初中思想品德小課題研究方案

1、初中思想品德小課題研究方案高坎中學張萬豐一、課題名稱：課題：通過讀寫思辨，培養(yǎng)學生的治學能力二、課題的提出：中學生在小組合作探究學習中，存在著自主治學能力不夠，影響到活動展示時間，對于順利切實地完成教學目標有一定的障礙。如一些學生不經過思考，隨便發(fā)言出錯；有些學生做閱讀后不善于獨立思考，愛抄襲別人的；更為嚴重的是有些學生對做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過，沒有養(yǎng)成自主學習、主動學習的嚴謹治學的良好習慣。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習。而在學校教育實踐中，廣大一線教師幾乎沒有良好的教學策略來指導學生的主動自覺學習意識和習慣。廣大學生的學習方法基本處于無指導狀態(tài)，導致

2、了學習效率低下，學習動機缺乏等問題。針對我鎮(zhèn)地處農村，大多數家長外出打工，無暇顧及子女的學習，造成不少學生學習習慣差、學習自覺性降低，學生之間個體差異大，學習主動性差等的現狀，高坎中學決定對學生的讀寫思辨的自主學習能力的培養(yǎng)方面進行研究，力求培養(yǎng)學生良好的自主學習品質，提高教學效率，對完整培養(yǎng)學生良好的自主學習品質具有積極的意義。因此，本課題研究對補充教育教學理論研究與促進本地教育發(fā)展具有一定的針對性，也是十分及時和必要的。三、課題研究的目的、意義：本研究采用可靠的行為指標和心理指標，對學生的學習行為、學習習慣，以及與學習行為有關的因素（人格特點和班級環(huán)境）進行科學評估，進而進行培養(yǎng)和干預，最

3、后再對培養(yǎng)效果進行評估，遵循了實驗研究的基本思路。通過生動活潑的活動設計和長期的堅持實施、反饋、定期總結，在心理學專業(yè)人員的指導下，結合教師的實踐經驗，對學生形成良好的學習習慣、改善學習現狀，進而形成良好的人格品質進行全程監(jiān)控和幫助，豐富學習策略的理論與學習行為習慣的培養(yǎng)的關系，指導教育教學實踐，為促進學生樂學，會學、高效治學”服務。四、課題研究的主要內容讀書百遍，其義自1讀：指導學生閱讀。閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。古人云見”指導學生閱讀要抓好三點：一是課前預習閱讀，了解某節(jié)內容的全貌；二是在教師講解基礎上再閱讀，理解有關知識及觀點；三是學完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網絡。在閱讀

4、中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關鍵詞，如基礎、標志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結尾的結論性語言，標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結構和基本內容。2、 寫：指導學生做好筆記。許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生抓好五點：一是記提綱，學畫思維導圖；二是記不同于課本的內容；三是記課堂上沒有弄懂的知識點；四是對老師課堂上所講的產生疑問的內容；五是記解題的方法與思路。3、 思：指導學生思考與提問?？鬃诱f：學而不思則罔，思而不學則殆

5、”學習必須思考，思考從問題開始。會提出問題是獨立思考的表現，在教學中教師首先應從學生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個學習環(huán)節(jié)都要引導學生積極主動思考，讓學生思考問題的疑難處，并鼓勵學生提問，創(chuàng)設愛提問的氛圍，再逐步訓練提出問題，其次要培養(yǎng)學生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學中教師可以運用問題討論法激勵學生提問，使學生在討論中產生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或對所討論的問題產生新的疑點。在思考提問時可采用層層遞進法，發(fā)散法等。層層遞進法即對所學知識采取是什么，為什么，怎么樣”的思考方法。發(fā)散思維法即對所學知識采取以一個問題為中心，發(fā)散性地提出一系列

6、相關問題的思考方法，這樣有助于培養(yǎng)從多方面多角度思考問題的能力。4、 辯：指導學生發(fā)言。在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生發(fā)言，檢驗學生理解的情況，給學生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會，指導學生發(fā)言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學生發(fā)言；二是補充其他學生不足時讓學生發(fā)言；三是糾正其他學生理解偏差時讓學生發(fā)言；四是解答其他學生遇到疑難時讓學生發(fā)言。總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。五、預期達成的研究目標:本研究中強調學校教育、自主活學習行為和學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程,動相結合，從認知和行為兩方面同時進行干預。從目標上看，課堂活

