新時期小學教育英語專業(yè)本科生應具備的基本素質

1、新時期小學教育英語專業(yè)本科生應具備的基本素質2o11#-g11期考試周刊新時期小學教育英語專業(yè)本科生應具備的基本素質魏華(邢臺學院小教外語系,河北邢臺054001)摘要:新時期的小學英語教師作為推行英語素質教育的關鍵.其素養(yǎng)和形象深刻影響著學生的成長和發(fā)展.小學英語專業(yè)的本科生作為未來的小學英語教師.不僅要具備堅實的專業(yè)知識,懂得如何去教,而且要具備教師所特有的教育教學理念,從教專業(yè)技能等,只有這樣才能不斷提高教育教學質量.使自已成為未來合格的教師.關鍵詞:小學教育英語專業(yè)本科生教學理念專業(yè)技能文化素養(yǎng)小學開設英語課是我國基礎教育改革中的重大舉措之一.隨著教育改革的不斷深入,新課標對小學英語教

2、師提出了更高的要求.因為小學英語教學的質量水平取決于小學英語教師的素質能力水平.作為小學英語教育專業(yè)的在校大學生,他們必將成為未來小學英語教學的主力軍,因此,研究小學教育英語專業(yè)本科生應具備的基本素質具有重要的現(xiàn)實意義.隨著小學英語教育的普及,提高小學英語教師素質已成為改革的關鍵.在校大學生要成為一名優(yōu)秀的小學英語教師必須具備較高素質.這樣才能為新課標的全面實施打下良好的基礎.那么,在校小教英語專業(yè)本科生應具備哪些素質才能適應未來的職業(yè)需求呢?1.要具備準確的發(fā)音和較強的英語口語表達能力英語作為一門外語,由于缺乏真實的語言環(huán)境和足夠的語言輸入,在小學英語教學中,大部分語言輸入主要依靠英語課堂教

3、學.在以課堂為主的外語教學環(huán)境下,語言輸入的主要來源和學生運用英語進行交流的主要對象都是英語教師.在課堂教學過程中.教師的英語口語是學生模仿的主要樣本.也是學生語言輸入的重要渠道,對學生的口語水平會產生潛移默化的影響.兒童記憶力和模仿力都比較強,對事物的第一印象比較牢固.如果教師發(fā)音不準.致使學生出現(xiàn)語音問題并導致”石化”現(xiàn)象.那將需要幾倍的努力才能糾正過來,有的甚至終生難改.小學英語是一門基礎學科,為J,不給中學和以后的英語教學帶來不必要的麻煩,小教英語專業(yè)的學生一定要有過硬的語音基礎.口語表達能力是語音知識的提高與升華.口語表達能力不僅僅要有過硬的語音基礎.還要具備豐富的詞匯,語音基礎再好

4、.也可能因詞匯的貧乏而達不到交流的目的.當今兒童的生活知識面越來越寬.他們信息來源廣,電視和電腦已成為他們生活的一部分.新鮮事物越來越多,那么作為未來小學英語教師的學生就要不斷擴展知識面,豐富詞匯,提高口語表達能力.只有這樣他們將來在教學中才能做到得心應手.教師自身英語水平決定了教學的有效性,因此,小學英語教師英語專業(yè)素質尤為重要.特別是教師的語音,語調等語言素質.小學英語教學的內容都是基礎知識和基本技能.且英語教材也比較簡單.但如果小教英語專業(yè)的在校生沒有扎實系統(tǒng)的英語專業(yè)知識.他們將很難勝任未來小學英語教學工作.總之,精通外語是體現(xiàn)外語教師職業(yè)信心的根基,外語水平是其實現(xiàn)未來職業(yè)能力的基礎

5、.2.要具備現(xiàn)代英語教學理論.以及教育學和心理學相關理論知識小學教育英語專業(yè)學生要成為一名合格的教師,不但應具備向學生傳授和培養(yǎng)知識和技能的能力,而且應具備較強的組織教學的能力.他們作為未來的小學英語教師不僅要精通自己所教的學科,而且要經常鉆研教育科學理論知識,懂得英語教育的規(guī)律和小學生身心發(fā)展的規(guī)律,掌握教育學,英語教育心理學和小學英語教學法的知識.了解英美國家的歷史,文化背景.將其用以指導自己的教育實踐,提高教育質量.此外.小學教育英語本科學生還應具有廣泛的文化藝術修養(yǎng)和興趣愛好,以使將來自己的英語教學更加透徹,生動,精彩.小學生具有廣泛的興趣.求知欲強烈.現(xiàn)代信息載體擴大了他們的生活視野

