大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑

1、在高等教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力南昌教育學(xué)院祝偉倩在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,即創(chuàng)新思維能力是非常必要的。目前世界上大多數(shù)國(guó)家都已經(jīng)把創(chuàng)新教育納入高等教育的重要日程。教育過(guò)程中創(chuàng)造性思維是指人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的思維過(guò)程,是人們運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維過(guò)程,它是思維的高級(jí)形式。方案一:大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑1.優(yōu)化課程體系設(shè)置研究表明,人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維,而創(chuàng)新思維是建立在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。因此,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力,必須通過(guò)優(yōu)化課程體系,使大學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前,優(yōu)化課程體系的核心是實(shí)行課程綜合化。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的授課

2、,基礎(chǔ)課程又稱(chēng)核心課程,主要是根據(jù)受過(guò)高等教育的人必須具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),制定旨在使學(xué)生獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的課程。二是注重文理滲透,要求理工科學(xué)生在人文科學(xué)領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)知識(shí),文科類(lèi)學(xué)生也應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用等自然科學(xué)領(lǐng)域有一定的了解,以提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。另外,高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力還應(yīng)該多渠道優(yōu)化課程體系,如縮減課內(nèi)總學(xué)時(shí),增加選修課程比例,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境;實(shí)行彈性學(xué)分制、主輔修制,跨系、校選課等,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變;積極進(jìn)行教材改革,更新課程內(nèi)容,盡可能地吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新內(nèi)容、新成果、新思想和新信息。2.改革課堂教學(xué)方法應(yīng)

3、該說(shuō),課堂教學(xué)仍是目前我國(guó)高等教學(xué)的主要形式,而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入。首先,要改革課堂講授方法。積極提倡啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式和研究式教育教學(xué)方法,讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考、去提問(wèn),并通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及師生、生生之間的互動(dòng),提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。為優(yōu)化課堂教學(xué),可采用四種做法:一是“三個(gè)講”的方法,即在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字,在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字,在教學(xué)手段上追求一個(gè)“新”字;三是“三個(gè)運(yùn)用”的方法,即運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),運(yùn)用

4、討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高綜合素質(zhì),運(yùn)用自學(xué)式教學(xué)法伸展學(xué)生的智力和能力。所有這些措施,會(huì)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上主動(dòng)深入下去,培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。3.改革實(shí)踐教學(xué)方法針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間不足且多強(qiáng)調(diào)理論性、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),緊密結(jié)合實(shí)際,組織學(xué)生進(jìn)行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、咨詢(xún)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)、勤工助學(xué)等多種形式把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,提高自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。4.建立科技導(dǎo)師制,把大學(xué)生科技創(chuàng)新納入規(guī)范化管

5、理的軌道為了使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)能常年開(kāi)展下去,可以制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的若干規(guī)定,實(shí)行學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng),選拔理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組織課題小組,并配備指導(dǎo)教師。課題組在教師的指導(dǎo)下做好選題和立項(xiàng)申請(qǐng)工作,對(duì)正式批準(zhǔn)立項(xiàng)課題,撥給一定課題啟動(dòng)經(jīng)費(fèi),為學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展提供資金保證。同時(shí)規(guī)定每位教師每年必須指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動(dòng),給予教師一定的指導(dǎo)津貼,同時(shí)將其與教師的職稱(chēng)晉升等掛鉤。這樣一方面會(huì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生在校期間參與科研的積極性,鼓勵(lì)他們參加各種科技創(chuàng)新大賽,讓他們體會(huì)其中的挑戰(zhàn)性和成就感,另一方面還可以督促專(zhuān)業(yè)教師廣泛參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng),這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將是一條行

