北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 知識(shí)樹(shù)（課堂PPT）

1、1 北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) （知識(shí)樹(shù)）（知識(shí)樹(shù)）2 教材的基本結(jié)構(gòu)教材的基本結(jié)構(gòu)教材的基本結(jié)構(gòu)教材的基本結(jié)構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)綜合練習(xí)綜合練習(xí)課文課文以以“情景加問(wèn)題串情景加問(wèn)題串”形式出現(xiàn)形式出現(xiàn)3 教材編寫(xiě)的基本思路教材編寫(xiě)的基本思路教材編寫(xiě)的基本思路教材編寫(xiě)的基本思路二、展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和過(guò)程，二、展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和過(guò)程，形成形成“問(wèn)題情境問(wèn)題情境建立模型建立模型解釋與應(yīng)用解釋與應(yīng)用”的基本敘述的基本敘述模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式方式 三、以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排三、以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自

2、主地參與、教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流探究和交流一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和自信心發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和自信心4二、注重知識(shí)之間互相聯(lián)系二、注重知識(shí)之間互相聯(lián)系與綜合，在學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了與綜合，在學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。的過(guò)程。三、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)三、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)需求，教材內(nèi)容學(xué)

3、習(xí)需求，教材內(nèi)容 具有適當(dāng)彈性具有適當(dāng)彈性一、由淺入深、一、由淺入深、 循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)、 螺旋上升螺旋上升四、結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w四、結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w 現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值， 重視隱性課程的作重視隱性課程的作 用用 教材編排的特點(diǎn)教材編排的特點(diǎn)教材編排的特點(diǎn)教材編排的特點(diǎn)5上冊(cè)知識(shí)樹(shù)上冊(cè)知識(shí)樹(shù)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)（一、二、三、五、七、（一、二、三、五、七、八、九單元）八、九單元）47數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩2圖形與幾何圖形與幾何(四、六單元四、六單元)7小小商店小小商店1買(mǎi)衣服買(mǎi)衣服1買(mǎi)文具買(mǎi)文具1 加與減加與減（一單元）（一單元）5 乘法乘法（三、五、八

4、單元）（三、五、八單元）22 除法除法（七、九單元）（七、九單元）176數(shù)與代數(shù)（一二三數(shù)與代數(shù)（一二三五七八九單元）五七八九單元）47（三、五、八單元）22（一單元）5 除法（九單元）5 分一分與除法（七單元）12 數(shù)一數(shù)與乘法 （三單元）6 乘法口訣（五、八單元）16 6-9的乘法口訣（八單元）5 2-5的乘法口訣 （五單元）117一單元加與減一單元加與減 學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)連加、連減和加減混學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這次著重學(xué)習(xí)運(yùn)算中的豎合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這次著重學(xué)習(xí)運(yùn)算中的豎式計(jì)算。也就是說(shuō)學(xué)生基本掌握了豎式計(jì)算的式計(jì)算。也就是說(shuō)學(xué)生基本掌

5、握了豎式計(jì)算的法則，繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算法則計(jì)算，因法則，繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算法則計(jì)算，因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力就能很好地解決類(lèi)此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力就能很好地解決類(lèi)似的教學(xué)問(wèn)題。似的教學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)要求教學(xué)要求 1、掌握連加、連減及加減混合運(yùn)算的運(yùn)算、掌握連加、連減及加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。 2、會(huì)用連加、連減及加減混合運(yùn)算的知識(shí)解、會(huì)用連加、連減及加減混合運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。決生活中的問(wèn)題。 3、培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)工整，計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。、培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)工整，計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。 4、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用

6、所學(xué)知識(shí)解決 問(wèn)題的能力。問(wèn)題的能力。 教材分析教材分析 本單元內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)算。教材結(jié)合具體情境引連加、連減及加減混合運(yùn)算。教材結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩步運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固兩位導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩步運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。這既是對(duì)以前學(xué)數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。這既是對(duì)以前學(xué)習(xí)加減法知識(shí)的延伸拓展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三習(xí)加減法知識(shí)的延伸拓展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的