6、.他們有可能提出各種問題.如果一個英語教師能在相鄰學科,文藝,勞動技能等方面有自己的見地或一技之長,將更有利于接近學生,給學生提供有益的啟示,增強其學習英語的興趣.”教師要給學生一杯水,自己要有一桶水”.學生的知識離不開教師的傳授,作為未來的小學英語教師,其專業(yè)學科知識應該是系統(tǒng)而全面的.而不是一知半解.要適合小學生的認識規(guī)律和心理特征.小學英語教學就必須通過適合小學生的認知規(guī)律和心理特征的生動活潑的課堂活動.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境.使學生在愉快和自信的氛圍中保持積極的學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的英語學習習慣.所有這一切都需要小教英語專業(yè)的大學生掌握教育學和心理學知識,熟悉教學規(guī)律和原則.才能使

7、英語教學達到最優(yōu)化.3.要具備運用現(xiàn)代教育技術的能力.一定的才藝.以及游戲和活動的組織能力目前小學教育的主要問題并不在于教什么或是教多少,而是如何把知識傳授給接受能力尚低的小學生.這一切都對小教英語專業(yè)的學生未來教學水平和能力提出了較高的要求.如何根據(jù)小學生的生理心理特點,合理開發(fā)和利用各種教學輔助手段開展現(xiàn)代化教學.因材施教,是每一個小教英語專業(yè)學生必須面對的問題.同時,課堂上使用游戲只是一種手段,它是為教學服務的,并不只是為了增強課堂趣味,因為游戲是英語教學的載體,如果沒有英語教學這個內核,載體就沒有存在的價值.因此,在游戲中如何減少盲目性,使游戲教學型.2.介紹動物園里的一些動物和它們的

8、特點,同時學習新的單詞與短語.3.分組設計.要求學生根據(jù)實際情況設計由本校至圖書館的交通工具和路線.并介紹圖書館的布局.評選出價錢最優(yōu)惠或最省時的最佳設計路線.(這一步驟可以檢驗出學生對自己所在城市的了解程度)4.出示一張交通地圖,要求根據(jù)地圖設計出一條從火車站至香格里拉酒店的最佳路線,并用英語陳述.(這一步驟考查學生使用地圖解決實際問題的能力)5.作業(yè):假設你有一個外國朋友,要從深圳去北京旅游,請你幫他設計一個為期七天的旅游路線時間表.建議:可以聽從旅行社,家長,親戚或朋友的意見,也可以從報刊,互聯(lián)網上獲悉所要的信息.(這一步驟體現(xiàn)了課堂和實際生活的密切聯(lián)系)132綜上所述,引導學生觀察,調

9、查和討論,學會搜尋和利用信息:培養(yǎng)學生用英語思維和解決問題的能力是根據(jù)探究式學習理論而采用的教學設計.教師必須根據(jù)學生在這個年齡階段發(fā)展的認知能力.進行有效的教學設計,才能取得較為理想的教學效果.參考文獻:1周雙萍.高中生物學實施探究式教學的設計與思考.平陽職教中心.2009.2美羅伯特.L_索爾索著.黃希庭譯.認知心理學.教育科學出版社.1988.l怎樣讓學生快樂地學英語王芳(溧陽市別橋中心小學,江蘇溧陽213321)摘要:”愉快教育”能充分調動學生的學習積極性,使教育融合于教學中,既能提高學生的知識技能,又能發(fā)展他們的個體,真正體現(xiàn)了”教師為主導,學生為主體”的雙邊性,從而使教學生動,使學

10、生愉悅.教師對學生的愛是愉快教學的先決條件,以學生為中心是愉快教學的基礎,采用多種有效的手段與方法是實施愉快教學的組織形式關鍵詞:英語教學愉快教學先決條件教學基礎組織形式我國古代教育家孔子曾說:”知之者不如好之者.好之者不如樂之者.”孔子的這句話精辟地指出,”好學,樂學”即”喜歡學,樂于學”才是治學的最高境界.也就是愉快地學習方能取得最佳效果.”愉快教育”是國家教委積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目.它能充分調動學生的學習積極性,使教育融合于教學中,融合于全部課外活動中,既能提高學生的知識技能,又能發(fā)展他們的個性.真正體現(xiàn)”教師為主導,學生為主體”的雙邊性,從而使教學生動,活潑,學生身心愉悅

