《陳情表》課本劇

1、讓學(xué)生在“自主 互動(dòng) 創(chuàng)新”中走向精彩陳情表活動(dòng)導(dǎo)向課教學(xué)案例浙江省富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 劉永章一、教學(xué)設(shè)想語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在愉悅、和諧、高效、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，而職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式正好能創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以能力發(fā)展為本位，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同情況實(shí)施因人施教和因?qū)W施教，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展教師是教學(xué)的主持人、教學(xué)的引導(dǎo)者和咨詢(xún)員，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿(mǎn)活力、輕松愉快、新穎和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“可持續(xù)

2、學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的勞動(dòng)者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存的能力，從而創(chuàng)造精彩的人生基于此 ,在教授李密的陳情表一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、梳理課文字句，理清文章結(jié)構(gòu)，借助工具書(shū)熟練翻譯全文2、搜集整理與課文相關(guān)資料，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成可供表演的劇本，并進(jìn)行排練3、課堂上以改編的課本劇來(lái)演繹課文內(nèi)容，各小組展開(kāi)競(jìng)賽4、訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辯能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，滲透感恩盡孝教育課本劇的表演展示作為教學(xué)的重點(diǎn)，劇本的改寫(xiě)及人物心理的把握是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，課前加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)為達(dá)到上述目標(biāo)，

3、教學(xué)時(shí)我采用了小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、競(jìng)賽評(píng)比等教學(xué)方法二、教學(xué)過(guò)程：（一）課前準(zhǔn)備：1、把學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8人（其中兩組9人），指定組長(zhǎng)1名要求取好組名，擬好宣傳口號(hào)，制作好“隊(duì)旗”2、搜集陳情表相關(guān)資料，集體研讀文本，熟悉課文內(nèi)容3、通過(guò)小組的研讀、討論，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成劇本，進(jìn)一步消化文本4、各小組根據(jù)所寫(xiě)劇本，排練課本劇，時(shí)間在5分鐘左右5、自行準(zhǔn)備道具，制作好廣告牌，完成好“陳情表學(xué)習(xí)分工表”(樣式見(jiàn)附件)(二)、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：出則車(chē)騎,入則廣廈，是何等的瀟灑，有人卻不愿意：伴讀太子，躋身公卿，是何等的榮耀，有人卻不領(lǐng)情；皇恩浩蕩，親情似海，是何等的難舍，有人卻毫不猶豫！是

4、誰(shuí)那么有膽量，抗拒朝廷護(hù)親情？是誰(shuí)那么有氣度，功名利祿如浮云？是誰(shuí)那么有才氣，數(shù)百文字傳千古？他，就是西晉的李密，陳情表的作者！今天，我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們演繹的陳情表，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)與眾不同的李郎中課堂精彩片段回放之一宣傳廣告：一邊是皇命難違，一邊是恩比海深，在皇權(quán)與親情的較量中，一介書(shū)生的他如何抉擇？請(qǐng)看春江之月隊(duì)為大家?guī)?lái)的課本劇與皇權(quán)叫板！多媒體字幕課本劇：古典版陳情表與皇權(quán)叫板表 演：春江之月隊(duì)課本劇演職人員（略） （背景音樂(lè)二胡二泉映月響起）劉氏：（躺在床上，神情悲苦）老嫗今年九十有六，夫死子亡，門(mén)庭冷落，常臥病在床，幸得孫兒李密侍奉湯藥，未曾廢離，悉心照料，安度余生（公差甲、公

5、差乙、刺史上）公差甲：（敲門(mén)）李密，李大人在家嗎？我們刺史大人駕到，還不趕快迎接？劉氏：（聽(tīng)到敲門(mén)聲，艱難支起身體）孫兒不在家，老身起身不得，你們盡管進(jìn)來(lái)就是（咳嗽聲）公差甲：我們?cè)谕饷娴人貋?lái)回話（李密唉聲嘆氣上）李密：（自言自語(yǔ)）祖母重病在床，不孝孫買(mǎi)些藥希望她安享殘年公差乙：這不是李大人嗎？我們刺史大人恭候多時(shí)了！李密：（驚異、慌亂）正是在下（趕緊上前幾步，下跪）不知大人駕到，死罪！死罪！刺史：（雙手扶起李密）不知者無(wú)罪，李大人請(qǐng)起李密：（立起）刺史大人駕到，真是蓬蓽生輝啊，請(qǐng)進(jìn)屋一敘刺史：請(qǐng)李密：請(qǐng)（前后進(jìn)屋，分賓主落座）李密：刺史大人駕臨，不知有何指教？刺史：無(wú)事不登三寶殿，李大人是

