怎樣上好一堂課

1、 兵團(tuán)教研室 孫曉明 備課上課批改作業(yè) 測(cè)試輔導(dǎo) 張老師： 講課內(nèi)容要熟練 講課思路要連貫 語(yǔ)言表達(dá)要清晰 板書(shū)要工整清楚 儀表儀態(tài)要得體 王老師： 合理確定教學(xué)目標(biāo) 準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容 有效利用教學(xué)資源 全面關(guān)注全體學(xué)生 李老師： 要有充實(shí)的內(nèi)容 注重新課的引入 揭示知識(shí)本來(lái)面目 注意運(yùn)用邏輯 注重概念教學(xué) 要認(rèn)真?zhèn)浜谜n 趙老師： 要有深厚的文化積淀 要有自己的獨(dú)特個(gè)性和魅力 要使課堂充滿詩(shī)意與情感 扎實(shí) 充實(shí) 豐實(shí) 平實(shí) 真實(shí) 主體性 有效性 生成性 互動(dòng)性 反思性 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出： 好課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生全方位的主動(dòng)參與，使課堂煥發(fā)出生命的活力，并營(yíng)造一個(gè)友好、民主、平

2、等的教學(xué)氛圍； 好課重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)（啟發(fā)學(xué)生思維、尊重學(xué)生不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，允許學(xué)生自由討論和爭(zhēng)鳴，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生，形成有利于發(fā)展學(xué)生求異思維、多向思維的氛圍）； 好課重視價(jià)值觀與人生觀的養(yǎng)成。好課不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。好課留給學(xué)生的精神是永恒的。 一、上好一堂課的基本要求一、上好一堂課的基本要求 備好課備好課 弄清課標(biāo)精神 弄清教材體系 弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 弄清教材特點(diǎn) 弄清教材疑點(diǎn)（二）備學(xué)生（二）備學(xué)生 做到六個(gè)了解做到六個(gè)了解 了解班級(jí)基本情況 了解學(xué)生個(gè)體自然情況 了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 了

3、解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn) 了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異 了解學(xué)生的變化與進(jìn)步(三三)備教法備教法 掌握教改動(dòng)態(tài)掌握教改動(dòng)態(tài) 單一性教學(xué)方法 （自學(xué)、討論、練習(xí)等） 綜合性教學(xué)方法 （讀讀、議議、講講、練練。 嘗試教學(xué)法等）（四）備課程資源（四）備課程資源 掌握四項(xiàng)原則掌握四項(xiàng)原則 博覽精選，厚積薄發(fā) 消化吸收，貴在創(chuàng)新 觀點(diǎn)正確，事例可靠 資料新鮮，時(shí)代感強(qiáng)1.學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法 常規(guī)學(xué)習(xí)方法 學(xué)科學(xué)習(xí)方法( (五五) )備學(xué)法備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法2.2.學(xué)法指導(dǎo)的原則學(xué)法指導(dǎo)的原則 自主性自主性 針對(duì)性針對(duì)性 操作性操作性 差異性差異性 鞏固性鞏固性 3.

4、3.學(xué)法指導(dǎo)方法學(xué)法指導(dǎo)方法滲透滲透 講授講授 交流交流 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 示范示范 二、編寫(xiě)教案要領(lǐng)二、編寫(xiě)教案要領(lǐng) 原則原則 符合科學(xué)性符合科學(xué)性 加強(qiáng)創(chuàng)新性加強(qiáng)創(chuàng)新性 注意差異性注意差異性 強(qiáng)調(diào)操作性強(qiáng)調(diào)操作性 課題 教學(xué)目標(biāo) 課型 課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)程序 作業(yè)處理 板書(shū)設(shè)計(jì) 教具（一）（一） 以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)（二）（二） 以揭示規(guī)律為重點(diǎn)以揭示規(guī)律為重點(diǎn)（三）（三） 從具體到抽象創(chuàng)造認(rèn)知條件從具體到抽象創(chuàng)造認(rèn)知條件（四）（四） 以思維訓(xùn)練為核心以思維訓(xùn)練為核心（五）（五） 以精講精練為策略以精講精練為策略（六）（六） 以學(xué)生主動(dòng)參與為途徑以學(xué)生主動(dòng)參與為途徑編制教學(xué)

