淺析農(nóng)村幼兒園家園合作策略(楊傳桂)

1、 試論農(nóng)村幼兒園家園合作的策略 元謀縣姜驛小學(xué) 摘要：家園合作是幼兒園一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，如何做好家長工作，做到家長 資源的“最優(yōu)開發(fā)”，是很多幼兒園不斷探索的。幼兒教育指導(dǎo)綱要中指出家 庭是幼兒園重要的合作伙伴，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作已成為 一種必然的趨勢，教育要追求教育效果的最優(yōu)化，必須進(jìn)一步拓寬家園合作的渠 道。本文試對農(nóng)村幼兒園家園合作的策略進(jìn)行分析， 對家園合作的實(shí)現(xiàn)方法從多 角度出發(fā)提出相關(guān)策略，對促進(jìn)幼兒的全面教育有著不可忽視的作用。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；家園合作；策略 一、 家園合作的概念 所謂“家園合作”是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙 方積

2、極主動(dòng)地相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒 的身心發(fā)展。 二、 家園合作的意義 幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。只要幼 兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童 發(fā)展。例如俄羅斯十分重視家園合作。 教育管理部門要求幼兒園和家庭的合作必 須是經(jīng)常的、具體的，由家長委員會(huì)、家庭和幼兒園協(xié)助委員會(huì)等專門的組織機(jī) 構(gòu)。它們向各個(gè)家庭普及教育學(xué)知識(shí)，隨時(shí)指導(dǎo)家長改進(jìn)教育方法，吸引家長自 覺主動(dòng)地參加幼兒園的各種教育活動(dòng)。 同時(shí)，家園合作對于家長和教師自身來說， 也是一個(gè)共同受教育的過程。另 楊傳桂 外，家長與教師的合作，也使

3、雙方從對方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗(yàn)， 從 而提高自己的生活質(zhì)量。 所以，無論是教師還是家長，都要提高對兒童教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子教育 不等于幼兒園教育。幼兒園也不能把教育工作的對象局限在孩子身上， 而應(yīng)該把 教育對象擴(kuò)展到孩子家長乃至其他社區(qū)成員， 為家長和社區(qū)提供使用幼兒園教育 資源的機(jī)會(huì)，使社區(qū)教育以幼兒園為中心來開展。 其實(shí)，陳鶴琴先生早在 1927 年就說過：“教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家 庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的， 必定要兩方面共 同合作方能得到充分的功效?！?20 世紀(jì)后半葉，教育機(jī)構(gòu)中的一些有識(shí)之士開 始從圭寸閉走向開放，開始尋求來自社會(huì)多方

4、面力量的支持和配合。 其中，家庭作 為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的廣泛重視。鑒于家庭、社區(qū)在兒 童教育組的作用，我們應(yīng)該挑選和培植家庭與社區(qū)聯(lián)合這種最積極的形式。 一切 可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應(yīng)該用來發(fā)展基礎(chǔ)教育。 家園合作也是貫徹實(shí)施幼教法規(guī)的需要，也是家長全面履行教育職責(zé)的保 證。家園合作能讓幼兒園教師與家長的關(guān)系更密切，對于雙方都有益，教師能從 家長哪兒更詳細(xì)的獲得幼兒的各類信息，得到家長的幫助更好的開展教育活動(dòng)。 家長也能時(shí)刻從教師那兒了解自己孩子的發(fā)展情況，對幼兒園更加放心。 三、家園合作的策略 (一) 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新溝通方式，暢通家園聯(lián)系 (1) 幫

5、助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，提高科學(xué)育兒水平 良好的家庭教育是兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的 重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng) 村幼兒家庭教育普遍存在以下冋題: 1 不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育 的開始。 2. 大部分家長在對孩子的教育上存在著重知識(shí)技能 （只重視孩子的身體健康 與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的情 況。 3. 絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱， 過度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等， 個(gè)個(gè)都是“小皇帝”“小公主”； 特別是父母外出的留守兒童甚是受祖輩的溺愛和 嬌

6、縱。 針對這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、 親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促 進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長掌握科學(xué)育 兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。 在家園合作過程中，要求家長主動(dòng)到幼兒園了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參 與幼兒園的管理。而我們在園里所看到的卻常常不是這樣。 據(jù)調(diào)查，來到幼兒園 里的家長大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋， 而被班主任叫到幼兒園訓(xùn)斥的。班主任以 此來告誡家長對孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教。 使得家長對來到幼兒園產(chǎn)生一種畏懼感。 這 種做法和想法阻礙了家園良好合作關(guān)系的建立。 （

