淺談群文閱讀的選文策略

1、淺談群文閱讀的選文策略樂(lè)至縣高寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校 唐冰聯(lián)系電話郵編：641507摘要：根據(jù)單元議題的需要選擇合理的一組文章加強(qiáng)閱讀和探究，深淺適度、議題明確、體裁多樣，既考慮學(xué)生的參與度與接受度，又要有正確的道德、情感和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：群文 閱讀 選文 策略語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中規(guī)定，“第一二三學(xué)段學(xué)生的閱讀量分別不少于5萬(wàn)、40萬(wàn)、100萬(wàn)”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，是不可能完成的。而近兩年悄然興起的群文閱讀，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使這一目標(biāo)的達(dá)成不再成為一句空話。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠“舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能

2、“舉其一”，課外閱讀拓寬知識(shí)面才能“反其三”，才能在應(yīng)用中將方法轉(zhuǎn)化為能力。而群文閱讀就是能夠達(dá)成學(xué)生“舉一反三”最有效的方式。那么，什么是群文閱讀？簡(jiǎn)單地講，群文閱讀，就是根據(jù)單元議題的需要，把一組結(jié)構(gòu)或?qū)懽魇址ǖ认嗤蛳嘟奈恼?，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀能力和思考能力?！安环e小流無(wú)以成江海”，群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課讀三到五篇文章，有效的增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出，第三段學(xué)生默讀課外讀物每分鐘不少于300字?？焖匍喿x是一種技能，技能是需要訓(xùn)練的。群文閱讀讓

3、學(xué)生一節(jié)課閱讀3到5篇課文，能有效的提高學(xué)生閱讀速度，提高學(xué)生思維敏捷度和靈活性。同時(shí)課標(biāo)在基本理念中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生一節(jié)課閱讀多篇文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師就少講少問(wèn)，學(xué)生也會(huì)抓緊時(shí)間開(kāi)展看書(shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而群文閱讀豐富的閱讀方法，也讓學(xué)生讀的更深。群文閱讀對(duì)豐富學(xué)生閱讀數(shù)量，提高閱讀速度，提升閱讀能力意義非凡。而群文閱讀教學(xué)的成功與否，選文起著關(guān)鍵的作用。所謂選文，就是依據(jù)教學(xué)需要圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇的一組文本。選文可以是文學(xué)性的，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記

4、等，也可以為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例如新聞報(bào)道、說(shuō)明書(shū)、廣告、通告等，還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。一組選文就在于他們之間有著共同的議題，圍繞著議題可以展開(kāi)閱讀教學(xué)。選怎樣的文章組成“群”？主要有五種策略：一、深淺適度是前提根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平去選擇與之相適應(yīng)的文章非常重要，是前提、是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不同年齡段的學(xué)生，閱讀興趣和閱讀能力不同，尊重學(xué)生的閱讀視角，選擇學(xué)生有閱讀興趣的文章。群文閱讀的選文是服務(wù)于學(xué)生的閱讀，在選文的過(guò)程中，要明確選文的學(xué)段，時(shí)刻提醒自己選文的受眾是哪個(gè)年齡段的孩子。在選文數(shù)字的長(zhǎng)度、內(nèi)容的深度、形式的展現(xiàn)上要符合閱讀對(duì)象的年齡特征

5、，充分考慮學(xué)生的閱讀理解接受力。如讓六年級(jí)的孩子去閱讀數(shù)百字的文言文，即使附了注釋，也無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，所以適合學(xué)生閱讀理解水平的選文才是最好的。當(dāng)教師把選擇的文本呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們有往下讀的強(qiáng)烈欲望；讀完以后，他們又有與人交流的強(qiáng)烈需要，這樣的選文才有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如在資陽(yáng)市的一次群文閱讀教學(xué)交流課活動(dòng)上，我曾聽(tīng)過(guò)樂(lè)至城西小學(xué)楊恒老師的一節(jié)群文閱讀教學(xué)課我心目中的孫悟空，她讓學(xué)生閱讀四篇文章：孫悟空大鬧天空、三打白骨精、猴王出世、國(guó)智治昏君，課堂上，孩子們疑惑、好奇、不解、發(fā)現(xiàn)，在一種輕松而又充滿挑戰(zhàn)的氛圍里，感受到了孫悟空的形象，并在孫悟空的故事里反觀自己的成長(zhǎng)歷程，從中獲得了

