大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀

1、 課 程 論 文 題 目 大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀 班 級 環(huán)藝111班 學 號 201107012129 姓 名 胡 鴻 燕 指導教師 李秋華 完成時間：2012 年 5 月 ·標題：真理與價值大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀 ·專業(yè)班級 ：環(huán)境藝術(shù)設計 ·學號：201107012112 ·姓名：胡鴻燕·提綱摘要： 一.職業(yè)價值觀的含義：1.分析現(xiàn)今大學生的就業(yè)形勢；并且分析造成這一現(xiàn)象的原因：一是社會經(jīng)濟帶來的原因，二是大學生的就業(yè)觀對大學生就業(yè)有著導向作用。從而引出就業(yè)價值觀的含義。2.闡述就業(yè)價值觀的含義；特征；以及分析歷年來大學生擇業(yè)

2、觀的變化趨勢。二.大學生為什么要樹立正確職業(yè)價值觀：（原因） 1.客觀條件：當今就業(yè)形式嚴峻，正處經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期； 2.主觀條件：現(xiàn)今大學生的職業(yè)選擇面臨著非理性的的傾向。 三.怎樣培養(yǎng)大學生正確的職業(yè)價值觀：1.從小樹立正確的價值觀，正確的職業(yè)平等觀；2.大學生就業(yè)指導機構(gòu)的改革；3.有關(guān)大學生職業(yè)生涯課程的設立；4.大學生培養(yǎng)管理模式的改革。·關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢 職業(yè)價值觀 導向作用 擇業(yè)觀·正文： 真理與價值大學生應樹立正確的職業(yè)價值觀現(xiàn)今社會就業(yè)話題一直都作為熱點話題被人們所關(guān)注，就業(yè)難不僅是在讀大學生和畢業(yè)生們所困擾的問題，更是間接或直接地影響中學生們的學業(yè)負擔。家長

3、們一味的望子成龍望女成鳳，學生們的學醫(yī)藥也越來越重。雖然就業(yè)困難，但是根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，社會上的就業(yè)需求并不飽和，許多部門機構(gòu)任然面臨著招不到合適的人才，就業(yè)難以對口。國家政府也在一直關(guān)注和致力于解決大學生們的就業(yè)問題。比如前幾年實施的大學生村官設立的方案。盡管如此仍然是治標不治本，難以從根本上解決社會就業(yè)問題。從大學生就業(yè)難問題上，總結(jié)出大的原因的有兩方面。首先，從客觀上來說是社會經(jīng)濟發(fā)展所造成的必經(jīng)局面，是難以解決的，因為我們無法違背經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律。從主觀原因上來說，這取決于大學生們個人的職業(yè)價值觀取向不同，也就是我們俗稱的擇業(yè)觀不同。現(xiàn)今社會，普遍的大學生都存在錯誤的職業(yè)價值觀念，一

4、味盲目地追求功利權(quán)勢，沒有從自己和社會的角度出發(fā)來客觀看待就業(yè)問題，沒有結(jié)合自身的實際來判斷，在就業(yè)問題上存在非理性的選擇。這些大學生們的就業(yè)觀念基本屬于“向前途看和向錢途看”，他們把職業(yè)的卑賤分的很清楚。而這些錯誤的職業(yè)價值觀恰恰都都是影響現(xiàn)今大學生就業(yè)問題的關(guān)鍵因素。所以，在看待解決當代大學生就業(yè)難的問題上，我們既然無法從社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律解決，無法違背發(fā)展的規(guī)律，那么就應該從大學生的主觀問題上著手，積極倡導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。從而緩解就業(yè)難的現(xiàn)狀。那么什么是職業(yè)價值觀呢？職業(yè)價值觀，又稱為工作價值觀或者擇業(yè)觀，對于職業(yè)價值觀的研究最早是從美國日本等發(fā)達國家開始，這是從經(jīng)濟發(fā)展角度上

