第四課時(心靈力的訓練)

1、 心靈力的訓練一、 課前談話每個人都有兩個世界，一個外在的，看得見、聽得到的世界，一個內(nèi)在的，看不見、聽不見的世界。后一個，即人的內(nèi)心。作文寫得好的人，擁有兩個世界=；作文寫不好的人，只有一個外在的世界。每個人，還有一個廣闊、豐富的內(nèi)在世界，我們一定要關注內(nèi)部世界；關注久了，人即會敏感起來。 講個小故事吧。一位心理學專家要進行一次心理實驗。他來到一所關押死刑犯的監(jiān)獄，有一位死刑犯，明天要執(zhí)行死刑，征得死刑犯和監(jiān)獄領導的同意，進行了如下試驗：將死刑犯關進一間漆黑的獄室里，用刀片在死刑犯的手腕靜脈上，割一道口子，讓血不斷流出，流在一個盆里，“滴噠滴噠”地響。第二天，心理學專家再次來到獄室，死刑犯已

2、經(jīng)死亡。所有的表現(xiàn)都可以看出，他死于失血過度。實際上，心理學專家所用的刀片，是鈍的，根本沒有割破死刑犯的皮膚，“滴噠滴噠”的流血聲，是事先準備好的水龍頭放水的聲音。死刑犯不知道這些，他以為自己的血在不斷地放，他是被自己嚇死的。 人有心理力量，那不是迷信，而是科學。寫作文，要善于把“心理的力量”的前前后后，原原本本地寫出來。再講個故事。有一個班級去參觀“海底世界”。“海底世界”有一條燈光大道。第一組同學過去后，燈光大道的燈亮了。第二組同學一臉的膽怯，不敢前行。為什么？燈光大道下，成千上萬條毒蛇相互纏繞，昂頭吐芯。師：要是你在第二組，敢過去嗎？接著講：頭頂?shù)拇鬅粢擦亮似饋?，絕大多數(shù)的同學又面色從容

3、，與魚貫而行。為什么？燈光大道下，有一個巨大的、透明的玻璃罩子，兩側(cè)還有透明的玻璃護欄，絕對安全。要是你在第二組，敢不敢過去？人的心理影響著人的行為，決定著人的行為。一丁點的小插曲，人的內(nèi)心也會泛出絲絲的漣漪。如果你關注，內(nèi)心的一個個念頭，來了又去，去了又來，你自然一無所覺。二、 體察內(nèi)在的活躍的語言1、 出字謎：一字十八口你是怎樣猜出來的？“十”和“八”組成“木”，太簡單了，想都不用想，一下=過去了，溜過去了。因為太簡單，內(nèi)心的想法容易忽略。寫作文，要把別人忽略的想法，捕捉出來，讀的人才覺得你“細膩”，你“有才”。2、 再出“一條小狗四張嘴”、“十月十日”。 前一個，大都能猜出來，讓學生將內(nèi)

4、心的想法說出來，說清楚，說出別人忽視的念頭。后一個，有難度，想不出來不要緊；要緊的是能將想不出來的“想”，也說出來。3、 學生試著把自己想不出來的“想”，說出來。4、 總結(jié)：猜謎，猜出答案是開心事；關注自己的內(nèi)心，猜不出，也是好事。猜不出，你有左沖右突的想法，想法，念頭反而比一下子猜出來的人，更雜更多，更豐富。5、 “九十九，打一字”。不管猜不猜得出，三分鐘后，寫下心里想的。（學生的例文見學生資料） （人內(nèi)心的想法，快如閃電，你寫不長，寫不具體，不是沒有寫的能力，而是你沒有靜的能力，沒能靜下心來，細細地回味，那一閃而過的內(nèi)心）6、 總結(jié)：猜謎，內(nèi)心有著連續(xù)不斷的想法、念頭，做一道應用題，內(nèi)心也