6、有益的啟示。二、明確的議題是關(guān)鍵也就是根據(jù)議題選文，選擇與之相同或相近的文章。議題貫穿選文始終，同時(shí)又是每篇選文的重要內(nèi)容。一組選文，如果沒(méi)有議題來(lái)貫穿，是難以成群的。另外，如果議題不是每篇選文中最為主要的內(nèi)容，學(xué)生的注意力很容易被那篇文章主要部分吸引走，結(jié)果整組選文就難以作為一個(gè)整體被大家認(rèn)識(shí)。 選文時(shí)每篇待選文章一定要圍繞議題，否則一組選文無(wú)法做到關(guān)聯(lián)，便失去了把他們編排為一群的理由。議題和選文之間應(yīng)該和諧地互相作用，在選文面的“異”中，求議題焦點(diǎn)的“同”；在議題“點(diǎn)”的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)選文“面”的廣。總而言之，明確議題是把一組不同內(nèi)容的選文貫穿成為一群的“線”。 比如看了落花生，很有感觸，覺(jué)

7、得借物喻人的規(guī)律很好，有很多借物喻人的文章，為什么不可以把借物喻人的文章放在一起呢？而借物喻人的文體形式就是一個(gè)很好的議題，然后你就去選在這個(gè)方面表現(xiàn)得比較鮮明的文章，組成一組群文。三、體裁多樣化是核心選文要兼顧各種體裁的表現(xiàn)形式，可以是寫(xiě)人、記事、描景、狀物等為主的記敘文，可以是充滿文學(xué)性浪漫抒情的詩(shī)歌、形散神聚的散文、情節(jié)曲折的小說(shuō)，可以是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、以小見(jiàn)大的寓言、出神入化的神話故事，也可以是蘊(yùn)含文化底蘊(yùn)的民間傳說(shuō)、文言文，還可以是有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用文等。既滿足了我們選文體裁的多樣性，更使學(xué)生們通過(guò)閱讀群文的各種選文開(kāi)闊了視野，思維的張力會(huì)在潛移默化中逐漸得到滋養(yǎng)。以時(shí)間為主題，

8、如“春天的兒童詩(shī)”“描寫(xiě)晚霞的美文群文閱讀；以人物為主題，如老舍筆下的小動(dòng)物”“我的老師”群文閱讀；以事物為主題，如“千姿百態(tài)的荷花”“故事中的狐貍?cè)何拈喿x；以事件為主題，如“送別詩(shī)”群文閱讀；以生命教育為主題，如“尊重生命”“生命的價(jià)值群文閱讀；以成長(zhǎng)教育為主題，如名人成長(zhǎng)小故事”“難忘的童年生活”群文閱讀；以愛(ài)的教育為主題，如“人與動(dòng)物”“師生之情群文閱讀；以學(xué)會(huì)思考為主題，如“從不同角度看同一事物”群文閱讀等；以寫(xiě)作體裁為主題，如“創(chuàng)世神話”“演講稿”“兒童詩(shī)”“西湖民間故事”群文閱讀；以寫(xiě)作方法為主題，如“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”“結(jié)尾出人意料的小小說(shuō)”“有特色的人物外貌描寫(xiě)”群文閱讀等。

9、要盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的文學(xué)類文本。如群文閱讀新語(yǔ)文讀本中，有一個(gè)議題：聊一聊禮物，四個(gè)故事都是講“禮物”的，但四個(gè)故事分別敘述了“禮物”的不同含義，包含的禮物有有形的、無(wú)形的，貴重的、便宜的，只要是包含著愛(ài)的都是禮物，多角度地引導(dǎo)學(xué)生去探討“什么是禮物”，從而解決了學(xué)生對(duì)禮物的膚淺認(rèn)識(shí)，既豐富了學(xué)生對(duì)禮物的認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)禮物的理解。四、考慮學(xué)生的參與度與接受度是基礎(chǔ)學(xué)生的參與度不僅影響教學(xué)的熱度與濃度，而且還將影響著教學(xué)的有效度。那么，我們的群文閱讀教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如何最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，是語(yǔ)文老師們應(yīng)該思考的問(wèn)題。 （一）選文便于自讀。群文閱讀的課堂形態(tài)之一是圍繞議題，靜心默讀，老師一般不在課堂上作過(guò)多的生字詞的講解，所以選文一定要便于學(xué)生自讀。 （二）選文能引起學(xué)生共鳴。選文一定是可以供師生展開(kāi)話題的一組文章，最大特征就在于具有可討論性，議題鮮明、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)、文本內(nèi)在聯(lián)系整合好。（三）選文的容量適量。注意入選文章的長(zhǎng)短和篇數(shù)，學(xué)生稍加努力便能夠完成。在新課堂改革的理念下，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生們學(xué)得怎么樣，而不是老師講得如何，這就是特別注意學(xué)生的接受度。在群文閱讀教