《天上的街市》教案

1、天上的街市教案教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；體會(huì)詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。 2、體會(huì)詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 教學(xué)設(shè)想： 1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事牛郎織女，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如迢迢牽牛星、秋夕等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。 2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

2、語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。 3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。 教前準(zhǔn)備： 老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲星空。 學(xué)生：閱讀牛郎織女故事；預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：昨天同學(xué)們都已讀了牛郎織女這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話概述一下？ 一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是

3、詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了牛郎織女這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩(shī)天上的街市。 大屏幕顯示： 郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。19191920年之間，完成了女神的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有女神、星空、恢復(fù)等。 二、感知內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀： 1、教師配樂范讀，整體感知

4、內(nèi)容。 詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。 如：一個(gè)自由自在的世界 2、學(xué)生輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。 過渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩(shī)。 請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的？ （對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往） 3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩(shī)歌（朗讀體驗(yàn)） 過渡：可見，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往） （1）討論：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？

5、 （節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。） （2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)（“|”、“·”）。 （3）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。 （節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開；重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。） （4）叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂星空，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。 （5）全班齊讀、鞏固。 三、探究品味 ：過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。 （一）選段探

6、究討論 拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。 四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。 個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。 （二）整篇問題探究 過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決） 大屏幕顯示： 1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？ 2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩(shī)中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。 3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改

7、動(dòng)？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景） 大屏幕顯示： 作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的天上的街市。 1、通過討論形成板書： 板書設(shè)計(jì)： 天上的街市 街市現(xiàn)實(shí) 第一節(jié)：夜晚的景色-美麗迷人 第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮第三節(jié)：自由 不自由第四節(jié)：牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑想象、聯(lián)想對(duì)比、烘托2、“天河”不同，“他們的生活”不同 如： “美麗的街市”、

8、“世上沒有的珍奇”富足； “閑游”、“來往”自在、悠閑、舒適、幸福； “淺淺的” 來往自由 那朵流星” “朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 3、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。） 小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩(shī)，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎？ 學(xué)生自由練背 指名學(xué)生背誦。 四、拓展延伸 ：過渡：盡管在牛郎織女這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的迢迢牽牛星（“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”）、杜牧的秋夕（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑?，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了牛郎織女這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。 你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給牛郎織女來個(gè)