一年級的盡早閱讀

1、一年級的盡早閱讀眾所周知，學生對各科知識的學習都離不開閱讀。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“凡是學生沒有學會流利地有理解的閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的?！币虼艘囵B(yǎng)學生逐步形成良好的閱讀習慣，指導掌握初步的閱讀方法，在“盡早閱讀”的訓練中，進行了以下嘗試。     一、激發(fā)需要，培養(yǎng)興趣。    閱讀教學的效果如何，首先取決于學生是否具有強烈地閱讀需要和積極的閱讀興趣。唯其如此，面對剛?cè)雽W的新生，根據(jù)他們愛聽故事的心理特點，我啟發(fā)說：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？都是誰講給你們的？從今天起，通過語文課的學習，你們就能自己看書，自己讀

2、故事大家高興嗎？”接著，我便給學生講了許多故事，很多笑話。這一個個生動的故事，幽默的笑話，使學生一入學就建立了努力學習，盡快讀書的需要。在此基礎上，我利用早讀時間，開展了“西游記連續(xù)讀”，“同學講故事”，“今日我所見”等語文活動，激發(fā)感染學生自己讀書的興趣。見于學生剛?cè)雽W，識字少，我發(fā)起了重在教養(yǎng)學生閱讀意識的“讀報圈字”活動。也就是讓學生每天從一小塊報紙中，圈出當天學過的新字、新詞。在圈圈、劃劃中培養(yǎng)學生“盡早閱讀”的習慣。    二、積極引導，及早閱讀    當學生在腦海中建立起閱讀的需要和興趣后，我及時把他們的需要轉(zhuǎn)化到閱讀中來

3、。例如，在學生學連續(xù)聽了兩星期西游記后，老師每天讀一段，已不能滿足他們的需求，此時，我因勢利導，鼓勵學生借助拼音試著自讀故事。教學中，針對不同層次的學生，我從指導讀清楚一個音節(jié)，讀響亮一個詞語，讀通順一個句子做起，讓每一個學生都能帶著積極的興趣進入閱讀之中，讓瑯瑯地讀書聲回蕩在教室里。    三、耐心輔導、加強訓練    1、老師示范，朗讀起步    朗讀是小學語文教學中最經(jīng)常、最重要的一種訓練，也是學生應具有的基本閱讀能力之一。新編九年義務教育小學語文教學大綱在關(guān)于閱讀教學應注意的問題中指出：“小學各年

4、級閱讀教學都要重視朗讀?！币荒昙墝W生，由于識字有限，感受性與理性認識都有較低，對讀懂一篇文章所需要的知識、情感等還不具備，所以在開始指導學生閱讀時，我先從朗讀起步。通常，對學生要朗讀的材料，我先范讀一遍，讓學生整體感知且文，然后，再一句一句領讀，讓學生認真摹仿，盡可能讀出文章的語氣、語調(diào)、停頓及感情地高低起伏，為學生自己朗讀積累感性經(jīng)驗。    2、幫助朗讀、克服困難    學生初學朗讀時，常會遇到來自文章中的生字、新詞、標點、長句等諸多困難。教學中，我堅持“整體輸入”的原則。首先要求學生讀通全文，要求讀順句子，連貫全文。對生字新詞不

5、做過多地分析和講解，讓學生在反復地朗讀中慢慢感悟、體會文章的思想內(nèi)涵，在以后的學習中逐漸認識和學習有關(guān)的字詞；對標點面結(jié)合語句等，在學生熟讀的基礎上，適當?shù)摹⒂兄攸c的進行訓練。在每個教學法環(huán)節(jié)，我時時貫穿“以學生的訓練為主體”的指導思想，極力做好學生的“拐杖”、“扶手”。對個別因生字障礙而不敢不愿閱讀的學生，我盡可能給他們能“流利”地讀出來的句子或段落。在同學面前朗讀，以激勵他們的自信心。同時，我也注意盡早教給學生查字典等自己解決問題的本領，讓學生真正達到大綱對低年級閱讀教學“正確、流利、有感情地朗讀”這一規(guī)定。    3、熟讀課文、練習概括  

6、;  在學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容后，我常設計一兩面?zhèn)€問題來訓練他們初步的概括能力、思維能力。如燕子媽媽笑了一文，在學生熟讀的基礎上，我們重點解決了這樣兩個問題：    1）對菜園里的冬瓜和茄子。小燕子觀察了三次。第一次去看，冬瓜和茄子有什么不一樣？第二次“再去看看”，冬瓜和茄子有什么不一樣？小燕子第三次“仔細地看”，冬瓜和茄子又什么不一樣？    2）燕子媽媽為什么笑了？    對于第一個問題，我引導學生反復朗讀課文，讓從課文中尋找答案，再讀出來，而對第二個問題，我讓學生根據(jù)自己的理解大膽回答

7、，對“離題”太遠的，讓再次閱讀課文。這樣，一方面增強了學生認真閱讀，仔細分析，勤于思考的習慣；另一方面，通過簡單的“讀文悟理”，又使學生受到了良好的意志品格的熏陶。   4、復述課文，促進閱讀    復述，就是讓學生用自己的語言將課文的內(nèi)容講出來。教學中，根據(jù)不同體裁的課文，我常采用較靈活的復述方法：童話或寓言，如白云與烏云，就讓學生當小演員，扮角色表演；講故事的，如小猴子下山，就讓學生當眾講演（個別學生讓拿著書講）；寫景游記類的，如黃山奇石，就讓學生做導游員，解說員通過多種形式的復述原文，既鍛煉了學生的記憶能力、概括能力和語言表達能力，又由于

8、老師和同學對復述學生的表揚和贊許，會使他們愉快的進入再次閱讀之中，使閱讀訓練呈現(xiàn)出良性循環(huán)的狀態(tài)。    四、隨時表揚、鼓勵多讀    美國心理學家威廉姆.杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！苯虒W中，我努力發(fā)現(xiàn)學生的微小進步和每一個“閃光點”，隨時加以肯定。讓學生享受成功的喜悅，把閱讀變成他們自己的需要，以使學生能自覺的、大量的進入閱讀，在閱讀中豐富知識，提高能力    為此，我積極聯(lián)系學生家長，幫助學生選購課外讀物，制定可行的閱讀計劃，把課內(nèi)的精讀與課外的泛讀結(jié)合起來，把知識的積累與語言的感悟結(jié)合起來，使學生的閱讀在學校、家庭、社會的密切配合