小學(xué)六年級英語作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

1、小學(xué)六年級英語作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)前許多小學(xué)英語教師通過深入鉆研教材，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式， 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑，在 課堂教學(xué)中形成了師生互動(dòng)、 學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢， 然而僅靠課 堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)熟練運(yùn)用的 過程，俗話說：熟能生巧，爛熟于心，英語學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練， 活學(xué)活用，才能真正達(dá)到掌握的目的，因此，我們不能忽視課堂教學(xué) 的延伸和補(bǔ)充作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和其知識性在很大程度上 能夠的促進(jìn)我們的課堂教學(xué)， 同時(shí)讓學(xué)生真正意識到他所學(xué)的知識是 能夠被運(yùn)用的， 從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 如何布置合理又有效地作業(yè)就成

2、為教師指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。作為一名英語教 師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛好， 結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí) 發(fā)揮潛能，提高語言的運(yùn)用能力。我們六年級著重于培養(yǎng)學(xué)生的語感，打下良好的語音、語調(diào)、 書寫基礎(chǔ)， 初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力， 并掌握簡單的 語法知識；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定 良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期六年級英語作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種：課堂作業(yè)：本期課堂作業(yè)次數(shù)共15次，一周一次。課堂作業(yè)注 重每個(gè)單元重點(diǎn)單詞和句子的規(guī)范書寫練習(xí)。課外作業(yè)要內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較

3、合理的梯度， 讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所， 而且不斷提高其層 次，讓不同層次的學(xué)生為達(dá)到更高目標(biāo)而努力， 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)在布置作業(yè)的過程中，要注意以下幾點(diǎn):一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)英語預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生來說有一定的難度。 因?yàn)楫吘故且婚T外語， 很多家長根本輔導(dǎo)不了。因此，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)我首先提要求： 第一，劃出新單詞和詞組，第二，把自己不會(huì)的地方劃出來，第三， 聽錄音，至少三遍，并且要有家長的簽字。預(yù)習(xí)作業(yè)教師也要檢查， 檢查的方法要靈活，可安排科代表檢查，也可由教師檢查，并根據(jù)學(xué) 生在課堂上的表現(xiàn)總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，

4、 對預(yù)習(xí)好的學(xué)生發(fā)給粘貼作 為獎(jiǎng)勵(lì)。（學(xué)生的粘貼積攢到學(xué)期末的時(shí)候可換獎(jiǎng)品。）剛開始，學(xué)生 的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不是很好，有的根本就不做，對這樣的學(xué)生，采取 一定的小小的懲罰措施，一段時(shí)間后，學(xué)生已習(xí)慣成自然，每當(dāng)學(xué)完 一課后，他們都主動(dòng)提醒我留預(yù)習(xí)作業(yè)。二、作業(yè)講究針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活 實(shí)際。布置作業(yè)前，我總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什 么，就布置與之相應(yīng)的作業(yè)。如：學(xué)了第八冊第一單元后，我設(shè)計(jì)了 以下作業(yè)：1、抄寫單詞和重點(diǎn)句。2、用How tall / How old各造三個(gè)句子3、熟讀或背誦課文。這樣，抓住了本課重點(diǎn)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的

5、，起到了趁熱打鐵的作用，知識得到及時(shí)的鞏固，印象深刻，難以抹滅。三、作業(yè)個(gè)性化根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計(jì)作業(yè)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理 解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同。 “一刀切”的作業(yè) 容易導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了” 。因此，在布置作業(yè) 時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生三等 進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，又保證稍差生能夠在努力 后能夠得到成就感。對于針對優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合能力的運(yùn)用； 稍差生則偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累；中等生的作業(yè)則介于二者之 間。比如布置對話替換練習(xí)的作業(yè)，差生根本不可能完成，我采取的 做法是給學(xué)生先寫出范文，

6、在可以替換的地方劃上線，并譯成中文， 要求是好學(xué)生必須自己寫，中等生仿寫，差生背寫范文，能背寫一部 分就給滿分。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求， 能使不同 層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。四、體現(xiàn)層次性，寬容差生即興作業(yè)和靈活的作業(yè)是少數(shù)差生最頭疼的作業(yè)，針對這種情 況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要注意使之具有層次性：約三分之二的練 習(xí)較容易，大部分學(xué)生會(huì)做；三分之一左右的練習(xí)難度較大，允許有 些差學(xué)生不做。教師對一些后進(jìn)的學(xué)生要寬容，寬容他們的不按時(shí)完成任務(wù)。對一些書面作業(yè)，教師要精選內(nèi)容，作出書寫要求，規(guī)定完成時(shí)間。 對書面作業(yè)不能按時(shí)完成的，如抄寫詞語，重點(diǎn)句子等教師決不能寬 容，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教師把書面作業(yè)工整的要拿 出來展示，讓這些學(xué)生有榮譽(yù)感、成就感；作業(yè)邋遢的，教師要讓學(xué) 生重新書寫；未完成的，教師