活用教材--用活教材完整

1、活用教材-用活教材（可以直接使用，可編輯 優(yōu)秀版資料，歡迎下載）活用教材用活教材【摘要】：課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促 進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué) 生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中 一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。【關(guān)鍵詞】：活用教材 創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方式 多兀評(píng)價(jià)教學(xué)效率【正文快照】：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)及科技 發(fā)展的需要，教育必須大量培養(yǎng)人才。 教師更是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)， 培育出適應(yīng)各行各業(yè)的棟梁之才。這就要求我們要打破傳 統(tǒng)、機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，大膽地創(chuàng)新教材，達(dá)到真正的 活學(xué)活用。課改的基本理念是：

2、教育要以人為本，教育要促 進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué) 生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中 一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。下面根?jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覀償?shù)學(xué)教師該如 何創(chuàng)造性的使用教材：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教材?，F(xiàn)行教材所安排教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)一般的教學(xué)思路與 新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有一定的差異。所以我們教師備課時(shí)不能 一味的照搬照用，而應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來(lái)思考。我們教師首先應(yīng)該 轉(zhuǎn)變觀念，由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“創(chuàng)新者” ，不 完全依懶教材，細(xì)心揣摩，勇于改進(jìn)教材、重組教材。例如

3、九冊(cè)教材的應(yīng)用題的安排順序：先是三步計(jì)算復(fù)合應(yīng)用題， 而后才是方程應(yīng)用題。一開(kāi)始我按照教材的編排程序進(jìn)行教 學(xué)，可結(jié)果是強(qiáng)化算術(shù)解后，學(xué)習(xí)方程解時(shí)學(xué)生的思考方法 無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。雖然列的是方程，而思維方式停留在算術(shù)方 法上。如：王老師買(mǎi)了 3 只同樣的熱水瓶，付出 100 元，找 回 29.2 元，每只熱水瓶多少元？很多同學(xué)受算術(shù)解的影響 列出的方程是：(100-29.2 )+x=3。我們知道算術(shù)和方程是 兩種完全不同的解題思路和思考方法。算術(shù)解是從已知條件 出發(fā)，找出條件與條件之間的關(guān)系，來(lái)解決問(wèn)題。而方程解 是要讓學(xué)生找出題中最基本的量之的等量關(guān)系，而后根據(jù)等 量關(guān)系設(shè)未知量為 x 后布列方

4、程。如果先教算術(shù)解，后進(jìn)生 受負(fù)遷移的干擾很大，結(jié)果先入為主，學(xué)會(huì)算術(shù)解學(xué)不會(huì)方 程解。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)情況，近幾年我在重組教材的基礎(chǔ)上 改變了編排順序，在教學(xué)方程的意義后，直接教學(xué)方程應(yīng)用 題，強(qiáng)化方程應(yīng)用題如何來(lái)找出題中等量關(guān)系。學(xué)會(huì)方程解 后，問(wèn)學(xué)生還可以用以前學(xué)的方法解嗎？學(xué)生自然想到了算 術(shù)解。然后讓學(xué)生比較同一道題，用不同的解題方法，所以 思考方法也不一樣，然后讓學(xué)生自由選擇解題方法。經(jīng)過(guò)重 組后，學(xué)生學(xué)的很輕松，而且可以把這兩個(gè)例題融在一起教 學(xué)，提高了教學(xué)效率。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活。 新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大改革，其突出了：注視 了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活

5、的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的 學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái) 源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存 在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活 情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的 過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā) 展，相互交流的一種活動(dòng)，他不是唯一的課程資源，因此， 一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位 學(xué)生。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要活用教材。只要找出 每節(jié)課與生活實(shí)際的“聯(lián)系點(diǎn)” ，就找到了課堂教學(xué)的“切 入點(diǎn)”。例如在教學(xué)“公約數(shù)、最大公約數(shù)”時(shí)，可以提出 這樣一個(gè)問(wèn)題： 老師有一間廚房長(zhǎng) 30

6、分米，寬24 分米要鋪地 磚，請(qǐng)你幫忙想一想，需選邊長(zhǎng)為幾分米的正方形地磚才能 鋪得既整齊又省力？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了邊長(zhǎng)為1分米、 2分米、 3分米、 6分米的正方形都行。其實(shí) 1、2、3、6這些 數(shù)都是 30 與24 的公約數(shù)，而 6是它們的最大公約數(shù)。這樣的 引入貼近了學(xué)生的生活，學(xué)生樂(lè)于幫助老師去思考，溝通了 書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。 教 師在教學(xué)中 ,，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的 實(shí)際問(wèn)題，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué) 生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活 化。三、改進(jìn)呈現(xiàn)方式，力求豐富多彩。標(biāo)準(zhǔn)指出： “內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)