6、之有效的辦法。我校這幾年就一直在積極探索并實(shí)行科技導(dǎo)師制,由一名副校長(zhǎng)牽頭并任校科技導(dǎo)師制組長(zhǎng),各學(xué)院專(zhuān)門(mén)黨總支書(shū)記、一名副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)院的科技導(dǎo)師活動(dòng),具體由校團(tuán)委、各二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支負(fù)責(zé)實(shí)施,廣泛動(dòng)員學(xué)生積極參與各種學(xué)生科技競(jìng)賽,如計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院已將教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽的成績(jī)與其職稱(chēng)晉升掛鉤。5.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室,為大學(xué)生開(kāi)辟技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)科研能力來(lái)自于科研實(shí)踐,通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的科研實(shí)踐活動(dòng),有助于學(xué)生理解、鞏固理論知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力。科研實(shí)踐是科研工作的基礎(chǔ),是科研工作的基本手段,要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力,必須加強(qiáng)科研實(shí)踐環(huán)節(jié)。因

7、此,學(xué)校應(yīng)該在科研基地上做文章,通過(guò)開(kāi)發(fā)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室,為申請(qǐng)科研課題的學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒教師課題研究等方法,這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。充分利用各類(lèi)課程實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等機(jī)會(huì),進(jìn)行課題研究;還可通過(guò)舉辦科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參加科研的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。6.建立和完善創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系,將其納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造、發(fā)明素養(yǎng),完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù),從參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問(wèn)題的能力。探索并建立一整套評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系,也是一種有效的激勵(lì)方法,主要包括學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法

8、和學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)方法,將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新成績(jī)計(jì)入學(xué)生總學(xué)分,這些措施的實(shí)施將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。第3 / 7頁(yè)方案二(一在大學(xué)課堂教學(xué)中要始終貫穿對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“教師、書(shū)本、課堂”三中心為特點(diǎn)的,而現(xiàn)代的教學(xué)理念則是以“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”為中心的,以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)為主。將握有教育主動(dòng)權(quán)的教師看成學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者、和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者及“學(xué)習(xí)者共同體”內(nèi)的“高級(jí)伙伴”,不再把學(xué)生年歷成是知識(shí)的被動(dòng)接受者及權(quán)威的盲目信奉者。我們一直強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)性教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式,這些與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的要求是一致

9、的。當(dāng)然,課堂教學(xué)還要營(yíng)造濃烈的創(chuàng)新氛圍。教師既是知識(shí)的傳授者,也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異和偏離常規(guī)者的環(huán)境讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。教師在教學(xué)工作中,應(yīng)善于提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,尋求正確答案;要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)辯,自由討論;要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。教師應(yīng)當(dāng)遵守并用以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則是:(1尊重與眾不同的疑問(wèn);(2尊重與眾不同的觀念;(3向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的;(4給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);(5使評(píng)價(jià)與前因后果聯(lián)系起來(lái)。只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

10、性,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮,以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。(二善于運(yùn)用培養(yǎng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面影響較大的有頭腦風(fēng)暴法和弋登技術(shù)。第4 / 7頁(yè)1、“頭腦風(fēng)暴法”是奧斯本(Osburn于1957年提出來(lái)的,其方法是在課堂上集體解決問(wèn)題。其基本原則是:在集體解決問(wèn)題的課堂上,暫緩做出評(píng)價(jià)以便于學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)活動(dòng)要遵守以下規(guī)則:(1暫緩評(píng)價(jià);(2鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn);(3鼓勵(lì)各種想法,多多益善;(4追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法。例如教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題:假設(shè)你是一間飯店的部門(mén)經(jīng)理,接到客人投訴說(shuō)服務(wù)員一問(wèn)三不知,應(yīng)如何處理?在班上

11、挑選5到10個(gè)學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師不作評(píng)價(jià),只是作為一個(gè)主持人的角色。為了便于主持人啟發(fā)大家思考,防止冷場(chǎng),可先將啟發(fā)性問(wèn)題排列成表,在討論中使用。2、弋登技術(shù)是美國(guó)學(xué)者弋登(Gordon于1961年提出的,這是一種與頭腦風(fēng)暴不同的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技術(shù),主持人只提出一個(gè)抽象的問(wèn)題。例如,教師在課堂上提出“如何存放東西?”,之后縮小問(wèn)題范圍,提出“要存放的東西很大”,然后,進(jìn)一步縮小范圍,提出“東西不能折起來(lái),也不能切斷”。上述訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想是將創(chuàng)造性當(dāng)作游泳或射擊一樣的技能,可以通過(guò)直接訓(xùn)練獲得和提高。大學(xué)生創(chuàng)造性的提高是知識(shí)、技能和策略幾方面同時(shí)發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最好場(chǎng)合和手

