種相反的角色行為的情況。這是教師在日常教育工作中普遍遇到的大量的 沖突。教師在多種工作角色之間沖突時， 一時很難在

16、對立中找到統(tǒng)一， 只有否定一個才有可能滿足另一個， 只有否定一面才能肯定另一面。 教師作為一個具體的“人”，有他自己的原來面目，教師作為一個社會角 色。也有他進(jìn)入這個角色后的扮演。作為一個教學(xué)情境中的“我”。盡管不完全是自然中的“我”，但要 是一個真實(shí)的“我”。如果一個教師以“超等教師”這一角色來約束自己，就不會與自己的教育對象融為 一體。 ) 解析：37. 結(jié)合具體的教學(xué)情景，如何綜合應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)原則？ 正確答案： (1) 理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 教師必須注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識的講授： 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、 已有的知識、能力、志趣、品德的實(shí)際。 聯(lián)系科學(xué)知識在生產(chǎn)建設(shè)和社會生活中的運(yùn)用實(shí)際。 聯(lián)系 當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等。 (2) 科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則。 科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，不講科學(xué)性，把 錯誤的知識也傳授給學(xué)生，就是誤人子弟，根本談 不上思想性；思想性又是科學(xué)性的靈魂。沒有思想性就 影響了科學(xué)性，因?yàn)橹挥杏谜_的觀點(diǎn)、方法，才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，建立科學(xué)的知識體系，形成 正確的概念 (3) 直觀性原則。 在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教學(xué)方 式。直觀教學(xué)方式一般可分為