7、采用不同的表達(dá)方式， 以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 ”小學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以形象 思維逐漸向抽象思維發(fā)展，其認(rèn)識(shí)事物往往需借助直觀、生 動(dòng)的媒體。因此，在教學(xué)中要盡可能地改變單一化、封閉性 的呈現(xiàn)方式，將實(shí)物、文字、圖形、表格、對(duì)話(huà)錄像、課件 等多種多樣的形式結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)直觀形象、圖文并茂、生 動(dòng)有趣的開(kāi)放性素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì) 所學(xué)內(nèi)容多樣化的需求。四、改變教學(xué)方式，重視探究過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求“教材要為學(xué)生留有足夠的探索和 交流的空間” ，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要自己 動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口操作感知，能加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。 也只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，才能在頭腦里形成

8、鮮明的表象， 印象才會(huì)深刻。要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí) 形成的過(guò)程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)該把教材中 的陳述性?xún)?nèi)容創(chuàng)造性地展開(kāi)，整合成富有思維空間、啟發(fā)性 強(qiáng)、有利于學(xué)生“再創(chuàng)造”的探索性素材。正如標(biāo)準(zhǔn)上 所說(shuō)的，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要方式。” 如：“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)中關(guān)于圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式的推導(dǎo)。為了讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，在教學(xué) 時(shí)并沒(méi)有急于讓學(xué)生直接去尋找圓的周長(zhǎng)與其直徑的關(guān)系， 而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓他們親歷科學(xué)歷程的教學(xué)情境，大 體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的： 1 先讓每名學(xué)生在課下做幾張直 徑不等的圓紙片（全班統(tǒng)一要求為硬質(zhì)，其它方面不

9、做要 求）。 2 上課的時(shí)候，我要求學(xué)生動(dòng)手測(cè)量出與學(xué)生自己 手中圓有關(guān)的數(shù)據(jù)并要求學(xué)生對(duì)所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，然 后讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。老師布置完后，全班學(xué)生情緒高漲，積 極動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量、運(yùn)算。最后匯報(bào)結(jié)果時(shí)，學(xué)生得出了許許 多多的數(shù)據(jù)。共有以下幾種情況： 直徑是半徑的 2 倍； 半徑是直徑的一半 （或二分之一） 。 周長(zhǎng)是直徑的 3 倍多； 周長(zhǎng)是半徑的 6 倍多。 直徑約是周長(zhǎng)的 0.318 ；半徑約是 周長(zhǎng)的 0.159 。 3 教師組織學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，得 出圓周率的知識(shí)。并告訴學(xué)生你們所做的就是在數(shù)學(xué)界有著 深遠(yuǎn)影響的最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望和成 就感。實(shí)踐證明，只

10、有把教材的知識(shí)展開(kāi)后，學(xué)生個(gè)性化的 創(chuàng)造在這自主探究的氛圍中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。五、多樣化評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思維。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中明確指出： “評(píng)價(jià)的主 要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣 的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要 關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我， 建立信心。 心理學(xué)告訴我們， 教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度 往往會(huì)起到一種暗示的作用。積極的態(tài)度產(chǎn)生積極的暗示， 消極的態(tài)度自然產(chǎn)生消極的暗示。所以教師永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生

11、 說(shuō)：“你錯(cuò)了， 你失敗了”。教師永遠(yuǎn)都是學(xué)生熱情的支持者， 引導(dǎo)者、朋友，要時(shí)時(shí)給孩子以鼓勵(lì)。我們要特別注意營(yíng)造 師生之間的“心靈接觸” ，課堂上多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：如 “你真聰明！ ”、“你真棒！”、“好極了！”“你進(jìn)步得很快！ ”“你 的想法真有創(chuàng)意！ ”“把你的想法告訴大家！ ”“請(qǐng)你幫幫老 師！”，極力滿(mǎn)足兒童的好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，誘 發(fā)他們的探究欲望和動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，充 分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。只要我們?cè)谄綍r(shí)多運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng) 價(jià)語(yǔ)言， 營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生的 “自尊心” 得到最大的滿(mǎn)足，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 望，孩子們才會(huì)象個(gè)真正的“小科學(xué)家” ，積極地參與科學(xué) 探究的全過(guò)程，敢于發(fā)表自己不同的看法，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思 維的火花。綜合上述可知， 為使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中（備課、講課）一定