12、段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動(dòng)。(三將課外實(shí)踐引入到課堂教學(xué)中是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)最能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)“三中心”的理念,它包括了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等形式,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師一定要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維,并且不以結(jié)果的成敗作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn),而是要看其創(chuàng)新的成分以及創(chuàng)新應(yīng)用的可能性。例如在旅游電子商務(wù)教學(xué)中,要求學(xué)生上網(wǎng)搜索廣州市的五星級(jí)酒店的資料。但是網(wǎng)上的資料并不全面,在這個(gè)作業(yè)中,要求學(xué)生不僅僅只是收集資料,而是要第5 / 7頁(yè)學(xué)會(huì)在收集資料的過(guò)程中對(duì)資料進(jìn)行篩選、分析、綜合。并且組織學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行分析。(四對(duì)學(xué)生的考核手段要體現(xiàn)創(chuàng)新思維大學(xué)課堂盛行以分?jǐn)?shù)

13、為代表的評(píng)價(jià),缺乏對(duì)主體的附加值評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不顧學(xué)生的智力、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)生準(zhǔn)備的各不相同,僅用學(xué)生所得的考試分?jǐn)?shù)來(lái)證明學(xué)生真實(shí)的努力程度和智力水平。以前對(duì)學(xué)生的考核過(guò)分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考核,輕視甚至遠(yuǎn)離對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考核。在大學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。價(jià)值附加評(píng)價(jià)是通過(guò)關(guān)注學(xué)生的絕對(duì)發(fā)展,即學(xué)生的現(xiàn)有表現(xiàn)與原先表現(xiàn)相比得出的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的,因此不同于以往的常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)其核心就是關(guān)注學(xué)生個(gè)體,注重學(xué)生的

14、絕對(duì)成就,盡量避免因?yàn)橄鄬?duì)或者橫向比較帶給學(xué)生的傷害,盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)展適合于自己的創(chuàng)新思維。在考核這個(gè)重要環(huán)節(jié)中,在考核構(gòu)成、考核形式、考題設(shè)計(jì)和考核評(píng)定方面都應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新思維。(1在考核構(gòu)成上,可以采用結(jié)構(gòu)分,將學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新思維的良好表現(xiàn)計(jì)入考核總成績(jī)中;(2在考核形式上,筆試、面試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多種形式并用;(3在考題設(shè)計(jì)上,要包含鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維作答的題型,如無(wú)固定答案的開(kāi)放性題目、僅劃定范圍的自設(shè)性題目;(4在考核評(píng)定上,要向良好創(chuàng)新解答傾斜。(5開(kāi)展個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)第6 / 7頁(yè)個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神。根據(jù)大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同的

15、要求來(lái)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生本人可以自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新,強(qiáng)化他們的自學(xué)能力,充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。知識(shí)既是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),又是今人創(chuàng)新的成果,而學(xué)習(xí)既是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和傳承,又是對(duì)新領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。知識(shí)不等于智力和能力,只有在大腦中加工并經(jīng)過(guò)思維的升華,才能形成智慧和能力?？偠灾?培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師在樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí)的同時(shí)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑和方法高燕一、營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力教育家陶行知先生明確指出:創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主,因此,培

16、養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)民主和諧的有利于學(xué)生主動(dòng)參與的課堂氛圍。1、重視教學(xué)民主,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)行教學(xué)民主是給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維始終處于積極活躍狀態(tài),敢想、敢做、敢問(wèn)、勇于大膽創(chuàng)新,樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。課堂上應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生交流探討,發(fā)表不同見(jiàn)解,在這樣的氣氛里,學(xué)習(xí)活動(dòng)充分自主,學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生自主參與意識(shí)得到充分發(fā)揮,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、重視課堂操作活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手新教材有豐富的動(dòng)手操作素材,引導(dǎo)學(xué)生擺、拼、剪、畫(huà)等其目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),操作是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維創(chuàng)新的一種手段,通