6、真不知還是假不知？當(dāng)今皇恩浩蕩，察孝廉，舉秀才，拜郎中，你不理不睬，輕慢王法，藐視朝廷，是何道理？李密：（惶恐）大人明鑒，在下不敢在下實(shí)有天大的苦衷??！臣祖母期頤之年臥病在床，無(wú)人使喚，您也親眼所見(jiàn)，做再大的官也沒(méi)有祖母的命重要吧？刺史：孰重孰輕，你該分得清楚吧？既然你執(zhí)意與朝廷叫板，我也不多說(shuō)了我們走（一行正欲舉步，公差丙、丁簇?fù)須J差上）公差丙、?。菏ブ嫉?！欽差：李密接旨?。ɡ蠲苡?，跪下）欽差：（趾高氣揚(yáng)、朗聲）奉天承運(yùn),皇帝昭曰：查武陽(yáng)人李密，為人誠(chéng)實(shí)，侍親至孝，雅量高致，區(qū)區(qū)郎中遲遲不就，今特擢洗馬，侍讀東宮，即日上京赴任，不得延誤！欽此李密：（惶恐，發(fā)抖）吾皇萬(wàn)歲，萬(wàn)歲，萬(wàn)萬(wàn)歲?。ǚ?/p>

7、地不起，哭泣）欽差大人在上，為臣實(shí)不敢當(dāng)，不敢當(dāng)??！眾公差：大膽！欽差：（詫異，看看刺史及眾人）何出此言？皇上不僅不追究你的責(zé)任，還欽點(diǎn)洗馬，李密還不接旨，叩謝龍恩？李密：（長(zhǎng)跪不起），欽差大人在上，可否容罪臣申訴？欽差：有何隱情，一一道來(lái)！李密：不是在下不赴任，而是身不由己?。〕家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇六月喪父，四歲走母少多疾病，九歲不行零丁孤苦，至于成立既無(wú)叔伯，終鮮兄弟門(mén)衰祚薄，晚有兒息外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童煢煢孑立，形影相吊祖母劉氏愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)才有今日今劉氏日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)欽差

8、：刺史大人，作為父母官，你該知道他所言是否屬實(shí)吧？刺史：回大人，李密所言屬實(shí)！但他也不能因私廢公違背皇命??！欽差：李密，再說(shuō)了，皇上不念前嫌，委以重任，你一而再，再而三，不可不識(shí)抬舉！李密：趨利避害，貪圖富貴，乃人之常情，密何嘗不想成為鐘鳴鼎食之家呢？臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀？且圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育像我這樣孤單苦命的人，更應(yīng)該照顧才是?。J差、刺史兩人對(duì)望，略有所悟）李密：（聲淚俱下，情緒激動(dòng)）且密今年四十有四，祖母劉今年九十有六；是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)！臣之辛苦，非獨(dú)蜀之

9、人士及二位所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒二位大人為人臣為人子，若當(dāng)此境，也當(dāng)盡孝于前盡忠于后吧！恭請(qǐng)二位大人代密俱告皇上，若陛下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志庶劉僥幸，卒保余年臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草欽差：（嘆口氣）爾所言不無(wú)道理，爾忠心一片，孝心可嘉，我當(dāng)進(jìn)京面圣，代為乞罪！李密：（再拜）大人恩情，小人感激涕零，沒(méi)齒不忘！ （欽差、刺史一行離開(kāi)）課堂精彩片段回放之二：宣傳廣告：三言?xún)烧Z(yǔ)就能撼動(dòng)至高無(wú)上的皇權(quán)？區(qū)區(qū)一“表”竟引得古往今來(lái)文人墨客的青睞？請(qǐng)看“我型我秀隊(duì)”獨(dú)家播報(bào)的李密抗旨內(nèi)幕多媒體字幕課本劇：現(xiàn)代版陳情表李密抗旨內(nèi)幕表 演：我型我秀隊(duì)課本劇演職人員（略）（背景音樂(lè)琵琶曲十面埋伏響起）（皇上端坐龍

