試論心理學對于提高音樂教學質(zhì)量的重要性

1、試論心理學對于提高音樂教學質(zhì)量的重要性論文關健詞:音樂教育心理學音樂心理學 摘要:心理學是研究心理現(xiàn)象的科學，人的心理活動包括兩方面:心理過程和心理特征。心理過程是心理活動的變化和發(fā)展的過程。它包括認知過程，情感過程和意志過程。心理特征是人的個性特征。_它主要表現(xiàn)在人的能力、氣質(zhì)和性格等方面。心理學對于提高音樂教學的質(zhì)量具有很重要的作用。 教育是系統(tǒng)的培養(yǎng)下一代的社會實踐活動。心理學是揭示人的心理活動的規(guī)律的科學。而教育的發(fā)展需要許多學科的支持，其中，心理學與教育的關系尤為密切。 人所進行的一切社會實踐都離不開心理活動，因為行為是內(nèi)心世界的反映，尤其在21世紀里，是人類心理學的世界。所以要對學

2、生進行教育，就需要掌握學生心理發(fā)展的過程，針對學生心理活動特點，采取適合一定學科結(jié)構的教學方式和方法，從而使教學實踐達到預期的目的。音樂教育尤其是高師音樂教育，同樣需要遵循心理學原理，根據(jù)高師學生音樂教育發(fā)展過程，結(jié)合音樂結(jié)構的心理學特征，將音樂教學建立在科學的基礎之上。 我認為提高教學質(zhì)量需要懂得音樂學習的心理學原理，提高教學質(zhì)量需要運用符合學生心理發(fā)展的教學方式和方法。下面我將進一步闡述心理學與音樂教育的密不可分的關系。 一、提高教學質(zhì)量需要懂得音樂心理學知識 人們進行音樂活動時，無論是欣賞、表演還是創(chuàng)作基本過程都是心理活動的過程。人們在音樂活動中，首先涉及的是聽覺和動覺，接著便是發(fā)展豐富

3、的想象不對音樂作出情感反應。人們由感知客觀影響到對音樂作出主觀的反應，都是心理學的原理己被發(fā)現(xiàn)并為人們所接受。因此，在音樂教學中，了解音樂心理學的基本知識，并將其應用于實踐，將會使音樂教學更加符合人對音樂的認知和情感過程，從而獲得高質(zhì)量的教學效果。 音樂教學和其它學科教學一樣，需要一定的教學理論作為實踐的指導。其中，有關心理學原理更為重要。在教學中，學習是最基本的。因為教要以學為基礎。教的理論依賴于學的需要。因而，懂得音樂學習的規(guī)律。掌握音樂學習的理論，是成功進行音樂教學的必要條件。一些心理學家認為學習是行為的改變，面對這種改變，心理學家提出來了許多理論。例如頓悟、發(fā)現(xiàn)學習、強化學習理論等等，

4、因此，懂得當代有關學習的理論并將之與音樂教學實際相連，對于提高音樂教學質(zhì)量具有重要的意義。 二、提高教學質(zhì)量需要應用符合學生心理發(fā)展的教學方式和方法 在音樂教學中，教師需要懂得學生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學生認知發(fā)展的階段，采取適合學生學習的教學方式和方法。這樣的音樂教學才一能為教學對象所接受，教學的效果才更為有效。另外，在教學過程中，教師還要了解每個教學對象的音樂水平，根據(jù)他們各自的不同情況進行恰當?shù)闹笇б允姑總€學生的音樂才能得到提高，進而充分發(fā)揮。 心理學是研究心理現(xiàn)象的學科，人的心理活動包括兩方面:心理過程和心理特征。心理過程是心理活動的變化和發(fā)展的過程。它包括認知過程、情感過程和意志過程。

5、心理特征是人的個性特征。它主要表現(xiàn)為人的能力、氣質(zhì)和性格等方面。心理過程和心理特征是心理現(xiàn)象相互聯(lián)系的兩方面。心理學把這兩方面聯(lián)系起來。構成研究的全部內(nèi)容。 我們己經(jīng)了解人的心理包括心理過程和個性心理特征，那么下面我們就分別研究一下它們與音樂學習的關系。 (一)音樂活動的心理過程 1、記憶。包括識記、保持、再認和再現(xiàn)等過程。音樂的形式是在時間流動中展開的，因此，記憶對于音樂活動來說顯行特別重要。如果沒有聽覺記憶音樂就沒有節(jié)奏、旋律、重復、對比，不是有這些因素，就失去了音樂的形式。 2、注意。是感知的重要條件，它可以使人腦對于某些輸入的刺激的反映得到加強。這樣心理活動就集中到一定的對象上使得感知