17、過(guò)手腦并用,培養(yǎng)技能技巧。3、重視學(xué)生語(yǔ)言表述,讓學(xué)生動(dòng)口課堂教學(xué)中在操作活動(dòng)后有條理的把操作過(guò)程表達(dá)清楚,推理計(jì)算把理由表述清楚,歸納分析思路用語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)潔、清楚,表述概念、法則、性質(zhì)要準(zhǔn)確,通過(guò)表述把感性上升為理性,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加牢固。二、設(shè)疑探究,加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練設(shè)疑探究是學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的重要手段,教學(xué)中若能不斷地設(shè)置懸念、遞進(jìn)式問(wèn)題鏈和引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)將使學(xué)生思維能力得到有效鍛煉,促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。1、利用懸念式設(shè)疑訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力古人云:“學(xué)起于思,思源與疑”,恰如其分的疑問(wèn)設(shè)計(jì)懸念能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生積極思維,揭開(kāi)懸念,這種迫切的心理狀態(tài)包含了濃厚

18、的興趣,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如:我在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章第三節(jié)時(shí),我先演示一正方體盒,并告訴邊長(zhǎng),教師邊演示并提出問(wèn)題:“螞蟻從盒子底部一個(gè)頂點(diǎn)到頂部相對(duì)一個(gè)頂點(diǎn)的最短距離是多少?”這個(gè)懸念緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們積極思考,學(xué)生各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)熱烈討論,找出恰當(dāng)解法,得出準(zhǔn)確答案,同時(shí)有的學(xué)生還創(chuàng)設(shè)了長(zhǎng)方體、圓柱類(lèi)似問(wèn)題使課堂活動(dòng)更加熱烈,學(xué)生興趣高昂。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生求知欲,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。2、利用遞進(jìn)式問(wèn)題鏈設(shè)疑訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維結(jié)合教學(xué)及時(shí)提出一些拓展延伸的遞進(jìn)式問(wèn)題鏈,啟迪學(xué)生的思維向更深更廣度發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如,在學(xué)完八年級(jí)平行四邊形、梯形

19、之后,就四邊形知識(shí)作了恰當(dāng)?shù)难由?我設(shè)計(jì)了以下遞進(jìn)式疑問(wèn)(1平行四邊形的兩條對(duì)角線把平行四邊形分成四個(gè)三角形,這四個(gè)三角形面積之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系?經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間討論和教師恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了:“平行四邊形對(duì)角線分得的四個(gè)三角形面積第2 / 4頁(yè)相等”接著我又提出了:(2矩形對(duì)角線把矩形分成四個(gè)三角形,這四個(gè)三角形面積有何數(shù)量關(guān)系?有了以上探究經(jīng)歷學(xué)生很快得出結(jié)論。之后提出:(3梯形、任意四邊形對(duì)角線所分得的四個(gè)三角形面積有怎樣的關(guān)系?大家展開(kāi)熱烈討論發(fā)現(xiàn):(1梯形對(duì)角線所分得的四個(gè)三角形中,兩底所在的兩三角形面積和大于兩腰所在的兩三角形面積之和;(2任意四邊形對(duì)角線分得的四個(gè)三角形中相對(duì)的兩個(gè)三角形面積之積相等。在探究過(guò)程中學(xué)生還新發(fā)現(xiàn)了:(3過(guò)四邊形一條對(duì)角線上任意一點(diǎn)連四邊形另外兩點(diǎn)所分得的四個(gè)三角形中相對(duì)的兩三角形面積之積相等;(4對(duì)角線垂直的四邊形面積等于對(duì)角線乘積的一半?？偨Y(jié)性質(zhì)后我又把往年中考題中相關(guān)問(wèn)題一一列出加以應(yīng)用,使他們認(rèn)識(shí)探究知識(shí)的方法和意義。激發(fā)他們探討疑問(wèn),促使追尋、探究,從而激發(fā)其創(chuàng)新欲望。3、利用學(xué)生的好奇心引發(fā)疑問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力筆者根據(jù)求知欲強(qiáng)這一心理特點(diǎn)、在他們無(wú)疑問(wèn)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)疑問(wèn)并