7、2）.班主任要發(fā)揮“橋梁”作用 班主任是家園合作過程的主要人物， 是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變 觀念，在家園合作活動(dòng)中做一名策劃者、組織者和參與者。在教育問題上，與家 長建立一種平等、和諧的關(guān)系 幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用 在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論 述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！边@是因?yàn)閷W(xué)校是專 業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，孩子教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律， 掌握科學(xué)的孩子教育方法，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目 的性。 (4)、采取多種多樣的方式進(jìn)行家園聯(lián)系 那么，如何幫助家長樹立正確的育兒觀念 ？

8、幼兒園如何與家長進(jìn)行溝通和聯(lián) 系呢？應(yīng)該說各個(gè)幼兒園都有很多自己進(jìn)行家長工作的好的做法， 幼兒園家長工 作的方式主要可分為個(gè)別方式和集體方式兩種。 個(gè)別方式；個(gè)別方式是指幼兒園教師與幼兒家長間一對一地聯(lián)系與開展工 作的方式。在幼兒園家長工作中，個(gè)別方式具有重要的意義。它對于密切家園聯(lián) 系、實(shí)現(xiàn)家園同步、共同教育好幼兒有著重要的作用。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的 個(gè)性特點(diǎn)，家庭情況、家長的教育觀點(diǎn)與方式也各不相同， 教師必須針對每個(gè) 幼 兒和每個(gè)家長的具體情況，有針對性地進(jìn)行工作。同時(shí)，由于個(gè)別方式是一對一 進(jìn)行的，形式簡單，便于操作，對時(shí)間、場所沒有太多的要求，更容易適應(yīng)家長 的不同要求，具有很強(qiáng)的

9、隨機(jī)性和靈活性。只要教師和家長雙方達(dá)成一致，便可 隨時(shí)開始。所以，個(gè)別方式是開展家長工作的一種好方式。 家長工作個(gè)別方式的 具體形式有以下幾種： 1 家訪 家訪是家園聯(lián)系的重要方式，包括 幼兒入園前的訪問與幼兒入園后的訪問。 幼兒入園前家訪的目的主要是了解 幼兒及其家庭的狀況，便于以后有針對性 地對孩子進(jìn)行教育，做好家長工作 5 幼兒入園后家訪有定期家訪和 I 臨時(shí)家訪兩種。定期家訪，是指教師在固定 的時(shí)間如每學(xué)年或每學(xué)期對 幼兒家庭作一次普遍的訪問。臨時(shí)家訪則視需要和教 師的時(shí)間而定。通過幼兒入園后的家訪，教師可以進(jìn)一步了解 幼兒家庭狀況，可 與家長共同研究 幼兒發(fā)展中的問題，共同商量對策。

10、 2個(gè)別交談 這里所說的交談主要是指教師利用早、 晚接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行的個(gè)別 交談，有時(shí)也包括專門約請家長來園面談。 教師在家長接送孩子時(shí)與家長交談是最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。這種交流雖然 簡短，甚至有時(shí)可能是三言兩語，但它及時(shí)互通信息，使家長與教師得知近日乃 至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，這種方式同樣能夠收到家園配合教育孩子的效 果。 約請家長來園面談是另一種形式的交談。 它與前面所說的那種無拘無束的交 談不同，是一種比較正規(guī)的有一定深度的交談。 這種交談?dòng)忻鞔_的中心內(nèi)容，大 多是由教師向家長比較全面的匯報(bào)這一階段孩子的發(fā)展、 進(jìn)步或存在的問題，并 與家長共同商討今后配合教育的措施，也可以使

11、教師與家長一起研討兒童發(fā)展與 教育方面的專門問題。為此，教師在談話前要做認(rèn)真準(zhǔn)備，包括匯集、分析孩子 各方面發(fā)展的材料，準(zhǔn)備待提出的問題以及解決問題的初步方案。為減消 家長在這種交談時(shí)的拘束、緊張，教師因設(shè)法營造寬松的氛圍，使家長輕松地參 與交談。 3 家園聯(lián)系冊 家園聯(lián)系冊是實(shí)現(xiàn)家園經(jīng)常聯(lián)系的一種有效形式， 它可以彌補(bǔ)家長因工作繁 忙不能與教師經(jīng)常交談的不足。家同聯(lián)系冊靈活方便，傳遞信息及時(shí)，家長可從 聯(lián)系冊 中經(jīng)常得知孩子取得的進(jìn)步或存在的問題以及 幼兒園對家庭教育提出的 具體要求等。教師可從家園聯(lián)系冊中獲得 幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒 在家中的表現(xiàn)，了解家長的意見和要求等。 家園