10、庭，兩邊站著大臣4人，李密跪在中間，門(mén)口站著公差2人）皇上：（龍顏大怒）好你個(gè)李密，一拖再拖，拒不赴召，今天當(dāng)著滿(mǎn)朝文武大臣的面，你有何話說(shuō)？李密：（跪奏）皇上英明！多謝皇上給我的申訴機(jī)會(huì)我命運(yùn)不好，幼年就遭到不幸六個(gè)月父親就去世了，四歲時(shí)，母親被迫改嫁祖母劉氏憐惜我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)我經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨(dú)無(wú)靠，直到長(zhǎng)大成人既沒(méi)有叔叔伯伯，也沒(méi)有哥哥弟弟，門(mén)庭衰微沒(méi)有福澤，很晚才有兒子外面沒(méi)有比較親近的親戚，家里沒(méi)有照管門(mén)戶(hù)的僮仆，孤單無(wú)靠地獨(dú)立生活，只有和自己的影子相互做伴而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她皇上：你的遭遇令人同情，你的孝

11、心也有所耳聞，但你在前朝也做過(guò)官，又是如何照料你祖母的呢？眾大臣：（嘀咕）是啊，是啊，請(qǐng)個(gè)保姆不就得啦，干嗎要自己親自動(dòng)手呢？李密 ：（惶恐緊張）皇上明鑒，皇上明鑒我年輕時(shí)曾做過(guò)蜀漢的郎官，本來(lái)希望能夠得到更為顯達(dá)的官職，并不自以為清高我現(xiàn)在是卑賤的亡國(guó)之俘，實(shí)在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢？只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽窍裉?yáng)將要下山的人，生命不可能維持太長(zhǎng)的時(shí)間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地我如果沒(méi)有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天；如果祖母沒(méi)有我的照顧，她也不能夠安度晚年我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自?xún)?nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠(yuǎn)離祖母皇上：（咬住不放）我不計(jì)

12、較你前朝做官，一再提拔，一再等待，你還不給我面子，是不是嫌官職太小啊？李密：（連連搖頭）沒(méi)有，沒(méi)有！皇上看得起我，委以重任，小人高興都來(lái)不及呢，哪里還嫌官小呢？太守推舉我為孝廉，刺史推舉我為秀才我因?yàn)闆](méi)有人能照料祖母，就辭掉了，沒(méi)有赴命您又特地頒下詔書(shū)，任命我為郎中，不久任命我為洗馬以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能夠報(bào)答皇上您的啊我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長(zhǎng)，而報(bào)答祖母劉氏的日子已很短了我懷著像烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準(zhǔn)許我為祖母養(yǎng)老送終的請(qǐng)求我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹，連天地神明也都看到的祈望陛下能憐惜

13、我愚昧至誠(chéng)的心意，同意我這點(diǎn)微小的愿望，使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年我活著愿意獻(xiàn)出生命，死后愿意結(jié)草來(lái)報(bào)答陛下的恩惠皇上：（不依不饒）既然知恩，怎么不圖報(bào)呢？有道是：士為知己者死！我是叫來(lái)你做官呀，又不是叫你為我上刀山下火海，眾位愛(ài)卿說(shuō)呢？眾大臣：（附和）是呀，是呀，你把圣旨當(dāng)什么啦？太不識(shí)抬舉了！李密 ：（鎮(zhèn)定自若）我之所以這樣做，更主要的還是成全皇上您?。”姶蟪迹海@訝）啊，有這等事？皇上：（身體前傾，臉色稍變）哦，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！李密：皇上您一直推崇孝道，路人皆知，并把“以孝治天下”作為基本國(guó)策，就是要在全國(guó)營(yíng)造人人恪守孝道的氛圍，從而建立禮儀之邦文明之國(guó)而稱(chēng)雄世界，可謂高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴可

14、現(xiàn)實(shí)中遺棄老人不贍養(yǎng)父母的大有人在，何況是奄奄一息的祖母呢？我照顧祖母，正是按照您的旨意去做的，為國(guó)策樹(shù)立典型啊如果我棄祖母就高官，天下人罵我事小，損害了皇上您的名聲，動(dòng)搖了我們圣朝的基業(yè)，那可是千古罪人?。∪罕姷难劬κ茄┝恋?，天下人都知道是皇上您要我離開(kāi)病危祖母的，您說(shuō)，祖母一旦有個(gè)三長(zhǎng)兩短，不埋怨皇上您又埋怨誰(shuí)呢？皇上：（不動(dòng)聲色）眾愛(ài)卿說(shuō)呢？眾大臣 ：（似恍然大悟，交頭接耳，頻頻點(diǎn)頭）有理，有理！請(qǐng)皇上寬大處理吧！皇上：（點(diǎn)頭）嗯，這么一說(shuō)，我們大家都錯(cuò)怪了你?。『?，好！念在你盡忠盡孝的一片苦心，我就收回成命，賜黃金萬(wàn)兩侍奉你祖母，待她百年之后，再來(lái)京復(fù)命，可好？李密：（連連叩頭）謝主龍

