不拋棄不放棄

1、不 拋 棄 不 放 棄- 談中職校后進(jìn)生 （分流學(xué)生 ）的思想品德教育 威遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陶春容摘要： 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是學(xué)校德育教育工作的重要內(nèi)容，德育管理 是中小學(xué)教育管理工作的重要組成部分。后進(jìn)生的教育是思想品德教育的主 要對象，作為教育者特別是職業(yè)中學(xué)的教師，只要運(yùn)用教心學(xué) 、教育管 理心理學(xué)等知識，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)教育的特殊性，做到“不拋棄， 不放棄”，對后進(jìn)中職生的教育是一定能使“千年鐵樹開花”的。關(guān)鍵詞：中 職 后進(jìn)生 思想品德 教育教師是“人類靈魂的工程師”，“心理醫(yī)生”，“是學(xué)生的知心朋友”, 班主任具有教師的多重身份之外，還是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、執(zhí)行者，

2、班主任每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋 潤的心靈。在班主任工作中，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我 更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)際， 談?wù)剬τ诼氈袑W(xué)生中教育的一些體會：職中教育及職中學(xué)生的特殊性，一直使得職中學(xué)生的思想教育工作顯得 獨(dú)特而又復(fù)雜。而對于職中學(xué)生中的后進(jìn)學(xué)生的教育幾乎經(jīng)常讓我們的教育 者哀嘆：“教育不是萬能的”，“也許真的是人之初性本有善惡之分吧！ ” 做為 一個職中的班主任在對后進(jìn)學(xué)生的教育中常會出現(xiàn)一種無力感，并且會經(jīng)常 感到吃力不討好。要做好這些學(xué)生的思想工作 , 可以從下面幾的幾點(diǎn)入手：一、了解職中教

3、育及后進(jìn)生的特點(diǎn)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币棺约旱陌嗉壒ぷ饔械姆攀?、事半功倍， 班主任一定要花力氣了解學(xué)生。特別是后進(jìn)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們的 性格愛好、家庭情況要弄清。平時我勤觀察，多談心。我要求自己利用休息 時間多下教室，多下寢室，多下食堂，多向任課教師打聽學(xué)生的情況，多與 家長聯(lián)系，這樣就能了解學(xué)生中存在的問題，了解學(xué)生們心里在想些什么更 好的對癥下藥。第一、由于世俗的偏見，在人們的心目中職中學(xué)生在初中階段都是學(xué)校、 家長嫌棄的對象，無論是在學(xué)習(xí)上還是在品德上大多數(shù)家長都認(rèn)為是沒有出 息的，當(dāng)然，對于職中后進(jìn)生就不言而喻了。 他們“見多識廣”，因此對于“違 紀(jì)”，“處分”進(jìn)行的恐嚇?biāo)?/p>

4、們大多不會太在意。他們幾乎一直都是老師“專 政”或“忽略”的對象，因此這些學(xué)生在情感上不信任老師 , 認(rèn)為所有的老師 都是都針對他們，沒一個是好人。對自己更是沒有信心 , 也懶得學(xué)好，因此放 棄所有的一切，是他們的首選。但是在內(nèi)心深處他們同樣和其他的孩子一樣 渴望得到重視，尊重和關(guān)愛，渴望自己有朝一日有所成就，渴望得到鮮花和 掌聲，只是苦于沒有施展自己才能的舞臺。第二、職中的后進(jìn)學(xué)生一般都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對生活沒有激情。 至于將來干什么，對家庭，對社會要承擔(dān)什么責(zé)任，從來 “沒想過”或“不 知道”。自己的夢想很久以前就被眾多的責(zé)備和批評扼殺在搖籃里。他們不敢 有夢想，認(rèn)為自己太差了，太壞了

5、，追求和目標(biāo)在人生的海洋里漂浮不定。 但這并不是說他們完全對自己絕望，在內(nèi)心的深處也在渴望著一個能發(fā)現(xiàn)自 己的伯樂，渴望著被承認(rèn)，被肯定，渴望得到成功。第三、職中的后進(jìn)學(xué)生在情感上更加敏感，更加沖動，行為也更偏激 , 性 格孤僻，嫉妒。由于他們是“久經(jīng)沙場的老將”對于批評和責(zé)備十分敏感， 為了表現(xiàn)出一種他們認(rèn)為的“堅強(qiáng)” ，往往裝作不在意的樣子，對什么事情都 無所謂, 說到他的“痛處”，他們往往會跳起來，更加叛逆 ,這一現(xiàn)象更有力的 正明了他們是“有所謂”的，是有感覺的，他們隱藏了自己的真實(shí)情感，更 加證明了他們有發(fā)展的空間，有一塊“處女地”沒有得到開墾。那就是他們 比其他孩子更需要耐心的、持

6、久的、寬容的關(guān)愛，只是他們更易受傷、易放 棄，更加渴望友愛、理解。第四、由于職業(yè)技術(shù)教育與普通中學(xué)的教育截然不同，職中的教育主要是以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，為社會培養(yǎng)一批中初級技術(shù)人才，與應(yīng)試教育有 很大的區(qū)別，動手能力是首選，制作一些簡單的工件、電子產(chǎn)品是這些學(xué)生 樂意做的事情，也會對東西產(chǎn)生興趣，再也不會被初中那些英語單詞、化學(xué) 符號、證明題傷腦筋，因此，對學(xué)習(xí)一定會感興趣的。二、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”班集體，是所有學(xué)生的“避風(fēng)港”，是學(xué)生健康成長的一方沃土，我把我 教的班級，看作是一個“大家庭”。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的 一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了營造一個個