7、基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段的一位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段的一級(jí)運(yùn)算中具有重要的紐帶作用。級(jí)運(yùn)算中具有重要的紐帶作用。 教學(xué)建議教學(xué)建議1、充分利用情景圖。、充分利用情景圖。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要用連加、連減和加減混合運(yùn)生活中確實(shí)存在著需要用連加、連減和加減混合運(yùn)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教材情景圖的作算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。此外聯(lián)系畫(huà)面思用，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。此外聯(lián)系畫(huà)面思考所計(jì)算的問(wèn)題，使抽象的加、減法計(jì)算變得生動(dòng)考所計(jì)算的問(wèn)題，使抽象的

8、加、減法計(jì)算變得生動(dòng)具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的適用性。具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的適用性。2、以舊引新，突破難點(diǎn)。、以舊引新，突破難點(diǎn)。連加、連減及加減混合運(yùn)算是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進(jìn)連加、連減及加減混合運(yùn)算是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以前學(xué)習(xí)的一位數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)一步發(fā)展，以前學(xué)習(xí)的一位數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)算的解題思路，更為本單元的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。算的解題思路，更為本單元的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生因此教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。的遷移類(lèi)推能力。82、秋游、秋游（學(xué)習(xí)

9、（學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的連減）以?xún)?nèi)數(shù)的連減）1從圖中找出信息，掌握從圖中找出信息，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的以?xún)?nèi)數(shù)的連減連減3、星星合唱隊(duì)（探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法）（探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法）掌握掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的混合運(yùn)算。以?xún)?nèi)數(shù)的混合運(yùn)算。11、誰(shuí)的得分高、誰(shuí)的得分高（學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)100認(rèn)為內(nèi)數(shù)的連加）認(rèn)為內(nèi)數(shù)的連加）能讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息，正確計(jì)算能讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息，正確計(jì)算100以?xún)?nèi)以?xún)?nèi)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式計(jì)算。的連加運(yùn)算，掌握連加豎式計(jì)算。14、練習(xí)一、練習(xí)一（掌握豎式連加連減、混合運(yùn)算）（掌握豎式連加連減、混合運(yùn)算）2加與減加與減一單元一單元59學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)具備了一定的購(gòu)物經(jīng)

10、驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)具備了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，有過(guò)自己習(xí)文具等小物件的親身經(jīng)歷，為本單元有過(guò)自己習(xí)文具等小物件的親身經(jīng)歷，為本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)要求教學(xué)要求1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的購(gòu)物情境，學(xué)會(huì)購(gòu)物。、創(chuàng)設(shè)貼近生活的購(gòu)物情境，學(xué)會(huì)購(gòu)物。 2、掌握多樣化付錢(qián)的方法，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的、掌握多樣化付錢(qián)的方法，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的多種策略。多種策略。3、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。并解決問(wèn)題。教材分析教材分析 本節(jié)內(nèi)容堅(jiān)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容堅(jiān)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)元、角、分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)不同面

11、值的人民幣，教材創(chuàng)設(shè)了元、角、分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，教材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的購(gòu)物情境，使學(xué)生在具體情況中，學(xué)會(huì)多貼近學(xué)生生活的購(gòu)物情境，使學(xué)生在具體情況中，學(xué)會(huì)多樣化的付錢(qián)方法，能正確計(jì)算應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)樣化的付錢(qián)方法，能正確計(jì)算應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。習(xí)有助于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)建議教學(xué)建議1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。2、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主

12、動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在在玩中學(xué)，在學(xué)中練玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識(shí)到能力的升華。，完成了由知識(shí)到能力的升華。二單元購(gòu)物二單元購(gòu)物10購(gòu)物（二單元）購(gòu)物（二單元）2、買(mǎi)衣服、買(mǎi)衣服（認(rèn)識(shí)大面值人民幣）（認(rèn)識(shí)大面值人民幣）掌握大面值人民幣之間的換算關(guān)系，掌握大面值人民幣之間的換算關(guān)系，能解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物關(guān)系。能解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物關(guān)系。13、小小商店、小小商店（學(xué)習(xí)購(gòu)物，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題）（學(xué)習(xí)購(gòu)物，

13、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題）通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，鞏固通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)的加減，以?xún)?nèi)數(shù)的加減，體會(huì)人民幣的應(yīng)用價(jià)值。體會(huì)人民幣的應(yīng)用價(jià)值。11、買(mǎi)文具、買(mǎi)文具（認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)10元以?xún)?nèi)不同面值的人民幣）元以?xún)?nèi)不同面值的人民幣）知道知道1元元=10角角 1角角=10分分 感受感受1元的實(shí)際價(jià)值。元的實(shí)際價(jià)值。111學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已有數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳著數(shù)的技能），學(xué)生已有數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳著數(shù)的技能），為學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中抽象出相同加數(shù)的連加算為學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中抽象出相同加數(shù)的連加算式奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算式奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生體驗(yàn)這種相同加數(shù)的