5、目標(biāo)編制教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找到關(guān)鍵確定重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找到關(guān)鍵拓清思路，設(shè)計(jì)好層次拓清思路，設(shè)計(jì)好層次傳統(tǒng)的五環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式傳統(tǒng)的五環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 講授新知講授新知鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)歸納小結(jié)歸納小結(jié)布置作業(yè)布置作業(yè)變式與創(chuàng)新變式與創(chuàng)新 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練（江蘇洋思）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練（江蘇洋思） 明確目標(biāo)明確目標(biāo)問(wèn)題助學(xué)問(wèn)題助學(xué)診斷指導(dǎo)診斷指導(dǎo)點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升總結(jié)評(píng)價(jià)（山東高青）總結(jié)評(píng)價(jià)（山東高青） 五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)布盧姆布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模的教學(xué)模式：式： 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行集體、單元教學(xué)集體、單元教學(xué)

6、根據(jù)目標(biāo)進(jìn)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)行形成性評(píng)價(jià) 根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行矯正學(xué)習(xí)矯正學(xué)習(xí) 根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)性評(píng)價(jià)注意以舊引新，尋找新舊知識(shí)的關(guān)注意以舊引新，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)系統(tǒng)傳授知識(shí)，精心處理重、難點(diǎn)系統(tǒng)傳授知識(shí)，精心處理重、難點(diǎn)邊講邊問(wèn)邊講邊問(wèn) ，啟發(fā)思考，集中注意，啟發(fā)思考，集中注意，師生共同參與師生共同參與精心組織練習(xí)，小步快進(jìn)，當(dāng)堂反精心組織練習(xí)，小步快進(jìn)，當(dāng)堂反饋矯正，力求把問(wèn)題解決在課內(nèi)饋矯正，力求把問(wèn)題解決在課內(nèi) 六、優(yōu)化教學(xué)方法六、優(yōu)化教學(xué)方法 語(yǔ)言 準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，說(shuō)普通話，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富

7、于變化。 教態(tài) 明朗，快活，莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，情感交融 巧設(shè)情境， 激情蕩趣， 引發(fā)思考， 進(jìn)入狀態(tài)。 關(guān)注學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐 尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法 教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注細(xì)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的思維 及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià) 歸結(jié)全篇，深化主題 巧設(shè)懸念，引發(fā)思考 交流成果，分享感悟 導(dǎo)入技能； 教學(xué)語(yǔ)言技能； 板書(shū)板圖技能； 講解概念技能； 教態(tài)變化技能； 教學(xué)演示技能 提問(wèn)技能； 反饋強(qiáng)化技能； 組織教學(xué)技能； 結(jié)束技能。 積極備課尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。 認(rèn)真授課營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 語(yǔ)言和板書(shū)課堂的通行證 充滿熱愛(ài)之情注入人生不竭的

8、動(dòng)力 有效教學(xué)最基本的條件 ： 學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)； 課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容； 不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。 教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨； 教師要充分的備課 關(guān)注學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的深度和廣度； 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 教師要注重自身的專業(yè)發(fā)展。 誤區(qū)之一：有人認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽(tīng)講、較好回答問(wèn)題。教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識(shí)。 誤區(qū)之二：要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是不可少的。課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師通過(guò)講解當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。 誤區(qū)之三：新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以有討論的課才是好課，進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍，效果才好。 誤區(qū)之四：為了增加生動(dòng)性和直觀性，教師應(yīng)該教學(xué)大量使用直觀教具或多媒體。 三中心的課不是好課； 教師唱主角，一言堂，滿堂灌的課不是好課； 以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)的課不是好課； 學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒(méi)有被激發(fā)的課不是好課； 學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)的課不是好課； “中評(píng)不中用”的課不是好課 。 教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。 如何搞好教學(xué)，是一個(gè)永恒的課題。 德國(guó)著名教育家第斯德惠說(shuō)： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞” 。 有人說(shuō)：“老師的作用是給學(xué)生導(dǎo)航