15、恩！皇上萬(wàn)歲，萬(wàn)歲，萬(wàn)萬(wàn)歲！皇上：（大手一揮）李?lèi)?ài)卿留下，其他人都給我退下（眾大臣離開(kāi)，皇上走下龍椅，李密一骨碌爬起來(lái)，兩人相視一笑）皇上：（撫掌大笑）李密，剛才我的演技如何呀？李密：（豎起大拇指，笑吟吟）皇上畢竟是皇上，不僅策劃得滴水不漏，演得也活靈活現(xiàn)，滿(mǎn)朝文武大臣竟然沒(méi)有看出一絲破綻！話說(shuō)回來(lái)，我的表現(xiàn)也不賴(lài)吧皇上：（, 哈哈大笑）不演這曲戲，我的老臉哪里擱呀？他們又怎么能服服帖帖忠心耿耿為我大晉效命呢？不過(guò)，讓你受苦了李密：（一臉輕松）這點(diǎn)苦算什么?這樣一來(lái)，不僅成就了皇上您的千秋英名，也成就了我李密一世的美譽(yù)，何樂(lè)不為呢？皇上、李密：哈哈哈三、分析與反思就上面兩個(gè)小組表演的實(shí)錄，我們

16、對(duì)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課做一些探討1、活動(dòng)是教學(xué)的起點(diǎn)和載體，學(xué)生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)是古典版的組合，一個(gè)是現(xiàn)代版的戲說(shuō)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是建立在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上，以“活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論”為依據(jù)，主張活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的起點(diǎn)和載體，學(xué)生則是創(chuàng)新與自我發(fā)展的主體因此，學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中“教師希望學(xué)生能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，成為獨(dú)立的思考者提出重要的問(wèn)題并尋找答案” 收集資料，研讀文本，策劃廣告詞，構(gòu)思情節(jié)，把握角色心理，排練表演，一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位改寫(xiě)劇本，既要讀透文本熟悉內(nèi)容，還要收集作者及課文的相關(guān)資料，同時(shí)還得掌握戲劇的相關(guān)常識(shí)及表演方

17、面的一些技巧將“表”演變成劇本，本身就是創(chuàng)造性的閱讀和學(xué)習(xí)，再用自己的理解去演繹出來(lái)，則又是一個(gè)考驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，彰顯學(xué)生的個(gè)性整堂課下來(lái)，學(xué)生普遍反映熱烈，生生之間、小組之間既加強(qiáng)了合作，又形成了競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)文本的理解大大加強(qiáng)，這樣的語(yǔ)文課讓學(xué)生記憶深刻，津津樂(lè)道2、活動(dòng)中學(xué)生自主創(chuàng)新，教師角色大轉(zhuǎn)變學(xué)生的表演，打破了文本的限定，虛構(gòu)了一些人物和情節(jié)，語(yǔ)言的組合，神態(tài)的模擬，足見(jiàn)學(xué)生頗下了一番功夫，如“圣旨”的擬寫(xiě)等受時(shí)下電視劇戲說(shuō)的影響，未免有些搞笑的成分，但大都能自圓其說(shuō)，閃耀著智慧的光芒說(shuō)明學(xué)生在思考，在創(chuàng)造中收獲體驗(yàn)這啟示我們：教師在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中是以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人、咨詢(xún)

18、員和學(xué)生的伙伴、朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生中，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、咨詢(xún)、幫助和服務(wù)的，教師在教學(xué)中則起到現(xiàn)場(chǎng)“導(dǎo)演”和“忠實(shí)觀眾”的角色作用教學(xué)中教師在給定學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由地選擇學(xué)習(xí)方式和自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行評(píng)價(jià)并展示學(xué)習(xí)成果在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們感覺(jué)到，學(xué)生都能自覺(jué)地、主動(dòng)地、輕松愉快并積極地參與活動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用得到了充分的發(fā)揮這也是傳統(tǒng)教學(xué)所很難達(dá)到的效果3、教學(xué)方法的組合與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)注重在教學(xué)中應(yīng)用多種創(chuàng)新教學(xué)方法的組合以及創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率這次活動(dòng)教學(xué)中使用了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的多種行為引導(dǎo)的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，旨在煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和