（參考）《湖心亭看雪》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)湖心亭看雪執(zhí)教者課時(shí)所屬教材目錄教材分析湖心亭看雪是人教版版八年級(jí)上冊(cè)第六單元一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。閱讀這類(lèi)詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年多的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，掌握了學(xué)習(xí)一般文言文的規(guī)律，而且本文又是自讀課文，難度較低。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)掌握文中的詞語(yǔ)，了解整理和寫(xiě)作背景。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析文言文的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)白描

2、手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)整理遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)把握文章運(yùn)用的白描手法。 歸納本文的景物特點(diǎn)和閑情雅趣。  難點(diǎn)正確看待整理遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，及消極避世的情緒。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)基本掌握了文言文閱讀的方法，因此本堂課采取加強(qiáng)誦讀，通過(guò)自主合作來(lái)完成對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 （5分鐘）        

3、           初讀 （10分鐘）                                               精讀 （15分鐘）              悟讀 （12分鐘）（多媒體出示西湖幻燈片）杭州西湖是我們每個(gè)人都向往的

4、地方，古代文人墨客都用自己的筆描繪她的美貌。詩(shī)人心中有一個(gè)春天，西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，西湖就溫柔纏綿。讓我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)西湖詩(shī)賽，一起吟誦與西湖有關(guān)的詩(shī)篇！    我已經(jīng)陶醉在同學(xué)們對(duì)西湖的吟唱之中，說(shuō)起西湖，張岱的湖心亭看雪不可不讀。張岱又是何許人也？   聽(tīng)老師朗讀全文（配樂(lè)）。  學(xué)生讀后安排任務(wù)：1、找出不認(rèn)識(shí)的字，老師正音。2、請(qǐng)大家結(jié)合課下注解讀這篇短文，把難以疏通的字詞加上記號(hào)。3、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來(lái)討論、解決。 4師生共同解決疑難。（歸納文中重點(diǎn)字詞，多媒體出示） 5、同學(xué)兩兩合作，一人讀原文，一人翻譯。

5、60;   一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香，一段好文細(xì)細(xì)地品，才能體會(huì)每一個(gè)妙處。（精讀寫(xiě)景的文字）    1、    試用幾個(gè)詞形容一下你所想象到的畫(huà)面。（明確：清新、淡雅、空闊。）    把這段文字換為“惟長(zhǎng)堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已”如何？為什么？此處的三個(gè)“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同？    3、 如果讓你根據(jù)這段文字畫(huà)一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)成中國(guó)的水墨畫(huà)好還是西方的油畫(huà)好？為什么？    蘇軾有詩(shī)云“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總

6、相宜”，此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”？    4、這段文字的寫(xiě)法讓你聯(lián)想到哪些古詩(shī)文？它們的共同點(diǎn)是什么？    明確：天凈沙 秋思、溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。共同點(diǎn)是文字簡(jiǎn)練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫(xiě)。這種寫(xiě)作手法叫作白描。    引申：白描可用于繪景，也可用于寫(xiě)人。寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí)，無(wú)須長(zhǎng)篇大論，只用寥寥數(shù)筆抓住他最本質(zhì)的特征即可。如描繪魯迅：矮而瘦小的個(gè)子。一根根豎起來(lái)的頭發(fā)，一字型的胡須。 1、文章結(jié)尾寫(xiě)道：舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”，在你們眼里，覺(jué)不覺(jué)得張岱“癡”呢？為什么？ 

7、  2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況作提示：張岱“癡”的對(duì)象是什么？ 3、有言道“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，如此癡情于山水正說(shuō)明張岱是一個(gè)什么樣的人？  4、 在當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)里，是和舟子持同樣見(jiàn)解的人多呢，還是和張岱一樣超脫的人多？從文中的哪一個(gè)字可看出來(lái)？   5、 “獨(dú)”字給我們一種似曾相識(shí)之感。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩(shī)文里的哪些句子？  6、你還認(rèn)為整理是在“賞雪”嗎？悟悟文章主旨。學(xué)生回憶并吟誦詩(shī)歌，體會(huì)情景交融的手法。 飲湖上初晴后雨 錢(qián)塘湖春行 曉出凈慈寺送林子 方   學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充：張岱，字宗子，明末清初文學(xué)家。清兵南下滅亡了明

8、朝，他入山隱居、著書(shū)，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有陶庵夢(mèng)憶等。     學(xué)生自讀后齊讀。   學(xué)生完成任務(wù)：同桌合作學(xué)習(xí)。    指名讀，其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫(huà)面。     出示問(wèn)題后學(xué)生，學(xué)生分小組討論。 （回答問(wèn)題涉及到的段落、句子適時(shí)誦讀，并采用多種誦讀形式）       學(xué)生思考交流答案。（回答問(wèn)題涉及到的段落、句子適時(shí)誦讀，并采用多種誦讀形式） 學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)談想法，互相啟迪補(bǔ)充答案。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀的興趣。   

9、0;     檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。             多種形式朗讀       培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀翻譯能力，           激發(fā)探究的積極性，培養(yǎng)閱讀探究的能力。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。   連續(xù)的問(wèn)題拓寬學(xué)生的思維。   引導(dǎo)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示 課堂小結(jié)2分鐘本文用清新淡雅的筆墨，描繪

10、了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了湖中人的雅趣和整理的志趣（遺世獨(dú)立，高潔傲岸），含蓄地表達(dá)了整理對(duì)故國(guó)（明朝）的懷念之情。    在淡淡的敘事中，整理的情感已包含于其中。這是怎樣一種超脫的情致啊。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起。布置作業(yè)1分鐘1、熟練背誦全文。 2、嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的天凈沙改寫(xiě)成一段散文。板書(shū)設(shè)計(jì)湖心亭看雪                     張岱 

11、;     事：湖心亭看雪        景：雪后奇景（白描）          全景：上下一白空曠、沉寂          近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒     情：雅趣，超凡脫俗，思念故國(guó) 教學(xué)反思回顧這節(jié)課，我覺(jué)得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：    1、本堂課以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，主要通過(guò)誦讀和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美。在各個(gè)環(huán)節(jié)里，始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。 2、課上對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)給予充分的肯定，因?yàn)榇鸢付际菍W(xué)生思想的火花，重分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同學(xué)們都踴躍舉手回答為題。 3、學(xué)生對(duì)整理情感、文章主旨把握還可以，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)領(lǐng)悟不到位，從作業(yè)