11、.教師作為創(chuàng)設英語環(huán)境的靈魂人物,怎樣才能讓學生們在英語的自由王國里快樂飛翔呢?一,教師對學生的愛是愉快教學的先決條件愉快教育是一種滲透著愛的教育.教師對學生要有一種出自內心真摯的愛,這種愛表現(xiàn)于對學生身心健康,學習情況的關心,掌握學生的生理,心理特點,給學生情緒上的支持.善于用真誠的贊賞,表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情:在耐心教導學生的同時,理解學生,尊重學生的意愿,建立良好的師生關系,創(chuàng)造良好的班級學習氣氛.教師的情緒直接影響著教學效果.教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生,使學生受到健康,樂觀的情緒感染.正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的:”教師任何時候都不允許把悲傷的表情,愁郁的面孔帶

12、到課堂,甚至在他生病或者有心情不愉快的時候也不能那樣.”教師要心平氣和地對待每一個學生,對待每一個學生提出的每一個問題,做到教之以情,授之以趣.二,以學生為中心是愉快教學的基礎1.讓學生在教學活動中扮演主角.教師只作為引導,幫助學生學習的帶路人.我在教新內容時.先范讀,帶讀,接著由較好的,中等的,較差的學生依序朗讀,老師幫助糾正,再用多種形式的組,排,集體操練.在課堂中,盡可能調動學生的多種感官,動作的參與.如老師或學生個人讀時.讓其他學生用動作,表情參與交流,讓學生扮演角色對話,演示學習內容,學生間人與人,組與組帶動作,表情或展示實物,圖像進行問答,或讓學生用自制紙偶扮演角色自我對話等.教師

13、應重視引導和鼓勵學生發(fā)掘其想象力和語言思維能力.設計和鼓勵學生之間的互相學習.如樹立”頭羊”,讓學生當小老師向其他學生提問,帶動學習,相互糾正等,使學生較少依賴老師.這樣既能滿足小學生好動,表現(xiàn)欲強的特點.又能不斷調動學生積極地使用語言,激發(fā)學生思維的積極性.形成活躍的學習氣氛.2.以學生學習的情緒,興趣和效果作為選擇教學方法的依據(jù).教師應用心去體驗學生學習的心理過程,注意觀察和收集學生的信息反饋作為后繼教學的依據(jù).嘗試用多種形式的教學方法來調動學生的情緒和興趣.并以此作為教學的出發(fā)點.教師在表現(xiàn)幽默,風趣的同時,要盡可能發(fā)掘學生的幽默感.學生對學習進程不適度,教學方法不適度都會有情緒,表情上

14、的顯露,應注意觀察,適時調整.適當用唱英語歌,幽默,風趣的問答和對話等方法來調動學生的情緒.教師要善于利用學生注意力集中,情緒高漲的契機導人新知識的教學如在教學duck,chicken,piglLj”先用多媒體播放一段聲音,讓學生猜:”Whatsthis?”因為學生對這些動物的聲音再熟悉不過了,所以學生十分感興趣,很自然地導人單詞教學.三,采用多種有效的手段與方法是實施愉快教學的組織形式1.愉快游戲法游戲是英語教學中的一種重要輔助手段,也是愉快教學不可缺少的部分,無論是字母教學,詞匯教學還是句型教學.讓學生在情趣盎然的游戲中學習.總會收到意想不到的效果.小學生上一節(jié)課會感到疲勞,然而讓他們玩上

15、一節(jié)課,兩節(jié)課,甚至更多的時間,卻不會感到疲勞.在教學中,我以”猜”為主題設計了”猜東西”,比高矮,猜胖瘦等系列游戲來猜人,猜物,猜方位,猜小動物,還可用打電話,傳話,說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞,句型模仿.如:教學單詞run,iog,swim等時,我邊做動作邊教,讓學生跟我一起做動作,學生興致特別高,一會就學會了.2.直觀教學法直觀教學生動形象,有助于學生直接感受和理解語言.通具有明確的目的性,針對性和足夠的英語語言的含量.如何把游戲引入課堂,教師的文體技能,繪畫,唱歌,編導等藝術能力如何在課堂中具體實施,何種教學方式和方法才能讓學生更容易地接受,等等,這些都是在校小教英語專業(yè)學生在平日教法課,繪畫課,體育課上,以及現(xiàn)實生活中需要關注和解決的問題.4.要具備較高的中英兩種文化素養(yǎng)語言作為文化載體,蘊涵著豐富的文化內涵.因此,學習英語的過程也是了解其文化背景的過程.培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力是英語課程的目標之一,這就要求小教英語專業(yè)的大學生必須具備較高的文化素養(yǎng),了解主要英語國家的歷史地理,生活方式,思維方式,價值觀念,傳統(tǒng)習俗,文學藝術等知識.同時,還要熟悉”本土”文化,并要具有較好的漢語表達能力.只有達到這樣的水平,在未來的從教中他們才能