小學四年級下冊數(shù)學《三角形》教材分析課件

1、知知 識識 分分 布布學學 習習 內(nèi)內(nèi) 容容一年級（上冊）認識物體和圖形一年級（下冊）圖形的拼組二年級（上冊）角的初步認識二年級（下冊）圖形與變換三年級（上冊）三年級（上冊）測量 四邊形三年級（下冊）三年級（下冊）面積四年級（上冊）平行四邊形和梯形四年級（下冊）三角形三角形五年級（上冊）多邊形的面積五年級（下冊）觀察物體 長方體和正方體六年級（上冊）位置 圓六年級（下冊）圓柱和圓錐能夠從平面圖形能夠從平面圖形 中識別三角形中識別三角形三角形參與到拼三角形參與到拼擺各種圖形當中擺各種圖形當中平行四邊形的特性：平行四邊形的特性：易變形角的度量易變形角的度量 給圖形畫高給圖形畫高能區(qū)分出直角、能區(qū)分

2、出直角、銳角和鈍角銳角和鈍角三三角角形形例例4按角分按角分啟啟下下三角形三角形的特征的特征三三角角形形三角形三角形的分類的分類三角形三角形內(nèi)角和內(nèi)角和圖形的圖形的 拼拼 組組例例1三角三角形的定義形的定義例例2三角三角形穩(wěn)定性形穩(wěn)定性例例3三角形三角形邊的關系邊的關系例例4按邊分按邊分例例5按度量按度量例例6體會三體會三角形與四邊角形與四邊形的關系形的關系例例7用三角用三角形拼圖案形拼圖案直角三角形直角三角形銳角三角形銳角三角形鈍角三角形鈍角三角形等腰等腰三角形三角形等邊等邊三角形三角形不等邊不等邊三角形三角形加以驗證加以驗證（剪和拼）（剪和拼）承承 上上在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的

3、設計活動在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動中中發(fā)展發(fā)展空間觀念，空間觀念，提高提高觀察能力和動手操作能力。觀察能力和動手操作能力。單單元元教教學學目目標標二二三三認識認識三角形的特性，三角形的特性，知道知道三角形任意兩邊之和大于三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180180。一一認識認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，三角形、等邊三角形，知道知道這些三角形的特點并能這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。夠辨認和區(qū)別它們。 感受感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，三角形的特

4、征及三角形與四邊形的聯(lián)系， 感受感受數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，感受感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會欣數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會欣賞數(shù)學美。賞數(shù)學美。四單元重難點：三角形內(nèi)角和與三角形的分類單元重難點：三角形內(nèi)角和與三角形的分類編排特點編排特點 關注學生已有知識經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)關注學生已有知識經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 重視知識的形成過程，給學生更大的自主探索的空間。加強對圖形之間關系的認識加強對圖形之間關系的認識教師在教教師在教學這一知學這一知識時，考識時，考慮到學生慮到學生已有研究已有研究長、正方長、正方形特征的形特征的經(jīng)驗，教經(jīng)驗，教師應在幫師應在幫助學生

5、回助學生回顧已學知顧已學知識和方法識和方法的基礎上，的基礎上，使學生的使學生的感性認識感性認識上升到理上升到理性認識，性認識，對學生研對學生研究問題的究問題的方向進行方向進行明確的引明確的引領，提高領，提高研究問題研究問題的有效性。的有效性。教學建議教學建議 拓展應用生活 問題生活 問題數(shù)學 問題數(shù)學 問題聯(lián)想猜測實驗聯(lián)想猜測實驗歸納 總結(jié)歸納 總結(jié)生活 問題數(shù)學 問題聯(lián)想猜測實驗歸納 總結(jié) 拓展應用 教學建議 教材沒有提示性的語言，直接出示學生研究的場面，目的是提示教師在教學時可采取先嘗試后交流的方法，給足學生自主探究的時間和空間，在此基礎上教師引領。新新增增內(nèi)內(nèi)容容數(shù)學 問題歸納 總結(jié)聯(lián)想

