幼兒園教研案例

1、教研案例陶育幼兒園教研內(nèi)容：觀察記錄分享與交流 教研目的：了解觀察記錄對幼兒教師工作的重要性； 學(xué)習(xí)觀察記錄 “白 描”方法。教研時間： 2008 年 5 月 22 日下午 參研人員：主班教師 主 持： 教研主任 - 謝惠金 教研過程：前期在教師學(xué)習(xí)園地張貼以記錄為反思教學(xué)的工具，促進幼 兒園教師的專業(yè)成長等文章供老師們自學(xué)，并發(fā)放幼兒園的觀察記 錄表讓老師們嘗試去做。從老師們接受任務(wù)的態(tài)度中感受到對這個活動有點抗拒，覺得 增加了案頭工作，針對這種情況就更有必要展開相關(guān)的教研活動，轉(zhuǎn) 變老師們的認識。而且從平時的常規(guī)檢查中也發(fā)現(xiàn)部分老師在孩子們 的區(qū)域活動或自由活動時間里缺乏必要的指導(dǎo)，有點“

2、各忙各”的情 況。教研實錄：1、請每個老師把自己對觀察記錄的認識和理解寫在便條上。2、收集便條，交互讀便條。 （考慮到老師們在平時的教研活動中 不大主動發(fā)言，因此采用了這個形式）A 老師：觀察記錄是老師在幼兒活動時，對幼兒的語言、表情、表現(xiàn)等進行觀察記錄，并通過分析評價，考慮如何調(diào)整教育策略的一 種方法。B 老師：觀察記錄是教師觀察幼兒操作活動中的表現(xiàn)行為做記錄， 然后進行分析，同時反思自己的活動，提高自己的水平。C 老師：觀察記錄是用文字或表格錄像來記錄對幼兒行為，情緒 各方面發(fā)展的一種方式。D 老師：觀察記錄就是在某活動中，去觀察一個幼兒把他在這個 活動中的表現(xiàn)行為記錄下來并作出評價與分析

3、。E 老師：我認為幼兒觀察記錄是一種在不同的時間不同的地點， 察孩子們的點點滴滴的記錄， 他是一種讓老師更深入了解幼兒的途徑， 通過這樣的記錄可以更客觀的去分析孩子的個性等。F 老師：進行觀察記錄是一件很有意義的事情：1 、有利于個別觀察與分析 2 、有利于家長的溝通3、有利于教師的經(jīng)驗積累。觀察記錄的方法：表格記錄、圖形記錄、照片記錄、錄像分析等等。3、分享最近自己寫的其中一個觀察案例。 （略）4、重溫有關(guān)觀察記錄的文章要點。記錄，能讓教師看到兒童的學(xué)習(xí)， 兒童在學(xué)習(xí)嗎？兒童在學(xué)什么？ 兒童是如何學(xué)習(xí)的？兒童有沒有得到你要求他/她學(xué)得的東西？兒童學(xué)得了什么你沒有要求他 /她學(xué)得的東西？記錄能

4、使幼兒的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，為 教師提高理解兒童的能力提供了有效的途徑；記錄，能讓教師反思她 們的教學(xué)是否有意義；做記錄，要盡可能用描述性的口吻，客觀地詳 細地記錄（不去理解兒童的行為） ，即白描。（舉兩個充分和不充分的 例子比較；舉兩個客觀和不夠客觀的例子比較）5、回顧剛才老師說的案例中存在的問題：記錄帶有主觀色彩，如 大部分老師的記錄中存在“繪聲繪色、認真、熱情”等字眼；記錄不 夠仔細，；觀察目的不明確；觀察偏重結(jié)果。6、看錄像，進行現(xiàn)場觀察記錄然后再分享。 觀察對象：彩虹一班太陽組幼兒-黃宇昊觀察地點：益智區(qū)A 老師：在活動中，只見黃宇昊坐在區(qū)域中，手中拿著各種形狀 的積木在拼擺著，先拿出兩塊大的

5、三角形左擺右擺，先擺了個正方形， 接著又重新再擺成另外一種圖案，跟著拿了兩個小的三角形和一個正方 形擺在圖案的下面，最后拼出了一個自己喜歡的圖案，拼好后黃宇昊大 聲叫著他好朋友的名字： “張維岳、張維岳，快來看看我拼的怪獸吧！”B 老師：黃宇昊在益智區(qū)玩七巧板，當別人在問他拼什么？他就 邊拼邊給小朋友解說：我拼的是梯形，后來，他又用七巧板拼成自己喜 歡的怪獸，當他拼好之后，就坐在一邊，這時，張維岳走過來了， 于是，他就喊：“張維岳張維岳，快看我的怪獸。 ”可能張維岳沒聽到，于 是，他就換了個位置來請老師看。C 老師：宇昊來到益智區(qū)，拿起了一盒七巧板，他先拿了一個紅色 三角形，再拿了一塊藍色三角

6、形，拼成了一個大正方形，接著拿了一個 小正方形，開始左右拼了一下，最后拼完，他看了看四周圍，對著張維 岳說：“張維岳，看我拼的小怪獸， “張維岳沒答他他又叫了一次，沒應(yīng)， 這時，他發(fā)現(xiàn)了我 ?D 老師：黃宇昊拿了七巧板在拼圖，他拿了兩塊大的三角形拼成一個梯形，但是他后來又把兩個三角形換位置，然后把小的正方形和三 角形放上去，最后拼成了一個圖形，他拼好后就對其他小朋友說：看我拼的怪獸。但是沒有人理他，于是他看到了張維岳說： “張維岳看 我的怪獸！”但是張維岳沒聽到。E 老師：黃宇昊在益智區(qū)玩七巧板， 首先他拿了兩塊大三角形的拼 在一起，接著拿一塊正方形放在右邊，兩塊小的三角形拼成一個正方形 放子

7、右邊，再拿三個三角形在正方形的下面，菱形放在另一邊，完成之 后就挪了一下坐的位置，這時張維岳過來了，他就喊“張維岳張維岳， 看我拼的怪獸，怪不怪？”張維岳沒有過去，他又把拼圖移了一下位置， 叫其他人看他的怪獸。F 老師：黃宇昊選擇在益智區(qū)玩，他進區(qū)后選擇了七巧板坐在墊子 上就拼了起來，他先拿了兩個大的三角形，接著拿了兩個小的三角形 和一個正方形，最后，拼出了一個圖形，拼好還大聲的叫老師看他的 怪獸怪不怪，這時看到好朋友張維岳經(jīng)過，他還一直叫張維岳看他的 怪獸。7、教研小結(jié)： 從老師們剛寫的觀察記錄和之前寫的對比，以及老 師們在相互分享時的表情、反應(yīng)，基本上對“白描”有了一定的認識， 描述的詞語中很少聽到有主觀色彩的詞匯，而且寫得較仔細和全面， 有進步！建議大家繼續(xù)嘗試寫觀察記錄，認真學(xué)習(xí)有關(guān)觀察記錄的文章和 綱要中幼兒教育評價方法 p270275 ，促進自己的專業(yè)成長?；顒雍笤挘阂院筮€需要圍繞這方面的內(nèi)容進行教研，但是經(jīng)過這次教研活動