5、分析。從研究內(nèi)容上看是隨著職業(yè)心理學的發(fā)展而興起并且不斷地深入發(fā)展的。一個人的職業(yè)價值觀是由個人的擇業(yè)觀是由生活態(tài)度，以及人生目標等方面結(jié)合的。可以說職業(yè)價值觀的培養(yǎng)是長期的潛移默化從而不蹲積累形成的。由于每個人的身心條件、年齡閱歷、教育、家庭狀況以及興趣愛好的不同，所以職業(yè)價值觀是因人而異的。除此之外職業(yè)價值觀還具有相對穩(wěn)定性和在特定環(huán)境下可以改變的特點。總而言之，職業(yè)價值觀對一個人自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著重要作用。那么為什么要強調(diào)樹立正確職業(yè)價值觀？這取決于價值觀對人的導向作用。可以從客觀條件和主觀條件兩方面來來分析。從客觀的就業(yè)環(huán)境來分析，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，每個經(jīng)濟發(fā)展階段的大學生他們

6、的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)不斷變化的局面。特別是在我國20世紀70年代末的經(jīng)濟體制改革后，經(jīng)濟不斷的發(fā)展，使得大學生的職業(yè)價值觀也相應發(fā)生改變。到現(xiàn)今社會，大學生的就業(yè)更看重物質(zhì)待遇，社會聲譽，事業(yè)前途。而那些世俗觀念上被認為是“卑微”的職業(yè)工作都不被人們看好。從社會因素上講，這也從而體現(xiàn)了經(jīng)濟迅速發(fā)展時期人們對物質(zhì)的追求。進入21世紀，經(jīng)濟的發(fā)展也推動了教育事業(yè)上的發(fā)展，隨著高等教學大眾化的快速推進，大學生已經(jīng)不再被社會和企業(yè)視為稀有人才，這也使得大學生就業(yè)難度越來越大。而且大學生畢業(yè)后面臨的更大的社會壓力：住房，交通，婚姻等必要因素度離不開充裕的經(jīng)濟條件，不僅如此，生存的需要似乎成為了大學生就業(yè)是面

7、臨最迫切最直接的選擇。進入21世紀以后，我國大學生擇業(yè)取向的總體特征是：在能夠發(fā)揮自己的特長才能登內(nèi)在價值的實現(xiàn)的前提下，對經(jīng)濟報酬收入福利等硬件條件要求越來越高。但在實際的社會條件卻無法真么滿足這樣的大眾需求。因此，正因為有著無法一蹴而就地解決的外部經(jīng)濟問題，我們更應該明確和強調(diào)大學生在擇業(yè)過程中更深層的心理機制，那就是樹立正確的職業(yè)價值觀。從大學生的主觀擇業(yè)意愿上分析，在日益嚴峻的就業(yè)形勢和迫切滿足生存生活需要的前提下，大學生們的職業(yè)選擇也變得更加務實，更加注重利益。最重要的一方面是，大學生的職業(yè)選擇存在某些固有的非理性傾向。然而這些職業(yè)選擇都是盲目，盲從的。比如：大學生們向往經(jīng)濟更發(fā)達的

8、大城市發(fā)展，從心理上大學生們認為經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)更加能夠滿足他們的生存需要。但有時事實并非如此，經(jīng)濟法的地區(qū)的消費較高，大學畢業(yè)生在追求高收入的同時同樣要承擔昂貴的生活費用。然而更多的學生往往忽略后者。有些大學上即使在認清殘酷現(xiàn)狀的情況下任然堅持向往大城市。對大城市向往的現(xiàn)狀反應了現(xiàn)今大學生比起過去缺乏社會責任感。這些主觀擇業(yè)意愿的變化表明，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期大學生的職業(yè)價值觀在新的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境以及社會發(fā)展條件有著大量的矛盾和誤區(qū)存在。因此有必要對大學生的職業(yè)價值觀不斷更新認識，并從經(jīng)濟物質(zhì)因素，以及個人個人發(fā)展各種因素來分析當前大學生的職業(yè)價值觀，一邊深入理解和引導大學生新的正確的職業(yè)價值觀。