12、聯(lián)系冊用得好，可以溝通教 師與家長的思想，加深相互了解，在教育上取得共識(shí)。所以，家園聯(lián)系冊的內(nèi)容 應(yīng)圍繞具體的教育目標(biāo)來寫，具體并有針對性，不要寬泛，不能寫成流水賬，并 注重反映孩子的變化及出現(xiàn)的新情況。 4. 網(wǎng)絡(luò)和電話聯(lián)系 隨著人們生活水平的提高，手機(jī)和電腦越來越普及，教師還可以利用手機(jī)和 電腦隨時(shí)與幼兒家長聯(lián)系交流，及時(shí)解決問題。 集體方式：幼兒園家長工作的集體方式是指針對 幼兒家長群體開展工作的方式。 幼兒園家長工作中的集體方式可以彌補(bǔ)個(gè)別方式一對一、范圍小的不足，在面對 家長集體開展工作時(shí)，針對帶有共性的問題，提出統(tǒng)一要求，布置統(tǒng)一任務(wù)，收 到大面積解決問題的效果。家長工作中常用的集

13、體方式有： 1 .家長會(huì) 家長會(huì)是幼兒園普遍采用的一種與家長溝通的方式。家長會(huì)的內(nèi)容大多是向 家長報(bào)告工作計(jì)劃、教育目標(biāo)，匯報(bào)教育成果及向家長提要求等。在規(guī)模上，家 長會(huì)有全園性的和分班召開的。一般講，除了全園性活動(dòng)需要面向全體家長外， 大多數(shù)情況下，我們都是分班召開家長會(huì)。因?yàn)樗嗅槍π?，便于聽取本班?長的意見和要求，便于教師與家長共同探討 幼兒發(fā)展與教育中的問題，從而形成 雙向交流。在時(shí)間上，除了學(xué)期初和學(xué)期末定期召開家長會(huì)外， 平時(shí)各班可根據(jù) 情況和家長要求，舉行不7 定期的家長會(huì)，具體內(nèi)容也可以多種多樣。在形式上, 家長會(huì)應(yīng)不拘一格，若能開得生動(dòng)活潑，往往效果更好。 2. 開辦家長

14、學(xué)校或?qū)ｎ}講座 這也是幼兒園家長工作中常見的形式，其目的在于幫助家長掌握科學(xué)育兒知 識(shí)，提高家教水平。這種形式吸收的人員較多，往往可以獲得大面積的收效。但 同時(shí)應(yīng)注意的是， 正由于參加人數(shù)較多， 舉辦家長學(xué)?；?qū)ｎ}講座一定要選擇恰 當(dāng)合適的時(shí)間，便于大多數(shù)家長能夠安心坐下來聽講。在內(nèi)容上，要結(jié)合實(shí)際， 深入淺出，具體明確，多舉實(shí)例，切實(shí)解決家長面臨的問題，切實(shí)幫助家長掌握 某方面的知識(shí)，切忌生搬理論。對農(nóng)村家長，在這方面尤其要注意。 3. 家園聯(lián)系欄 家園聯(lián)系欄可以是全園性的，也可以是各班辦的，或二者兼有。內(nèi)容主要是 介紹本月或本周全同或班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃及教養(yǎng)內(nèi)容以及近期孩子的成長與進(jìn)步情 況，還

