小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法

1、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下：一畫段，二畫圈，三畫需認字，四畫翹舌音， 五畫疑難處，六畫好詞句。這個口訣稱為 “六畫讀書預(yù)習(xí)法 ”。（其中前 “四畫 ”在一年級開始學(xué)習(xí)使用， “五畫、六 畫”在二年級開始學(xué)習(xí)使用）其含義是： “一畫段 ”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué) 生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。這個小序號的標(biāo)畫看似簡單， 其實在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認識，知道一篇文章是由許多 個自然段構(gòu)成， 在教學(xué)活動中師生便于操作。 “二畫圈 ”即學(xué)生在完成 “一畫段 ”后，對 照課后生字表中需要 學(xué)會”的生字，在課文中用“ O畫出，這樣用“O一

2、畫就使學(xué)生 明確了哪是要求 “學(xué)會”的，哪是要求“會認”的?！叭嬓枵J字 ”就是畫完要求“學(xué)會”的 生字后，再對照可后要求 會認”的生字，用“V在課文中畫出，以區(qū)別要求 學(xué)會”的 字?！八漠嬄N舌音 ”，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用 “”在其下面畫出 來，以利于正確的讀書。 “五畫疑難處 ”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后， 再讀課文的 過程中， 對不明白的地方用 “？ ”再其右邊畫出。 讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決。 “學(xué)源于思，思源于疑 ”，學(xué)方有所得。長此以往， 真正養(yǎng)成了 “一邊讀一邊想 ”的好習(xí)慣。 “六畫好詞句 ”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，

3、可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線4”畫出。這為培養(yǎng)學(xué)生 “自能讀書 ”奠定了堅實的一步！ 那么中高年級怎么預(yù)習(xí)呢？（一）讀課文 要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點，首先要將課文中的生字新 詞讀正確，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng) “一字多意”、“一詞多意 ” 的時候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。（二）搜集資料1、關(guān)于作者新課標(biāo)要求 “學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 ”，有些課文出自于大家之手， 預(yù)習(xí) 時可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比 較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。2、關(guān)于背

4、景 新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的 問題。 作為高年級的同學(xué)， 應(yīng)當(dāng)有能力了解一些課文的歷史背景， 如：金色的魚鉤 負荊請罪將相和詹天佑草船借箭等感受經(jīng)典，只有搜集并查閱相關(guān)的 圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料，才會對課文所涉及到的歷史有一個了解，才會在課 堂上更易理解老師的講授。（三）理清脈絡(luò) 到了小學(xué)高年級，學(xué)生語文知識已有一定積淀，讀了課文后需要進行一些思考，可 以從這幾方面：1、課文是按什么順序?qū)懙模?、課文是從哪幾方面來寫的？3、按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？4、用一句話概括每一段的段意。段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：A、摘抄

5、法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是 “段首概括 ”法、“總 分總 ”、“總 分”、“分總”的方式，就可以采用這種概括方式。B、取主舍次法。一段中有幾層意思，對最重要的一層作為概括段落大意的重點。C、綜合法。就是圍繞文章的中心進行概括。D、合并法。如桂林山水（四）做批注學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻 的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么，批評了什么？向我 們揭示了什么道理。古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是 一個標(biāo)點的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運 用這些字、詞、句、標(biāo)點來表達中心思想的

6、。最后再綜合起來，想想整篇課文所表 達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持 下去，探索能力會逐步提高。（五）做好讀書筆記先看清楚要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，哪里看不懂寫到筆記本上，或者把課文中優(yōu)美的句子摘抄 下來。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點。課后，拿 出預(yù)習(xí)筆記，查看原來不懂的問題是否已經(jīng)解決。分課型預(yù)習(xí)（一）講讀課文1、提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。課上，可借此搜集 整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會使課堂更加豐富多彩。2、解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課 文，字詞句篇

7、是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。（ 1）讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞 句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。（2）圈。課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認識的字， 不理解的詞句，用醒目的符號圈出來。（ 3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在 該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之 后，可以用 “/試”著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進行批注。（5）抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固 記憶

8、。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。3、解決課后思考題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進行思考?？梢詭е鴨栴}（課文后面的練習(xí)題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會了。（二）自讀課文每個教學(xué)單元均會安排 “自讀課文 ”的學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容淺顯易懂，在課堂上，短短的40 分鐘里，像這樣較長篇幅的課文，通讀一遍即會占用小半節(jié)課，要做好充分地課 前預(yù)習(xí)，才能及時完成教學(xué)任務(wù)。1、閱讀 “自讀提示 ”。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決 字詞。2、理清文章的脈絡(luò)。深入分析文章的重點段落，進行細致研讀，在讀

9、文的過程中總 結(jié)并作批注，理清文章表達的主要內(nèi)容及中心思想。這樣的預(yù)習(xí)已經(jīng)是比較充分的 了。預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有 質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思 考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。閱讀方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力（ 1）、查字典識字、理解字、詞義、區(qū)別形近字，運用比較和漢字 構(gòu)成規(guī)律記字形。（ 2）、用不同的符號表示詞句的意義。重點詞下面畫小圓點；重點 句、句群用括號勾出；總起句、總結(jié)句用單橫線畫在句子下面；中心句用 單波浪線畫出；不懂的詞、句子可在詞、句子下面畫上問號、準備課堂發(fā) 問。（ 3）、學(xué)會批注。對要求理解、講意思的詞、句、段可在其下面或 旁邊加上批注。（ 4）、劃分段落，書寫段意。在自然段前，標(biāo)出每個自然段序號。 寓意段用雙豎線分出。段意簡單的可直接寫在書上。較長的可寫在預(yù)習(xí)作 業(yè)本上。（ 5）、抓住文章的主要內(nèi)容。