9、那么，面對如此的社會現(xiàn)狀，我們應該如何著手解決改善當代大學生的職業(yè)價值觀，從而才能進一步緩解社會就業(yè)壓力帶來的弊端?？梢詮囊韵聨讉€方面進行改善調(diào)節(jié)：第一，價值觀的養(yǎng)成是潛移默化的，我們應該從小對學生的價值觀盡顯糾正，平等的看待每個職業(yè)，在各個階段的教育中，把職業(yè)價值觀的培養(yǎng)放在比較重點的地位，這樣比起純粹對文化的傳播更叫容易實現(xiàn)個人價值，學會滿足，學會平等對待，正確的理性的看待價值，價值的衡量不只是對物質(zhì)的衡量。職業(yè)沒有貴賤之分，區(qū)別的只是社會分工的不同。結(jié)合人生態(tài)度來說也就是學會滿足。總結(jié)的來說解釋從小把我人的價值知道價值取向。其次，就是有需要對大學生就業(yè)指導機構(gòu)進行改革。以前，我國高校職業(yè)

10、生涯教育主要集中在職業(yè)指導上，那么對此就要將各個方面進行調(diào)節(jié)，加強對正確職業(yè)價值觀的引導。例如：就業(yè)指導機構(gòu)的人員應更加專業(yè)化專門化。職業(yè)生涯的紙袋也應該通過更加證實的心理測評，調(diào)查的不僅僅是大學生的職業(yè)能力，應該從多方面入手，這包括大學生的興趣愛好、性格、職業(yè)價值觀等等。然后結(jié)合當前的職業(yè)狀況和行業(yè)情況對被指導者給予更實際，量身定做的指導方案。從而使了解生涯規(guī)劃的詳細內(nèi)容，從而能夠更加深刻的認識自己，更加明確自己的位置，使其在擇業(yè)的過程中更加結(jié)合實際，不盲從。第三，在明確定位之后，可以倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，那樣比選擇職業(yè)更能充分利用個人的價值。也更能有效緩解就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決個人就業(yè)，反

11、而能為緩解就業(yè)帶來其他效益，擴充就業(yè)范圍。這是屬于比較直接有效力的措施。應該在指導上大力提倡。這樣不僅能讓大學生實現(xiàn)自己的價值，同時也為社會創(chuàng)造了財富價值。這不僅僅是21世紀大學生就業(yè)的新途徑，也是大學生職業(yè)生涯教育的重要課題。第四，可以再教育傳播這一媒介中進行改善，就是對大學生職業(yè)生涯課程的設置，這和從小糾正價值觀是同樣的道理。職業(yè)生涯教育解決的是大學生活從起點到終點的問題，學習的每個階段是怎樣度過，如何設計分析自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己的更方面能力進行測評對準差距設立方案，參加教育培訓。同時還要人是職業(yè)在自己以及社會生活的意義，對社會的意義，是大學生跟深入了解到國家社會對人才的要求，從而調(diào)整功

12、利性和職業(yè)價值觀。最后，還可以對大學生的培養(yǎng)管理模式進行調(diào)整，要促使職業(yè)生涯教育在成為高等教育中的一部分。從而對教學環(huán)節(jié)進行相應的調(diào)整。比如：加強實踐教學換屆的真實性，讓學生深刻了解社會就業(yè)現(xiàn)狀，加強實踐經(jīng)驗，以便今后能夠跟快融入社會環(huán)境。這可以從優(yōu)化實習基地入手。還有穩(wěn)妥推進大學專業(yè)設置的改革，增大自主擇業(yè)范圍的選擇，目前我夠搞笑的許多專業(yè)影響了學生的學習興趣，同時也限制了大學生的擇業(yè)范圍。學校應加強專業(yè)間的聯(lián)系，充分利用教學資源，充實學生的興趣。打破專業(yè)間的限制，鼓勵學生涉獵本專業(yè)之外的知識技能，鼓勵全面發(fā)展。從而改善學生的就業(yè)價值觀，擇業(yè)觀。正確擇業(yè)價值觀的引導對大學生們解決就業(yè)難劇情有心理調(diào)節(jié)的作用，是解決就業(yè)難的一個重要途徑之一。我們作為當代大學生，在面臨社會就業(yè)壓力大的情況下，要調(diào)整好自己的心態(tài)，用積極樂觀的態(tài)度去迎接社會的考驗，在努力完善自身硬件知識技能的條件下，多參加社會實踐，做好步入社會前的適應準備。最重要的還是端正自己的擇業(yè)觀，理性的看待自身在