15、可介紹幼教新觀念、新理論，家教好經(jīng)驗(yàn)，保健小知識(shí)等。文章一般應(yīng)短 小精悍，可由教師編寫，也可從報(bào)刊摘錄剪貼。家園聯(lián)系欄還可張貼家長的意見 和要求。家園聯(lián)系欄一般設(shè)在家長接送孩子必經(jīng)的地方，內(nèi)容要經(jīng)常更換。 4. 家長開放日活動(dòng) 幼兒園可利用節(jié)假日或其他時(shí)間定期或不定期地舉辦家長開放日活動(dòng)， 請家 長來園觀看或參加活動(dòng)。幼兒園組織家長開放日活動(dòng)，可以使家長直觀地了解 幼 兒園的教育內(nèi)容和教育方法，直接看到幼兒在園的表現(xiàn)及教師工作情況，增進(jìn)對 幼兒園工作的了解，增進(jìn)與教師之間的情感聯(lián)系，有益于家園配合教育。開放日 活動(dòng)也為擴(kuò) 大幼兒的社會(huì)接觸提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。 對幼兒園來說，通過開 放日，工

16、作中的一些問題會(huì)暴露在家長們面前， 幼兒園可廣泛向家長征求意見， 共同尋找解決的辦法，把 幼兒園辦得更好！ 舉辦家長開放日活動(dòng)，應(yīng)提前將時(shí)間通知家長，便于家長參加。家長開放日 的一切活動(dòng)都要實(shí)事求是，不做花樣文章，不搞形式主義，不要怕出丑，也不要 怕人挑毛病，要將真實(shí)的工作情況展示給家長。 應(yīng)該看到，家長開放日活動(dòng)既是 對幼兒園工作基本功的考驗(yàn)，又是 幼兒園一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以實(shí)事求是， 追求實(shí)效是非常重要的。總之，家園之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān) 系的基礎(chǔ)。 （二）教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識(shí) 幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需求， 盡可

17、能的滿足他們的需求，從而激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣和熱情。 1 .以積極的態(tài)度促進(jìn)合作的建立 教師作為家園合作活動(dòng)的發(fā)起者要明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，只有以積極的 態(tài)度真正接納家長，她們與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通， 幼兒園才可能 得到更多的來自家長方面的支持。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系得以建 立，彼此原來存在的那種責(zé)任分割甚至威脅感就不復(fù)存在， 雙方就會(huì)為孩子的健 康成長而齊心協(xié)力。 2 .以服務(wù)意識(shí)解決家長的后顧之憂 一方面教師應(yīng)該時(shí)時(shí)做一個(gè)有心人。 仔細(xì)觀察，還要有針對性地做適當(dāng)?shù)恼{(diào) 查研究，掌握每個(gè)孩子的家庭狀況并及時(shí)了解他們的需求， 并盡力幫助家長解決 那些在孩子學(xué)習(xí)、生活上

18、的后顧之憂。例如，開展為孩子提供早餐的服務(wù)。另一 方面，教師要不斷提高自身素質(zhì)，如掌握家庭教育的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自身 進(jìn)行教育指9 導(dǎo)的能力等，這是開展家園良好合作的前提。 3 .以尊重之情取得家長的信任 教師要尊重家長的權(quán)利和義務(wù)，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的積極主動(dòng) 參與精神。要通過自己的實(shí)際行動(dòng)向家長表明自己對孩子的關(guān)愛、 對工作的盡心 盡責(zé)，并適時(shí)適宜地通過孩子，表達(dá)對家長的尊重之情。例如， “三八”婦女節(jié) 教育孩子為媽媽做一件家務(wù)事，重陽節(jié)要求學(xué)生為爺爺奶奶制作一件小禮物， 在 日常教育中增加“愛家”內(nèi)容等。教師還要肯定與接受家長的教育成效，激發(fā)家 長參與學(xué)校教育的興趣。當(dāng)家長感受到教師對孩子的關(guān)愛和對工作的責(zé)任感時(shí)， 自然就會(huì)信任教師，并愿意與之溝通和合作。如有一位家長向教師反應(yīng)，孩子回 家從來不向父母打招呼。教師與家長經(jīng)過溝通后，共同教育孩子使孩子在懂得尊 敬長輩的基礎(chǔ)上，知道見到長輩打招呼是對他們愛的表現(xiàn)。最后取得了較好的效 果。 （三）創(chuàng)建良好的家園合作氣氛 1.家長的主動(dòng)參與是家園良好合作的關(guān)鍵。 作為班主任首先思想上端正好，有足夠的自信，能積極主動(dòng)地接納家長作為 合作伙伴，并將家長對班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的參與落到實(shí)處。如在班級(jí)里，選擇一些文 化層次高、熱心于教育的家長，成立班級(jí)家長委員會(huì)。讓家長委員協(xié)助班主任做 一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開家長委員會(huì)，把幼兒