5、有著連續(xù)不斷的推算、思考。寫作文，要經(jīng)?；仡^看看自己的內(nèi)心，將自己內(nèi)心的想法、念頭寫出來，那是非常重要的作文能力。三、 捕捉內(nèi)在的混沌感覺1、 講故事上帝的禮物很久以前，有一個古老的傳說，上帝為每一個人都準備了一份禮物，那就是“成功和快樂”。但是上帝又不愿意讓人們輕易的得到這份禮物，因為他擔心得到的太容易了，就不懂得去珍惜。于是上帝把天使們找來，商量如何把這份禮物藏到一個很難找的地方，讓人類必須通過自己的努力才能獲取成功和快樂。一個天使說：“我們可以把禮物深埋在地下?！鄙系刍卮鹫f：“不，不能這么做。因為人們只要掘地三尺就可以找到它們”。另一個天使建議：“我們可以把禮物沉入黑暗的海洋深處”。上帝

6、還是不滿意：“不，那兒也不行。人類已經(jīng)學會潛入深海的本領，不用費力就能找到它們”。這時又一個天使說：“我們可以把禮物帶到雪山極頂，然后把它藏在那里”。上帝再次否決了這個建議：“不行，因為人們最終會攀上最高的峰頂，然后再把禮物帶到山下”。天使們毫無辦法，最后只好說道：“我們確實不知道該把成功和快樂藏到什么地方。似乎天上地下，高山海洋，沒有什么地方人類最不容易找到”。這時候，上帝開口了，他說：“我想起一個地方，可以埋藏成功和快樂，這就是人類自己。我要把這份禮物深藏在每個人自己的身上，因為他們永遠都不會想到，自己的成功和快樂，就藏在自己的身上和心里”。天使們一致叫好，然后就按照上帝的吩咐，悄悄的把禮

7、物藏在了每個人的身上。師：比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。人的內(nèi)心最豐富、最復雜、最廣闊，上帝將他的禮物藏在人的心里，太高明了，（1）人的內(nèi)心豐富、復雜、廣闊，黑燈瞎火，不可捉摸。（2）人或在外在的世界里，人活在自己的眼睛和耳朵里，忘記可眼睛和耳朵之內(nèi)，還可以活 自己的心靈里。2、 出示一段文字。 下節(jié)語文課，老師要檢查背誦情況，課間，我連作業(yè) 都不寫，一直在背書。課上，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說，下午還要查他，等了半天，老師也沒抽到我。問：這段話欠缺了什么？ （1）在兩處畫上橫線，讓兩個學生分別添上“心里的想法”，比一比，看看誰的添得多。下節(jié)語文課，老師要檢查背

8、誦情況，課間，我連作業(yè) 都不寫，一直在背書。課上，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說，下午還要查他，等了半天，老師也沒抽到我。（2）總結(jié)：添了兩處心里活動，人“活”了，故事“活”了，作文“活”了。上次的猜謎，只要按著心里“想”的順序，將“想”的內(nèi)容寫出來，八九不離十了。很多時候，人的內(nèi)心只是一種感覺，驚恐，喜悅，生氣，慈悲，哀傷，憤怒，等等。寫作文，要有一種本領，將內(nèi)心的渾然一團的“驚恐”或“喜歡”、“哀傷“或”憤怒“，用文字清晰地寫出來=；而不能“我很開心”、“我很憤怒”、”“我很痛苦”，等等。3、做“吹氣球”的游戲。規(guī)則：我吹氣球有個怪脾氣，不準發(fā)出聲音，誰尖叫，我生誰的氣。（1）

9、把氣球吹大，眼看要爆炸了，停止，讓學生感受自己的內(nèi)心。（2） 靠近某個學生的頭，吹一口；靠近另一個學生的頭吹一口；快爆炸了，靠近一個學生，假吹；靠近另一個學生，假吹。一定要把學生唬住。（3） 老師眼神這兒瞄一下，那兒瞄一下，讓學生在猜測老師究竟要對著誰吹；也有幾次暫停，給大家喘息的機會。反復幾次，在某個學生身邊將氣球吹爆。（4） 安靜?；仡欁约旱膬?nèi)心，緊張、放松、害怕、刺激，都有；寫吧。（例文在學生資料里）四、 矛盾，普遍的心理活動1、 出示一篇例文多年前，有一篇高考作文，因一段內(nèi)心活動描寫，獲得了高分。怎樣神奇的一筆呢？靈魂深處出現(xiàn)了兩個人的聲音。一個我說：“這是司機的錯，你應該去抄下他的員