14、連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)是在相同加數(shù)的連加算式基礎(chǔ)上抽象出與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)是在相同加數(shù)的連加算式基礎(chǔ)上抽象出乘法算式，是今后學(xué)習(xí)乘法口訣進(jìn)行相關(guān)計(jì)算的重要紐帶。乘法算式，是今后學(xué)習(xí)乘法口訣進(jìn)行相關(guān)計(jì)算的重要紐帶。教學(xué)要求教學(xué)要求1、通過(guò)數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感受乘法與生活、通過(guò)數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。的密切聯(lián)系，體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。2、從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，、從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，初步初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)

15、題。學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。教材分析教材分析本單元是乘法的初步認(rèn)識(shí)，包括四節(jié)內(nèi)容。本單元是乘法的初步認(rèn)識(shí)，包括四節(jié)內(nèi)容。理解乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法的關(guān)鍵。理解乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法的關(guān)鍵。本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。教學(xué)建議教學(xué)建議1、結(jié)合解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體

16、會(huì)乘法的意義。、結(jié)合解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)乘法的意義。2、取消以往被乘數(shù)和乘數(shù)的區(qū)分。、取消以往被乘數(shù)和乘數(shù)的區(qū)分。3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。三單元三單元 數(shù)一數(shù)與乘法數(shù)一數(shù)與乘法122兒兒童樂(lè)園、童樂(lè)園、（乘法的初步認(rèn)識(shí)）（乘法的初步認(rèn)識(shí)）經(jīng)歷形同加數(shù)連加算式改寫(xiě)為經(jīng)歷形同加數(shù)連加算式改寫(xiě)為乘法算的過(guò)程，初步理解乘法的意義。乘法算的過(guò)程，初步理解乘法的意義。理解乘法算式個(gè)部分名稱(chēng)，理解乘法算式個(gè)部分名稱(chēng)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。13、有多少點(diǎn)子、有多少點(diǎn)子（用乘法解決問(wèn)題）（用乘法解決問(wèn)題）用倆種不同方法數(shù)排

17、列整齊的用倆種不同方法數(shù)排列整齊的點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，并列出乘法算式點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，并列出乘法算式。進(jìn)一步體會(huì)乘法和加法的關(guān)系。進(jìn)一步體會(huì)乘法和加法的關(guān)系。11、有多少塊糖、有多少塊糖（乘法的初步認(rèn)識(shí)）（乘法的初步認(rèn)識(shí)）經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過(guò)程經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過(guò)程為學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。14、動(dòng)物聚會(huì)、動(dòng)物聚會(huì)（體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用）（體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用）進(jìn)一步體會(huì)相同數(shù)連加算式和進(jìn)一步體會(huì)相同數(shù)連加算式和乘法算式之間的關(guān)系，體會(huì)同一算式在不乘法算式之間的關(guān)系，體會(huì)同一算式在不同的情景中表示的意義是不同的。同的情景中表示的意義是不同的。1數(shù)一數(shù)與乘法數(shù)一數(shù)與乘法三單元三單元55、練習(xí)

18、二、練習(xí)二（鞏固運(yùn)用）（鞏固運(yùn)用）213四單元四單元 圖形的變化圖形的變化教材分析 本單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)小板塊：“折一折、做一做”“玩一玩、做一做”。教材的編排意圖主要是通過(guò)讓學(xué)生在折紙、剪紙的活動(dòng)中體會(huì)圖形的軸對(duì)稱(chēng)特征；讓學(xué)生在玩游戲中，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)折紙、華容道、陀螺等游戲活動(dòng)，是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的生活儲(chǔ)備，同是學(xué)生已具備一定的動(dòng)手操作能力，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容不可缺少的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，本單元內(nèi)容的游戲性極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保障。教學(xué)要求 1、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手操作

19、，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 2、充分利用教材的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)建議 1、營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，給學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。2、教師要恰當(dāng)把握自己作為引導(dǎo)者的角色，適時(shí)引導(dǎo)。六單元六單元 測(cè)量測(cè)量教材分析 教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤基是教材在引出長(zhǎng)度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位不同導(dǎo)致測(cè)量同一物體結(jié)果不相同，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成鮮明的表象，進(jìn)而可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行