6、猜測實驗拓展 練習數(shù)學 問題歸納 總結(jié)聯(lián)想猜測實驗拓展 練習提示教師教學時要啟發(fā)學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，通過個人思考和合作交流，明確研究問題的方法，檢驗學生對圖形特征的研究方法的掌握情況，同時培養(yǎng)學生遇到問題時先思考，再尋找解決問題的策略和方法，由此，形成研究的意識和習慣。教學建議教學建議 教學建議教學建議 通過教材滲透通過教材滲透-教師引領教師引領- -學生反思，已經(jīng)基本掌握了學生反思，已經(jīng)基本掌握了研究這類問題的研究方法，教研究這類問題的研究方法，教材沒有提示性的語言，直接出材沒有提示性的語言，直接出示學生研究的場面，目的是提示學生研究的場面，目的是提示教師在教學時可采取先嘗試示教師在教學時可

7、采取先嘗試后交流的方法，給足學生自主后交流的方法，給足學生自主探究的時間和空間，在此基礎探究的時間和空間，在此基礎上再進行引領。上再進行引領。數(shù)學 問題歸納 總結(jié)聯(lián)想猜測實驗拓展 練習量量剪、拼剪、拼轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化思思想想數(shù)學 問題歸納 總結(jié)聯(lián)想猜測實驗拓展 練習數(shù)學 問題歸納 總結(jié)聯(lián)想猜測實驗拓展 應用增強對圖形之間的關系認識培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造美、欣賞美，體會數(shù)學內(nèi)在美新新增增內(nèi)內(nèi)容容新新增增內(nèi)內(nèi)容容轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化思想 教材在設計本單元的教學內(nèi)容時，不但重視了根據(jù)知識系統(tǒng)這一明線安排內(nèi)容，更重視借助這些內(nèi)容引導學生體驗知識的形成過程，滲透從生生活問題活問題 數(shù)學問題數(shù)學問題 聯(lián)想、猜測、實驗聯(lián)想、猜測

8、、實驗 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 拓展應用拓展應用的基本學習過程這一暗線暗線。通過一明一暗一明一暗兩條線不僅完成了雙基的教學，而且使學生在獲取知識的同時獲得一些解決問題的基本策略和方法，使顯性和隱形目標同時得到落實。策略策略 本單元概念本單元概念 的形成，不的形成，不直接給出結(jié)論，而是提供豐直接給出結(jié)論，而是提供豐富的實踐的素材，讓學生通富的實踐的素材，讓學生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得，問題的設計更具交流獲得，問題的設計更具有思考性，改變了過去問題有思考性，改變了過去問題設計的小步走，為大步走，設計的小步走，為大步走，給學生更大的思維空間。給學生更大的思維空間。方方

9、法法內(nèi)容的內(nèi)容的針對性針對性形式的形式的多樣性多樣性思維角度思維角度的多變性的多變性要求的要求的差異性差異性 過程的過程的循序漸進循序漸進 空間與圖形作為一種直觀形象數(shù)學模型，在發(fā)展學生創(chuàng)新精神方面，有其獨特的、難以取代的作用，通過拼、折、畫、說，使學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過找生活中的原型，在感受數(shù)學價值的同時，教育學生關注生活、熱愛生活，即調(diào)動了積極性，也培養(yǎng)了動手操作能力，體會數(shù)學內(nèi)在的美。實現(xiàn)人人學習有價值數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，有用的數(shù)學人人學。把把 握握 教教 材材 B a w o jIao caiB a w o jIao cai是是 教教 師師 永永 遠遠 的的 基基 本本 功功 教材作為重要的課程資源，要使學生受教材作為重要的課程資源，要使學生受益，教師一定要善于駕馭教材，對教材進行益，教師一定要善于駕馭教材，對教材進行深入研究推敲，剖析知識的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘深入研究推敲，剖析知識的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘教材隱含的思想方法，應用恰當?shù)姆椒ㄌ幚斫滩碾[含的思想方法，應用恰當?shù)姆椒ㄌ幚砗谜n堂教學，把著