生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說(shuō)案

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說(shuō)案 一說(shuō)教材1教材分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是高中生物教材第二冊(cè)第八章第三節(jié)第二部分的內(nèi)容。本小節(jié)內(nèi)容包括兩部分，即“生態(tài)系統(tǒng)的成分”和“食物鏈和食物網(wǎng)”。教材以“池塘生態(tài)系統(tǒng)”的示意圖為切入點(diǎn)，緊緊圍繞這個(gè)圖解分析了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，這樣處理目的是力求符合學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，并有利于提高學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題能力。食物鏈和食物網(wǎng)，教材以初中生物學(xué)為基礎(chǔ)，講述了營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，最后以“溫帶草原示意圖”為例形象指出，食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的主渠道。2教學(xué)目標(biāo)據(jù)以上理由，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)應(yīng)用：生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈

2、和食物網(wǎng)（2）能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)“池塘生態(tài)系統(tǒng)”和“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)”示意圖的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和識(shí)圖能力。通過(guò)對(duì)“池塘生態(tài)系統(tǒng)”中各種成分的分析歸納，發(fā)展學(xué)生的分析歸納能力。通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)”食物鏈和食物網(wǎng)的分析綜合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力和知識(shí)的遷移能力。（3）情感目標(biāo) 通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理理解常見(jiàn)生態(tài)問(wèn)題，樹(shù)立人與自然和諧的觀念。3教學(xué)重.難點(diǎn)分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，食物鏈和事物網(wǎng)的概念與將要學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)的

3、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性密切相關(guān)，應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)。本節(jié)的難點(diǎn)是初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念。這部分知識(shí)學(xué)生初學(xué)，容易混淆，教師在分析食物鏈、食物網(wǎng)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。明確的教學(xué)目標(biāo)，要靠恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。二說(shuō)教法本節(jié)課是生態(tài)學(xué)的基本內(nèi)容，在知識(shí)構(gòu)建上起著承上啟下的作用，所以應(yīng)采用啟發(fā)、引導(dǎo)探索式教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重視學(xué)習(xí)的信息反饋，把握教學(xué)內(nèi)容難易程度，盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供觀察資料，聯(lián)系實(shí)際，閱讀課文，討論概括，拓寬知識(shí)面。三說(shuō)學(xué)法1 學(xué)情分析本班是高二、六班，該班學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣較濃，課堂紀(jì)律好。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，

4、但不愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛較沉悶，教師不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2 學(xué)法指導(dǎo)由于以上情況，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我決定采用以下學(xué)法指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材。就“池塘生態(tài)系統(tǒng)”示意圖中具體的非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者四種成分進(jìn)行實(shí)例舉證，歸納出適于各種生態(tài)系統(tǒng)的四種成分的作用和相互關(guān)系。（2）指導(dǎo)學(xué)生“看圖說(shuō)話”，本小節(jié)知識(shí)的考查多以圖解形式出現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維。結(jié)合“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)”的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，指導(dǎo)學(xué)生分析各消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。兩種生物間的關(guān)系。（3）指導(dǎo)學(xué)生討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，語(yǔ)言

5、表達(dá)能力及創(chuàng)造能力等。四教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)） 無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的完成，還是教法、學(xué)法的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)科學(xué)而緊湊的教學(xué)過(guò)程。關(guān)于教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）導(dǎo)入（3分鐘）以復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式導(dǎo)入新課?！笆裁唇猩鷳B(tài)系統(tǒng)？”“生態(tài)系統(tǒng)有哪幾大類？”“它們?cè)诮M成上有何相同點(diǎn)？”學(xué)生在回憶上節(jié)課主要內(nèi)容時(shí)，引出本課的研究點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。（二）新課教授1 第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)是生態(tài)系統(tǒng)的成分。（15分鐘）A出示“池塘生態(tài)系統(tǒng)”圖，學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，分析出生態(tài)系統(tǒng)的成分。（5分鐘）看圖設(shè)問(wèn)：a.池塘中除了生物之外還有哪些成分？ b.作為自養(yǎng)型的生物有哪些？ c.作為異養(yǎng)型的生物有哪些？ d.試想一下，池塘中各種動(dòng)植

6、物的尸體糞便，殘枝敗葉到哪兒去了？該部分，由于學(xué)生具有初中生物相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，回答并不困難，且感到學(xué)起來(lái)輕松，愉快，易于進(jìn)入角色。B進(jìn)一步討論生態(tài)系統(tǒng)的成分。（10分鐘）著重強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者的關(guān)系。設(shè)問(wèn)：a.生態(tài)系統(tǒng)的成分中主要成分是什么？為什么？ b.除了綠色植物外，還有哪些生物是生產(chǎn)者？ c.什么叫初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者？它們是固定不變的嗎？ d.生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各自有什么重要作用？如何理解它們之間的相互關(guān)系？ e.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，除了非生物的物質(zhì)和能量外，不可缺少的是什么？為什么？學(xué)生通過(guò)分組討論，增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的

7、成分進(jìn)一步加深了理解。2 第二個(gè)知識(shí)目標(biāo)：食物鏈和食物網(wǎng)。（15分鐘）A介紹食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)（5分鐘）以一張食物鏈的圖片，讓學(xué)生談?wù)勥@些生物之間的關(guān)系，從而引出食物鏈的概念和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，并指出我們目前學(xué)的是捕食鏈。又以另一條食物鏈為例，讓學(xué)生談?wù)勥@些生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分和營(yíng)養(yǎng)級(jí)，并進(jìn)一步讓學(xué)生分析出消費(fèi)級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系。最后，師生共同小結(jié)一下食物鏈的特點(diǎn)。B食物網(wǎng)（10分鐘）首先，引出食物網(wǎng)的概念，再以“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)”為例，分析一下相關(guān)問(wèn)題，如：a. 此食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？最長(zhǎng)是哪一條？b. 屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有哪些？只屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物是什么？c. 貓頭鷹分別占有哪幾個(gè)

8、營(yíng)養(yǎng)級(jí)？d. 在此食物網(wǎng)中，青蛙與蜘蛛是何關(guān)系？e. 吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)看因某種原因大量減少，則青蛙的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生通過(guò)激烈的討論，最后小結(jié)了一下分析食物網(wǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)。（三）小結(jié)本課要點(diǎn)（2分鐘）非生物的物質(zhì)和成分以板書(shū)形式呈現(xiàn)要點(diǎn)。（如下）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的成分生產(chǎn)者（主要成分）消費(fèi)者者分解者（重要成分）：主要是營(yíng)腐生生活的細(xì)菌和真菌營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈（營(yíng)養(yǎng)級(jí)與消費(fèi)級(jí)的關(guān)系）食物網(wǎng)光能自養(yǎng)型生物：綠色植物化能自養(yǎng)型生物：硝化細(xì)菌初級(jí)消費(fèi)者：草食動(dòng)物次級(jí)消費(fèi)者：肉食動(dòng)物三級(jí)消費(fèi)者：大型肉食動(dòng)物（四）反饋練習(xí)（5分鐘）為有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，且教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。設(shè)計(jì)練習(xí)如下：1 生態(tài)系統(tǒng)的主要成分：A 生產(chǎn)者 B非生物因素 C分解者 D消費(fèi)者2 連接生物界與非生物界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是_3 “螳螂捕蟬，黃雀在后”是否構(gòu)成一條食物鏈？為什么？4 在“植物蟬螳螂黃雀鷹”這條食物鏈中，次級(jí)消費(fèi)者是：A.鷹       B.黃雀         C.螳螂