10、工號，投訴他！”另一個我說：“可是，你每天都搭這部車，如果司機報復，是很容易的呀！況且，那位老人與你沒有任何關系，你太多管閑事了吧？”可是一個我又說：“這雖然只是小事，但是如果沒有人站出來指出他的錯，那么他就會認為自己沒有錯，以后他就會一直這樣下去的?！睂Π?！就是因為沒有人肯出來指出錯誤，社會上才依然存在各種不良現(xiàn)象，我明白了2、 用兩個我，寫出內(nèi)心的矛盾。等候，還是邊聊邊等？尿急，忍一忍，還是向老師請假？人，時刻處于選擇中。吃飯，吃這個菜還是那個菜？穿衣服，這件還是那件？只要有選擇，內(nèi)心就有矛盾。捕捉內(nèi)心的矛盾，不深奧，只是沒想到；小學生也會，請看：我跑啊跑，跑得滿頭大汗，腿不聽使喚了，像長

11、在別人身上的了，不行，不行了，一個我說：“不要跑了吧，好漢不吃眼前虧，休息，休息一下?！蔽覄傄?，另一個我跑出來，大喝：“不能停，下定決心，闖關，勇往直前！”偷懶的那個我說：“又不是正式比賽，干嘛那么認真。下次好好練?！鼻趭^的那個我說：“明日復明日，明日何其多。總想拖到下次的人，不會有成績！”3、 出示練習：我考了90分。90分以上，是爸爸媽媽對我的要求?？荚嚨臅r候，覺得很難，擔心考不到90分，現(xiàn)在，心里的石頭終于放了下來。試卷發(fā)下來，有一道題，和同桌的答案不一樣，老師都批了對，一驗算，是我錯了。師：怎么辦？講不講？講的話不講的話兩個“我”打起了架。請你寫“內(nèi)心的矛盾” 4、師：第一個吃螃蟹的

12、人，是勇士?，F(xiàn)在，沒人說吃螃蟹的人是勇士，只會說是貪吃的庸士。第一個想到“一個我，又一個我”的人，是天才，第二個，第三個，是懶人，是不動腦筋，死模仿。內(nèi)心的矛盾，不能總“一個我，又一個我”，“一天使，一個惡魔”。內(nèi)心的矛盾，不能用一個模子套。高爾基的母親，里面也寫兩個“我”打架 “完蛋了嗎?”母親問自己道，接著又顫抖地回答：“大約還不妨嗎” 可是，她立刻又鼓著勇氣嚴厲地說：“完蛋了!” 她向周圍望了一遍，什么也看不見，各種想法在她腦子里像火花似的一個個爆發(fā)，然后又熄滅了。 “丟掉箱子逃嗎?” 另外一個火花格外明亮地閃了一下。 “丟掉兒子的演說稿?讓它落在這種家伙的手里” 她把箱子拿到身邊。 “

13、那么帶了箱子逃嗎?趕快跑!” 這些想法都不是她原來有的，好像是有人從外面硬給她塞進去的。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒著的繩子抽打著她的心。這些想法使母親痛若，并且侮辱了她，逼著她離開自己，離開巴威爾，離開已經(jīng)和她的心聯(lián)系在一起的那一切。母親覺得，有一種敵對的力量執(zhí)拗地緊抓住她，緊壓著她的肩膀和胸部，玷辱地，使她陷在死一般的恐怖里。她太陽穴里的血管猛烈跳動起來，頭發(fā)根覺得發(fā)熱。 這時候，她心里鼓起一股好像震動了全身的猛勁，吹滅了這一切狡猾而微弱的小火星， 像命令一般地對自己說；“可恥啊!”寫“母親”內(nèi)心的矛盾，心靈的掙斗，沒用“一個我、另一個我”。法無定法，寫內(nèi)心的矛