7、動主要提高學生的認識水平，是通過讀寫思辨等具體的教學活動來培養(yǎng)學生對學習的正確認識和積極情感。日常教學管理與養(yǎng)成教育主要改善學生的行為，把認識和情感轉變?yōu)樾袨榱晳T。從方法和形式上看，主題活動主要以讀寫思辨和探究測試活動為主，提高學生的積極性和對學習計劃、學習習慣的認識；日常教育中則要強調學生習慣養(yǎng)成的堅持性、長期性。從原理來看，主題活動多采用認知矯正的原理，日常活動則多使用行為矯正的方法，如契約法、及時強化等。通過開展小課題研究”，我們要使學生親身經歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而

8、促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實現探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。六、課題研究的方法： 理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結合課堂教學中的共性問題，開展專題研討。 調查研究：課題研究實施前的問卷調查；課題研究結題時的問卷調查。 行動研究：以科學理論為指導，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現問題，制定出科學解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。 經驗總結：定期撰寫課題研究階段性小結；定期舉行課堂教學改革論文發(fā)布或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。 個案

9、研究法：通過對問題學生的個案跟蹤分析,不斷總結與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。通過理論分析，確保課題研究另外，再采用實證研究法、實證與理論相結合研究法。的科學性科學性。7、 研究思路（1）本課題以尊重人的個性，關注學生素質發(fā)展為根本宗旨，以課堂教學為依托，以學生為主體，以學生認知發(fā)展規(guī)律，和品德形成發(fā)展規(guī)律為準繩，以學生自我認識和評價為方法，以良好習慣和素質形成為目標，創(chuàng)建新的時代背景下思品教育高效可行的模式。（2）本課題研究以激發(fā)學習動機（聯系經驗）一一確立意識（仔細思考）一一實踐與應用（付諸行動）一一反思總結（經驗內化）”研究思路。（3）本課題研究以認知一一實踐一一解決矛盾沖突一一反

10、思一一抓反復一一再實踐一一再認識一一養(yǎng)成習慣”螺旋式上升的研究思路。8、 研究步驟與措施：（1） 、實驗準備階段（2013年8月到2014年2月） 組織課題教師學習新課程標準，有關情境教學的理論知識，準備聽取有關專家的講座、報告。為課題研究提供基本的知識儲備。 查閱文獻，研究與課題相關的教育理論，審視、分析變革的思路。 了解國內外相關研究的狀況及發(fā)展趨勢。 成立實驗研究小組。調查學生、教師了解學生的現狀，做好前期診測。 制定研究計劃，初步完成實驗研究的框架和初級計劃。（2） 、研究階段（2014年3月2015年8月）.2014年3月一一2014年8月，根據方案進行第一輪實驗，采集原始數據，建立

11、檔案系統(tǒng)，培訓學生基本方法，形成教學模式，初步分析實驗結果。形成最優(yōu)化教學模式，.2014年9月一一2015年7月，根據方案進行第二輪驗證性實驗，教學環(huán)節(jié)基本完成，達到實驗目標，交流、研究，并分析總結實驗成果。.2015年.7月2016年.1月，教學反思，修訂較對。（三）實驗論證、總結階段（2016.1至2016.8） 、全面整理研究資料，分析實驗資料。 、總結經驗，總結研究成果。 、撰寫實驗報告。 、全面匯編實驗資料九、預期研究結果：采用教學與研究相結合；學習與交流相結合；理論與實踐相結合的方式，利用三年時間，進行實況調查、檢測、訪談、反饋，活動改進、再實施等過程，通過生動活潑的活動設計和長期的堅持實施、反饋、定期總結，讓學校、師生了解行為習慣與學習品格的關系，促進和提高學校對習慣培養(yǎng)的重視；探討培養(yǎng)學生讀寫思辨能力，形成學生自學自悟，自