7、溫馨、和諧的“家庭”， 我費(fèi)了不少心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一 個自我教育者，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，突出了學(xué)生的中心地位，什么樣 的學(xué)生都可做班級的主人。其次，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競選”。后進(jìn)生也參與其中，愛后進(jìn)學(xué)生，學(xué)會欣賞他們身上的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)馁澝馈?心理學(xué)家威廉杰姆說：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！彼?們對批評、責(zé)備的話聽得太多，因此贊美的話讓他們有“耳目一新”“受寵若驚”的感覺。但不可以為了贊揚(yáng)而贊揚(yáng)，不可不講原則盲目地吹捧他們，他 們能辨別出什么是真心的，什么是虛情假意，自豪感得以增強(qiáng)。民主化的管 理和家庭化的情境，真情投入，讓

8、每個后進(jìn)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家 庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣，他們 也融入到了這個溫馨和諧的大“家庭”中。三、掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊?重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ).尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平 等地位，尤其是對待“問題學(xué)生”不能總是批評指責(zé)，要善于激發(fā)其積極性， 幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。第一、在班務(wù)工作中我采用寫“小紙條”方法與學(xué)生交流紙條上可以是對學(xué)生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯 誤進(jìn)行真誠鼓勵和表揚(yáng)。當(dāng)面對學(xué)生的錯誤時，有時難免大怒

9、，這時去做工 作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找” 短短一個紙條避免了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個反思的機(jī)會，而且相信學(xué)生再 找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔了。第二、利用改作文的機(jī)會同學(xué)生說“心里話”心理學(xué)研究表明：人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為 班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他 們打消逆反心理。他們在日常當(dāng)中總是搞一些“小動作”，在課堂上或就寢時 小擺幾句，我十分注意尊重他們的自尊心，不再當(dāng)眾說他不好，就下來給他 們談?wù)勎业目捶?，叫他們換位思考，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重 自己，從而變得收斂起來。反之老師馬上點(diǎn)名批

10、評或大聲訓(xùn)斥他們，他們往 往會產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，事情反而會變得更遭。在日常生活中 我常對學(xué)生說這幾句話：“相信自己，我能行！” “別灰心，再來！ ”“有什么 困難，找我” “只要你努力，一定會成為好學(xué)生！ ”實(shí)踐證明，這些話已經(jīng)發(fā) 生了作用，他們常常在平時的學(xué)習(xí)生活中，敞開心扉與我交流，我得到了他 們的信任，成了他們的朋友。第三、從欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)， 從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué) 生要學(xué)會欣賞別人，會得欣賞別人也就懂得欣賞自己，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生悄悄 地變了，特別是那些后進(jìn)生變得更積極學(xué)習(xí)了，關(guān)心班級體的更多了，

11、學(xué)習(xí) 技能的更多了。四、明確的目標(biāo)是班級前進(jìn)的動力在每學(xué)期一開始，我就適時地召開主題班會，全班統(tǒng)一思想，達(dá)成共識, 明確班級總的奮斗目標(biāo)。比如班級成績在同年級中的位置，獲得“文明班”“文明寢室”的次數(shù)，學(xué)校各種競賽活動中應(yīng)得到的成績。然后，全班同學(xué) 便紛紛圍繞這一目標(biāo)制定了個人目標(biāo)和階段奮斗目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦 學(xué)習(xí)，互幫互助，采用“差優(yōu)組合”使班級中形成了一股較為濃厚的學(xué)習(xí)氛 圍。五、調(diào)動后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教育家陶行知曾告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼有牛 頓，你的譏笑里有愛迪生”，一句話教師不要懷疑學(xué)生、 損傷學(xué)生自尊心， 調(diào)動他們的積極性。 每期一開始，我就適時地召開班會，

12、統(tǒng)一思想，全班達(dá) 成共識，明確奮斗目標(biāo)。比如班級成績在同年級中的位置，各位同學(xué)在班級 中的位置，獲得“文明班” “文明寢室”的次數(shù)，學(xué)校各種競賽活動中應(yīng)得 到的成績。大家互幫互助，采用“差優(yōu)組合”調(diào)動后進(jìn)生的積極性，為了使 班級中形成一股較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，主要從以下幾方面入手：第一、在班級中樹榜樣，立典型，哪些學(xué)生是刻苦努力型的，哪些學(xué)生 是善于動腦型的，哪些學(xué)生善于鉆研發(fā)問，哪些學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)， 讓學(xué)生在班級這個小環(huán)境中有榜樣，有目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的對象，不必盲從。將 后進(jìn)生安排在其中，讓他們感受，從而使他們上進(jìn)。使學(xué)生既能互相幫助， 又能進(jìn)行良性競爭。第二、還要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。每學(xué)期利用班會活動時間在班級 中舉行“百科知識競賽”“學(xué)生才藝大比拼”“詩歌朗誦、書法比賽”等有 意義的活動，每次評出獲勝者均給予一定的鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的 主人，自己只要通過努力就可以獲得成