6、記憶等心理過程處于積極的狀態(tài)，保證這些活動的順利進行，注意可以是不隨意的，也可以是隨意的。除了主觀因素外，刺激物，如音樂聲響的強度，對比度以及新異程度都影響到注意，刺激物是符合人的需要，以及個人的經(jīng)驗、興趣等對注意也有很大的影響。 3、表象或稱意象。人在感受客觀事物的時候，刺激物就在頭腦里留下了印象。當刺激物消失后，頭腦里再現(xiàn)出客觀李物的形象，著就是表象。表象是來自感知，是過去感知事物形象的再現(xiàn)，表象有著多種類型，人們頭腦里出現(xiàn)的聽覺表象，也就是音響的表象。有著良好聽覺表象能力的人，它們聽過的音樂隨時隨意地出現(xiàn)在身邊，并且以此進行音樂的評價和鑒賞。因此，個人參與音樂活動的水平與音樂表象能力的高

7、低有著很大的關系。 4、想象。人們對客觀事物的進行探索和表現(xiàn)的心理過程。既可憑借語言作為間接的和概括的反映，又可以通過表象來加工改造為新的形象，前者稱為思維，后者就是想象，聽覺想象和聽覺表象一樣，是重要的音樂心理過程。 5,情感。情感是由客觀事物引起的體驗，他取決于人的需要。一般來說，能夠滿足需要的事物就會對它特肯定的態(tài)度，產(chǎn)生喜愛滿意，愉快等體驗，反之則相反，靈感也是一種情感，他是對人們對事物的美的態(tài)度，是對事物評價時產(chǎn)生的體驗，是審美需要等到滿足的情感。人對于音樂刺激的情感反應，一方面取決于人對音樂的敏感性，另一方面與心理調(diào)節(jié)穩(wěn)定性有關，此外，個人的表現(xiàn)態(tài)度也會影響對音樂的情感反應。 6,

8、意志。意志是實現(xiàn)預定目的活動的心理過程。一切有意義的活動都是根據(jù)需要確定目的，并在行動中不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)來達到預期的目標。意志活動的基礎是大腦皮層的優(yōu)興奮性。它使人具有清醒的意識，有效地調(diào)節(jié)和支配自己的行動，從而堅定不移地進行有意義的活動。 人們對音樂學習中，交總要明確音樂學習的日標，必須不斷克難，這增才能取得較好的成績。在培養(yǎng)意志過程中特別要注意提高對學生劉音樂的興趣，加強學習動機和誘導，幫助學生去掉妨礙音樂學習的習慣;鼓勵學生不畏困難;讓他們多參加一些表演活動以鼓勵他們學習音樂的信心和毅力。 (二)音樂活動的個性心理特征 1、興趣。興趣是人們積極認識李物的某種傾向。其基礎是生活的需要，興趣

9、的形成與人的認知發(fā)展密切相關。音樂興趣的發(fā)展，每個人的情況并不一致。培養(yǎng)音樂興趣，需要的是創(chuàng)造一個有力的音樂環(huán)境，以及提供良好的音樂教育。在音樂教學中，教材要有趣多變，力一式要活撥靈活。另外，還應該注意盡量多用鼓勵的辦法作為促進學習的手段。 2、氣質(zhì)。氣質(zhì)是人固有的心理特征。它決定著人的心理活動的動力特點，氣質(zhì)反映在人的各種不同活動中，其心理過程的穩(wěn)定性，速率，強度和指向性等方面都有同樣的表現(xiàn)。氣質(zhì)分為四種類型。多血質(zhì)的人敏感性低，情緒性和反應性高;膽汁質(zhì)的人與多血質(zhì)的特征相似，但反映性占優(yōu)勢;翁液質(zhì)的人敏感性，反映性和情緒性都低。從事音樂活動既需要反應靈敏，又要求精確細致，因而對于各種氣質(zhì)類型的人來說，都要發(fā)押自己有利的心理特征，克服不利的心理特征的影響。 在音樂教育過程中，應當了解教學對象的氣質(zhì)特征，并據(jù)此采取相應的教學方法，使不同氣質(zhì)類型的學生都能學好音樂，對于多血質(zhì)的人，要嚴格要求并培養(yǎng)思考能力，對于膽汁質(zhì)的人，在加強靈活性訓練的同時還要在培養(yǎng)冷靜穩(wěn)重方面下功夫;對于乳液質(zhì)的人要多加關心體貼并鼓勵他們投入集體及大自然懷抱。 3、性格、性格是個性心理特征之一。表現(xiàn)在對于現(xiàn)實比較穩(wěn)定態(tài)度及習慣中，決定著活動的方向，性格分為不同的類型。常用的分類方法是根據(jù)心理活動傾向于內(nèi)部還是外部分為兩個類型。外傾型的人?？陀^在對待事物，開朗活躍，善于交往:內(nèi)傾型的人常主觀地對待事物，孤寂沉