《西門豹治鄴》同課異構

1、西門豹治鄴教學設計（一）教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會西門豹敢于與迷信作斗爭、善于與迷信作斗爭的勇氣和智慧。2.了解西門豹治鄴的過程，畫情節(jié)曲線或編寫提綱。3.體會課文詳略的安排。4.練習獨立識字，認字10個，寫字11個。5.理解“荒蕪、官神、眼睜睜、提心吊膽、磕頭、求饒、灌溉”等詞語在文中的意思。教學重、難點：  1.了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。2.西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。 第一課時教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“荒蕪、官神、眼睜睜、提心吊膽、磕頭、求饒、灌溉”等詞語在

2、文中的意思    2. 練習獨立識字，認字10個，寫字11個。3.了解西門豹治鄴的過程，畫情節(jié)曲線。教學過程： 一、設置懸念，揭示課題：  師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！二、初讀課文，感知引疑1.請同學們自由

3、課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？并畫出課文的情節(jié)曲線。2.交流。（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）三、合作探究，研讀課文第一部分西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。1、小聲讀19自然段（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦（2）年年鬧旱災四、課堂小結 第二課時教學目標：1. 正確、流利、有感情

4、地朗讀課文，體會西門豹敢于與迷信作斗爭、善于與迷信作斗爭的勇氣和智慧。2. 繼續(xù)了解西門豹治鄴的過程， 體會課文詳略的安排。 教學過程：一、復習舊知，整體感悟  1.上節(jié)課我們已學習了本文的第一部分（19自然段），西門豹通過調查，了解到哪些情況？用自己的話總結概括一下。（天災人禍）  2.指名學生回答。二、研讀課文第二部分  師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保┪鏖T豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1.帶著

5、問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？ 2.小組討論、交流。3.小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還

6、不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。  巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。D、西門豹

7、說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢耍灼藕凸偌澏际球_人的。巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？ 5.指名分角色讀這部分。6.表演“送新娘”這段故事。三、研讀課文第三部分送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？引讀“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，

8、把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？四、深化專題，體驗情感1.小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。2.補充題目：（）的西門豹總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。  五、作業(yè)布置知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，

9、號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。板書設計 西門豹治鄴          天災人禍  （開鑿灌溉）（巧除迷信） 略詳西門豹治鄴教學設計（二）教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、練習獨立識字，理解詞語的意思。3、了解西門豹治鄴的過程，感受到他善于同迷信作斗爭的智慧和敢于同迷信作斗爭的勇氣。4、通過品味人物語言理解重點詞句，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在5、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點教學重點了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學

10、難點西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。第一課時教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、練習獨立識字，理解詞語的意思。3、了解西門豹治鄴的過程，畫情節(jié)曲線。教學過程：一、導入新課，揭示課題：板書課題，師：今天我們學習一篇新課文西門豹治鄴，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹？（生介紹，師適當補充）下面就讓我們走進這個歷史故事。二、初讀課文      1、自由讀文，思考：1、課文講了一件什么事？畫去情節(jié)曲線。2、交流。（生讀文后概括，師相機板書：查因  懲惡 

11、  開渠）三、合作探究，學習課文第一部分1、請同學們自由讀課文19自然段，思考：西門豹看到怎樣的鄴地？這究竟是什么原因造成的？2、學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。（概括：天災人禍）3、理解句子含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！闭務剬@句話的理解。4、這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）5、西門豹會怎樣做呢？下節(jié)課我們接著學習。三、布置作業(yè)：第二

12、課時教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過重點詞句的學習，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在，感受到他善于同迷信作斗爭的智慧和敢于同迷信作斗爭的勇氣。3了解本文在布局謀篇上主次分明的特點教學過程：一、復習導入。通過上節(jié)課的學習，你認為西門豹治鄴分了哪幾步？他準備用什么辦法來“懲惡”？（送新娘）西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！彼侨绾瓮ㄟ^“送”達到“懲惡”的目的呢？今天我們就再次走進這個古老的歷史故事。二、學習“懲惡”部分1、請大家默讀第1012自然段，劃出描寫西門豹的言行的句子，用心讀一讀，思考;他為什么這樣說，為什么這樣做？做批注。

13、 2、小組交流。3、匯報。（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。 “不漂亮”、“不會滿意的”“選個漂亮的”這些只是西門豹的借口，其真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。西門豹在這里用了哪一計，讀出來了嗎？（學生回答）正如大家所說這句話將計就計，讓大家再來回味一下它的巧妙，指導朗讀。（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進了漳河。試著去掉“麻煩”讀一讀。有什么感受？把“麻煩”送回句中再讀讀

14、，談談感受。（3）西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!” 說著又要叫衛(wèi)士們把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！闭務勀愕睦斫狻４藭r此刻，這些官紳們心里會怎么想，又會說些什么呢？（看來啊，這個教訓送得可真是刻骨銘心啊?。┠憧次鏖T豹這么客客氣氣的幾句話不僅巧妙地救了新娘，還達到了懲首惡，警官紳的目的。咱們現在也來比一比，朗讀。4、（送老百姓一個道理：不要迷信。

15、）想象此時的人們會說些什么。假如我是老大爺，我會說：假如我是被救女子，我會說：假如我是圍觀百姓，我會說：選擇其中一種，說說心里話。西門豹這一送僅僅達到了這三重目的嗎？還送誰了什么呢？（送老百姓：不要迷信）5、還有別的辦法嗎？（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）由此，你看到一個怎樣的西門豹？指導朗讀。三、學習“開渠”部分造成鄴地“田地荒蕪，人煙稀少”還有一個原因，西門豹又是如何解決的？讀課文最后一段。首尾段比較讀，體會鄴地前后變化。如果說懲惡救人是送老百姓一個道理，從此不再迷信的話，開渠治水又是送給老百姓了什

16、么呢？（幸福生活，一世安康）四、回到整體，了解布局1、孩子們，現在讓我們再回顧一下課文，同樣是治理，看看誰寫得詳細，誰寫得簡單？2、結合“金鑰匙”，結合時代背景來理解詳略的安排。五、拓展延伸想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹和老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？六、總結這個故事發(fā)生在兩千多年前，之所以流傳至今，是因為在當時封建迷信那么盛行的年代，西門豹就敢于破除迷信，相信科學。那么，在科學發(fā)達的今天，我們更應該堅信科學，反對迷信。七、作業(yè)設計：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。板書設計：              &#