14、盾，也有無數(shù)種沒有定下來的方法，作文，要有一種“不輕易重復別人”的念頭。5、再次出示片段我得了100分，高興得不得了，“第一”又保住了。看到同桌的試卷，我發(fā)現(xiàn)有一道題與她的答案不一樣，究竟誰錯呢？一驗算，我錯了。要求“怎么辦？講不講？兩個“我”在打架。不能寫“一個我、另一個我”或“一個天使、另一個惡魔”的模子寫，用“自己”的方式。6、 布置作業(yè)：以“矛盾”為主題，模仿以上兩種描寫心理活動的方法，寫一件事，字數(shù)：400以上。7、下面是一個情景，請你根據(jù)這個情景用第一人稱寫一個描寫內(nèi)心矛盾的片段。教師節(jié)快到了，一天早上，我的一個學生由媽媽、奶奶送到校門口，那是一個心事很重的孩子。那天，我正好值日站

15、在校門口，跟我一塊兒值日的還有一個我的搭班音樂老師。我看到他手里握著三枝塑料花，想必是送給語數(shù)英三課老師的。只見那孩子在走進校門的一剎那，忽然看著手里的三枝花停住了腳步，他抬眼看了看我和音樂老師，又看了看手里的三枝花，想了很久，沒辦法只好向我這邊走來，因為他知道我已經(jīng)看見他了，總不能不過來跟班主任打招呼吧。他走過來，還是不敢看著我們，低頭掂量著這三枝花，走到我跟前，他停住了腳步，但沒有開口向我問好，而是緊攥著花不知如何是好，我還沒有猜出他的心思，以為他不好意思呢，于是主動給他解圍，說：“姚遠翔，是要送花給老師嗎？”這時他只好走向前，遞給我一枝花，說：“祝老師節(jié)日快樂！”我說聲謝謝?？墒?，說完之

16、后，并沒有看見他高高興興地走開，而是低著頭，腳好象有千斤重，在音樂老師跟前挪不動步，雙手攥著剩下的兩枝花不停地搖著，好象又在掂量著什么，我看了看旁邊正在跟另一個老師聊天的音樂老師，忽然，明白了。那孩子，在音樂老師面前猶豫了一會兒，還是走開了。五、 突如其來的內(nèi)心體驗。1、 師（一臉嚴肅）：下課前布置作業(yè)，我怕忘了，我先布置吧，以防我老年癡呆。第一項作業(yè)：抄寫兩篇范文。第二項作業(yè)：聽媽媽讀一篇文章，你把它默寫下來。第三項作業(yè)（停頓稍長）：完成一篇晚報的校園童話版的命題作文。第四項作業(yè)（稍等）：我宣布，剛才的作業(yè)，假的。2、 師：每一項作業(yè)后，你的內(nèi)心都有反應，請你靜靜地回味剛才內(nèi)心的想法。注意，

17、幾次的反應，強度不一樣，要寫出“不一樣”。3、 學生的范文：管老師的“恐嚇作業(yè)”“布置語文回家作業(yè)?！惫芾蠋熞荒槆烂C，拿起我的語文書左翻右翻。阿彌陀佛，今天會有啥作業(yè)，每日簡評是肯定的，估計再加上個預習該差不多，我自信充足，再多也不會寫作文，管老師可從未布置過?！叭绻型瑢W覺得自己會發(fā)出尖叫，請捂上嘴巴，不許有聲音，聽好?！卑?？布置語文作業(yè)怎么也那么多事！我火冒三丈，像個炸彈，如火山爆發(fā)，誰在這時惹我，那位將接受地獄式毆打，小心，小心你的屁屁開花，我可不負責，這是你自找的呀，沒我的事。不過也奇怪，干嗎要捂著嘴巴呢，真是千奇百怪哪。管老師把我的心情攪得一團糟：“第一項作業(yè)，把16、17課的背誦內(nèi)