20、估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)要求1、通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。2、把握好線段的教學(xué)要求。教學(xué)建議1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。2、在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。14圖形的變化圖形的變化（四單元）（四單元）2測(cè)量測(cè)量（六單元）（六單元）7圖形與幾何圖形與幾何（四六單元）（四六單元）915學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握“跳著數(shù)跳著數(shù)”的數(shù)數(shù)技能（連加的計(jì)算方法），在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)技能（連加的計(jì)算方法），在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，

21、它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)對(duì)“乘法乘法”產(chǎn)生親切感。產(chǎn)生親切感。 教學(xué)要求教學(xué)要求1、切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。、切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，算一算等多種活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。擺一擺，算一算等多種活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。2、組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記、組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記2-5的乘法口訣。的乘法口訣。選擇好的練習(xí)形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇好的練習(xí)形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

22、興趣，而且還能促使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)積極地參與練習(xí)。而且還能促使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)積極地參與練習(xí)。3、認(rèn)真抓好、認(rèn)真抓好“用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的教學(xué)。的教學(xué)。教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使用學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使用學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。實(shí)生活中的作用。教材分析教材分析乘法口訣是學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，乃至多位數(shù)乘除法乘法口訣是學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，乃至多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏味辔粩?shù)的乘法，都要分解為若干的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏味辔粩?shù)的乘法，都要分解為若干個(gè)一位數(shù)的乘法才能計(jì)算，而除法計(jì)算，也是根據(jù)乘個(gè)一位數(shù)的乘法才能計(jì)算，而除法

23、計(jì)算，也是根據(jù)乘除關(guān)系，利用乘法口訣求商。因此學(xué)習(xí)乘除法運(yùn)算除關(guān)系，利用乘法口訣求商。因此學(xué)習(xí)乘除法運(yùn)算之前必須先掌握乘法口訣。之前必須先掌握乘法口訣。教學(xué)建議教學(xué)建議1、先教學(xué)、先教學(xué)5的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，促使師生把精力放在了生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，促使師生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和認(rèn)識(shí)每句口訣的含義上來(lái)。解每句口訣的來(lái)源和認(rèn)識(shí)每句口訣的含義上來(lái)。這樣，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這樣，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3和和4的乘法口訣打好基礎(chǔ)。的乘法口訣打好基礎(chǔ)。2、注意用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境，、注意用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為

24、學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。這樣就使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，的資源。這樣就使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，一次次感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些解決一次次感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。五單元五單元2-5的乘法口訣的乘法口訣162、做家務(wù)、做家務(wù)（2的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制及應(yīng)用）23、課間活動(dòng)、課間活動(dòng)（用（用2-5乘法口訣解決問(wèn)題）乘法口訣解決問(wèn)題）11、數(shù)松果、數(shù)松果（5的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制

25、及應(yīng)用）27、練習(xí)三、練習(xí)三（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣）（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣）12-5的乘法口訣的乘法口訣（五單元）（五單元）118、整理與復(fù)習(xí)、整理與復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣及應(yīng)用）（復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣及應(yīng)用）24、需要幾個(gè)輪子？、需要幾個(gè)輪子？（3的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制及應(yīng)用）15、小熊請(qǐng)客、小熊請(qǐng)客（4的乘法口訣的編制及應(yīng)用）的乘法口訣的編制及應(yīng)用）16、回家路上、回家路上（用乘法口訣解決問(wèn)題）（用乘法口訣解決問(wèn)題）117學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，本單元是在學(xué)生會(huì)用學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，本單元是在學(xué)生會(huì)用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。日常

26、生活中的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。日常生活中學(xué)生已接觸過(guò)分物體的情景，知道將物體分成幾份的方法。學(xué)生已接觸過(guò)分物體的情景，知道將物體分成幾份的方法。教學(xué)要求教學(xué)要求1、強(qiáng)調(diào)對(duì)除法意義的體驗(yàn)。、強(qiáng)調(diào)對(duì)除法意義的體驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容上要采取乘、除有分有合的策略，有利于學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容上要采取乘、除有分有合的策略，有利于學(xué)生體會(huì)乘法與除法的區(qū)別與聯(lián)系，并縣城教師要指導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)乘法與除法的區(qū)別與聯(lián)系，并縣城教師要指導(dǎo)學(xué)生先弄清兩者的區(qū)別再體會(huì)它們之間的聯(lián)系，也就是先分化再弄清兩者的區(qū)別再體會(huì)它們之間的聯(lián)系，也就是先分化再貫通。貫通。3、“倍倍”不作為數(shù)學(xué)概念，而作為生活概念來(lái)處理，所以不下