18、容抄寫一遍?！薄鞍?！”“哇！”教室里還是傳出一陣聲音。不不是吧？抄課文，再說了，這兩篇課文很長的，可憐我的手啊，恐怕一抄，我的手該斷了，我真希望我的手腕骨扭傷，讓我別抄，oh，天哪，抄死人啦，我想去申請，我發(fā)高燒，手嚴重骨折。管老師你開恩吧，放寬一點，讓我們在雙休日抄，抄五篇都行，別在今天啊，還有我家的課外作業(yè)，我今晚得熬一夜，可想睡都不能睡，管大，您就饒了我們吧，我給您拜年啦！“二”還沒等老師說完，還有，我要逃學了，只逃一天，為了躲避“惡魔作業(yè)”?！鞍蠢弦?guī)矩預習滴水穿石的啟示?！边@倒還可以，不然我喝敵敵畏，吃老鼠藥?！叭?，寫征文?！闭埜魑话盐宜偷绞中g(shù)室急救，寫作文，至少1個小時，還要修改，媽

19、媽呀，救命啊?！捌鋵?，這些全都是假的!”管大公布了“答案”。呼，怪不得呢，哪來那么多作業(yè)，我的心頓時從沸油變成冰塊，管老師，你想把我們嚇死啊，您要知道，我們都很怕作業(yè)多的哦!平靜下來后，不過，管老師的“恐嚇作業(yè)”，還真演得惟妙惟肖，把我們?nèi)冀o蒙了。六、 敏化心靈的“心靈物語”。1、師：與一個人握手，有人說：跟那人握手就像跟樹枝握手。又有人說：跟他握手就像握住了一條泥鰍。那文字有靈氣吧？文字有什么靈不靈、氣不氣的呢？文字的“靈”、“氣”，來自人的“靈”、“氣”。人的“靈”、“氣”不是眼睛看來的，耳朵聽來的，而是，內(nèi)心敏感出來的。（心靈的敏感，不是幾次練習解決得了。它要長久的、持續(xù)的“敏化”。怎

20、么“敏化”？我有一招：心靈物語。每周一次，和一個“不是人的物體”對話。）4、 讀學生范文。復習課文，語文書突然開口對我說：“主人啊，我要投訴你，你千萬別用佛山無影腳把我踢飛啊！”“嗯，放心吧，我很愛惜你的，不會虐待你的?！蔽疑斐鲇沂?，對天發(fā)誓?！安恢滥阌袥]有發(fā)現(xiàn)一點，”語文書把身子往前傾，翻到了第二課三亞落日，“你看，前面幾篇課文，預習的詞語你都劃下來了，上課還注明了重點的句子，畫幾條線出來。讀課文語氣加重的地方，你也用了小三角標明。這些圈圈畫畫，是你認真學習的表現(xiàn)?！蔽业哪樕戏撼隽诵腋５募t光，我怎么會傷害語文書呢，表揚都來不及：“呵呵，多謝夸獎！”“你也別高興得太早?！闭Z文書按捺不住了，把

21、身子往后一歪，翻到了夜晚的實驗，“你再看看這篇課文，除了劃出生字詞和最后一句話，別的呢？”“我，我，我”臉上的紅光頃刻間變成了不好意思的青光。語文書摸了摸腦袋，沉思了一會兒：“我看吶，你八成是上課開小差、做白日夢了。”“我又不想這樣！”我把語文書翻到了前面，“不寫得挺認真的嗎？你也不必這么苛刻吧？”語文書搖了搖頭：“不是我苛刻，你是畢業(yè)班的學生，要對自己負責。這樣下去，絕對有問題，你要對自己嚴格一點。”“嗯，”我點了點頭，“從今天起，我一定注意，時刻提醒自己不要偷懶，誤了大事！”語文書看著我，笑了：“這樣才配做我的主人，主人加油！”3、師：與語文書對話，與小狗對話，與花瓣對話，與大樹對話，與小草對話，與黑板對話，與試卷對話