27、不作為數(shù)學(xué)概念，而作為生活概念來(lái)處理，所以不下概括性的定義，而是結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓概括性的定義，而是結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生感受學(xué)生感受“倍倍”的意義，體會(huì)的意義，體會(huì)“倍倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別。與平均分的聯(lián)系與區(qū)別。教材分析教材分析本單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了許多本單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了許多“分一分分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作解決生活中平均分的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)具體操作解決生活中平均分的問(wèn)題，深刻體會(huì)平均分的意義；在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引入除深刻體會(huì)平均分的意義；在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引入除法算式，并把它與法算式，并把它與“平均分平均分”的具體操作過(guò)程和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，

28、的具體操作過(guò)程和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生獲得對(duì)除法意義的初步理解；進(jìn)而在乘除混編從而使學(xué)生獲得對(duì)除法意義的初步理解；進(jìn)而在乘除混編的具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷情境識(shí)別，直觀操作，再列出的具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷情境識(shí)別，直觀操作，再列出相應(yīng)的乘法或除法算式的過(guò)程，體會(huì)乘法與除法的區(qū)別，相應(yīng)的乘法或除法算式的過(guò)程，體會(huì)乘法與除法的區(qū)別，進(jìn)一步理解除法的意義。進(jìn)一步理解除法的意義。教學(xué)建議教學(xué)建議1、落實(shí)、落實(shí)“分一分分一分”的具體活動(dòng)，逐步豐富、的具體活動(dòng)，逐步豐富、加深對(duì)平均分的體驗(yàn)。加深對(duì)平均分的體驗(yàn)。2、經(jīng)歷、經(jīng)歷“平均分平均分”具體操作的數(shù)學(xué)化過(guò)程，體會(huì)具體操作的數(shù)學(xué)化過(guò)程，體會(huì)除法的意義與應(yīng)

29、用價(jià)值。除法的意義與應(yīng)用價(jià)值。3、結(jié)合具體情境，體會(huì)、結(jié)合具體情境，體會(huì)“倍倍”的意義。的意義。4、用乘、除法混編的情境，培養(yǎng)分析問(wèn)題、用乘、除法混編的情境，培養(yǎng)分析問(wèn)題與選擇算法的能力。與選擇算法的能力。七單元七單元 分一分與除法分一分與除法182、分蘋(píng)果、分蘋(píng)果（進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義，（進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義，理解平均分的第二種分法，按每份的量來(lái)分理解平均分的第二種分法，按每份的量來(lái)分，結(jié)果是可以分幾份。，并學(xué)會(huì)用圖來(lái)表示。），結(jié)果是可以分幾份。，并學(xué)會(huì)用圖來(lái)表示。）13、分糖果、分糖果（體驗(yàn)大數(shù)目的平均分過(guò)程和策略，（體驗(yàn)大數(shù)目的平均分過(guò)程和策略，感受有剩余的平均分法的多樣性與合理性。

30、感受有剩余的平均分法的多樣性與合理性。學(xué)會(huì)用表格記錄大叔的平均分的過(guò)程。學(xué)會(huì)用表格記錄大叔的平均分的過(guò)程。獲得試商的初步經(jīng)驗(yàn)。）獲得試商的初步經(jīng)驗(yàn)。）11、分物游戲、分物游戲（體驗(yàn)平均分，會(huì)用圖或語(yǔ)言表述（體驗(yàn)平均分，會(huì)用圖或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程，理解平均分的地平均分的過(guò)程，理解平均分的地一種分法，按份數(shù)分，得到的結(jié)果一種分法，按份數(shù)分，得到的結(jié)果是每份有多少。）是每份有多少。）27、快樂(lè)的動(dòng)物、快樂(lè)的動(dòng)物（“倍倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義的意義，進(jìn)一步理解除法的意義，會(huì)用圖形直觀和除法算式表示，會(huì)用圖形直觀和除法算式表示體會(huì)借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系體會(huì)借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系兩個(gè)數(shù)量之間

31、的倍數(shù)關(guān)系）兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系）1分一分與分一分與12除法除法（七單元）（七單元）8、花園、花園解決倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題解決倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題14、分香蕉、分香蕉（認(rèn)識(shí)除法的意義與除法（認(rèn)識(shí)除法的意義與除法的算式抽象出發(fā)算式，理解出發(fā)的算式抽象出發(fā)算式，理解出發(fā)意義，知道出發(fā)算式的讀法，意義，知道出發(fā)算式的讀法，寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)。）寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)。）15、練習(xí)五、練習(xí)五（鞏固復(fù)習(xí)）（鞏固復(fù)習(xí)）16、小熊開(kāi)店、小熊開(kāi)店（用乘法口訣求商交流出（用乘法口訣求商交流出發(fā)方法的過(guò)程，理解出發(fā)與減法發(fā)方法的過(guò)程，理解出發(fā)與減法，除法與乘法之間的關(guān)系，除法與乘法之間的關(guān)系，體驗(yàn)除法運(yùn)算的多樣性。

32、）體驗(yàn)除法運(yùn)算的多樣性。）29、練習(xí)六、練習(xí)六（鞏固復(fù)習(xí)）（鞏固復(fù)習(xí)）219學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生已經(jīng)掌握了2-5的乘法口訣，且具有一定的乘法口訣，且具有一定的編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步的編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步理解乘法意義的基礎(chǔ)上，編制理解乘法意義的基礎(chǔ)上，編制6-9的乘法口訣，并的乘法口訣，并熟記乘法口訣，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐步提高熟記乘法口訣，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)要求教學(xué)要求1、結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境，經(jīng)歷編制、結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境，經(jīng)歷編制6-9的簡(jiǎn)潔口訣的簡(jiǎn)潔口訣過(guò)程，掌握過(guò)程，掌握

33、6-9的乘法口訣。經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題、的乘法口訣。經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2、能正確地運(yùn)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些、能正確地運(yùn)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、發(fā)展在具體情境中的估算意識(shí)。、發(fā)展在具體情境中的估算意識(shí)。教材分析教材分析本單元的知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了本單元的知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了2-5的乘法口訣的的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。6-9的乘法口訣中大部分口訣在的乘法口訣中大部分口訣在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，而且教材在編寫(xiě)結(jié)構(gòu)與前面乘法口訣前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，而且教材在編寫(xiě)結(jié)構(gòu)

34、與前面乘法口訣的編排也相同，所以本單元教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多自主的編排也相同，所以本單元教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生運(yùn)用遷移的原理，掌握這個(gè)單元探索的空間，讓學(xué)生運(yùn)用遷移的原理，掌握這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元要幫助學(xué)生形成有條理思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元要幫助學(xué)生形成有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推理能力。的習(xí)慣和初步的推理能力。教學(xué)建議教學(xué)建議1、在編制、在編制6-9的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該逐步放手讓學(xué)生自己的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該逐步放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的編寫(xiě)方法。獨(dú)立完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的編寫(xiě)方法。在編制的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力，培養(yǎng)

35、在編制的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。2、在記憶、在記憶6-9的乘法口訣時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來(lái)的乘法口訣時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來(lái)記憶乘法口訣。教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式，為記憶乘法口訣。教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用口訣的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用口訣的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率。八單元八單元6-9的乘法口訣的乘法口訣202、一共有多少天、一共有多少天（7的乘法口訣）經(jīng)歷的乘法口訣）經(jīng)歷7的乘法口訣，的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。13、買(mǎi)球、

36、買(mǎi)球（8、9的乘法口訣及補(bǔ)充）的乘法口訣及補(bǔ)充）11、有多少?gòu)堎N畫(huà)、有多少?gòu)堎N畫(huà)（6的乘法口訣）經(jīng)歷的乘法口訣）經(jīng)歷6的乘法口訣，的乘法口訣，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。14、做個(gè)乘法表、做個(gè)乘法表 2八單元八單元（6-9的乘法口訣）的乘法口訣）521學(xué)情分析學(xué)情分析本單元是本冊(cè)教材本單元是本冊(cè)教材“數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個(gè)單元，部分的最后一個(gè)單元，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法意義有初步的體會(huì)，會(huì)用是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法意義有初步的體會(huì)，會(huì)用2-9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2-5的乘法口訣口算表的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

37、的。教學(xué)要求教學(xué)要求1、結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受、結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2、熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，進(jìn)一步體會(huì)、熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。乘除法之間的關(guān)系。教材分析教材分析本單元的標(biāo)題是本單元的標(biāo)題是“除法除法”除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著除法關(guān)聯(lián)著“倍倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這些特征與聯(lián)系，本單元也

38、是的口算工具。這些特征與聯(lián)系，本單元也是“數(shù)與計(jì)算數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)建議教學(xué)建議1、強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成、強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而在獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理數(shù)學(xué)模型并

39、進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而在獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。步與發(fā)展。2、重視估算的策略，認(rèn)識(shí)估算的價(jià)值。、重視估算的策略，認(rèn)識(shí)估算的價(jià)值。3、設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，、設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鞏固提高學(xué)生的運(yùn)算能力。鞏固提高學(xué)生的運(yùn)算能力。九單元九單元除除 法法22除法除法 （九單元）（九單元）52、農(nóng)家小院（培養(yǎng)提出問(wèn)題，、農(nóng)家小院（培養(yǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，用表內(nèi)乘法口訣解決解決問(wèn)題的能力，用表內(nèi)乘法口訣解決法問(wèn)題，能夠運(yùn)用乘法和除法與倍

40、的知識(shí)，法問(wèn)題，能夠運(yùn)用乘法和除法與倍的知識(shí)，分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。）分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。）13、練習(xí)七、練習(xí)七（用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法口算）（用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法口算）21、長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)（用（用6-9乘法口訣求商）運(yùn)用知識(shí)，乘法口訣求商）運(yùn)用知識(shí)，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題和接解決問(wèn)題的能力。探索方框里最大能填幾。接解決問(wèn)題的能力。探索方框里最大能填幾。223謝謝謝謝! 24二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣做題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)

41、慣造成的。跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到一看、練時(shí)，要求學(xué)生一定做到一看、二想、三算、四查。二想、三算、四查。三、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打三、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)?？谒闶侵饕克季S、記憶好基礎(chǔ)?？谒闶侵饕克季S、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分，它是計(jì)算能力的重要組成部分，所以，要提高學(xué)生的計(jì)所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)估算教學(xué)四、加強(qiáng)估算教學(xué)估算可以培養(yǎng)學(xué)生的估算可以培

42、養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解理解“運(yùn)算運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，通過(guò)計(jì)算前的估算和計(jì)值范圍，通過(guò)計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。大意造成的錯(cuò)誤。 一單元計(jì)算如何過(guò)關(guān)一單元計(jì)算如何過(guò)關(guān)“粗心粗心”的原因有兩個(gè)方面：的原因有兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、一是由于兒童的生理、心理發(fā)展心理發(fā)展尚尚不夠成熟不夠成熟，另一方面則是

43、由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣第一方面是個(gè)自然成長(zhǎng)過(guò)程，第二方面則可以采取相應(yīng)方法進(jìn)行培養(yǎng) 25購(gòu)物（二單元）購(gòu)物（二單元）教學(xué)后的困惑教學(xué)后的困惑2我我 覺(jué)得應(yīng)放在覺(jué)得應(yīng)放在2年級(jí)年級(jí)學(xué)習(xí)了乘法后對(duì)人民幣的學(xué)習(xí)了乘法后對(duì)人民幣的 計(jì)算簡(jiǎn)計(jì)算簡(jiǎn)便了許多。而且生活經(jīng)驗(yàn)的豐富也便便了許多。而且生活經(jīng)驗(yàn)的豐富也便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)應(yīng)用。于學(xué)生理解學(xué)習(xí)應(yīng)用。 3我發(fā)現(xiàn)人民幣的退位減法學(xué)生我發(fā)現(xiàn)人民幣的退位減法學(xué)生做起來(lái)很難做起來(lái)很難1用了兩個(gè)星期學(xué)完用了兩個(gè)星期學(xué)完認(rèn)識(shí)人民幣認(rèn)識(shí)人民幣，感覺(jué)有點(diǎn)像亂麻感覺(jué)有點(diǎn)像亂麻所有知識(shí)點(diǎn)都講了，所有知識(shí)點(diǎn)都講了，也重點(diǎn)練了，效果還是一般這與學(xué)生在也重點(diǎn)練了，效果還是一般這與學(xué)生在家里