孫鴻《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、棗 兒教學(xué)目標(biāo)1 了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。2. 熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。3 揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。4. 了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出 封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。2 體會(huì)作品的象征手法。3 領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別 人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只

2、回蕩著祖孫二人無比 熱烈卻又近乎無望的呼喊。 為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它 奶大養(yǎng)大的兒孫這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情1 學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一 些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2 選一位同學(xué)概括劇情。明確： 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。 一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩， 這一老一少 交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思 念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，

3、流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的 親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。關(guān)于老人1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)2 老人對(duì)男孩的態(tài)度如何如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象關(guān)于男孩4 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5 你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)于棗兒6 棗兒在劇中起什么作用7 關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果 學(xué)生分組討論。 小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流， 其余小組成員可補(bǔ)充

4、，也 可點(diǎn)評(píng)。 活動(dòng)成果展示關(guān)于老人1 老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子 只顧摘棗竟尿了老人一脖子， 棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。 回憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng) 出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”， 流露出老人對(duì)兒子的思念， 對(duì)以往 歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2 老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男 孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都 表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛， 表現(xiàn)出了一種

5、不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛， 也折 射出他對(duì)兒子的親情。3 劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離 鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象： 他滿懷親情，富 有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)， 面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。關(guān)于男孩4 劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡 腳撿棗子， 把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人， 認(rèn)真聽老人講故事， 和老人拉 勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好

6、奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5 老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外 面的世界； 男孩的父親， 離開鄉(xiāng)村而定居于城里， 拋棄了舊家而另成新家。 這兩個(gè)人物從不 同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。關(guān)于棗兒6 全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行 對(duì)話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的 思念。也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。7 這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗

7、兒”有關(guān)、 與親情有關(guān)的特定內(nèi)容， 并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、 充滿 鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠， 但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼 喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音” ，既與開頭相呼應(yīng)， 又強(qiáng)化了劇中的情 境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。四、深層探究，突破難點(diǎn)1 揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。 明確(1) 并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。(2) 老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深 深的失落感。(3) 不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，

8、其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì) 傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。(4) “迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神 家園的失落。(5) “巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走 出去的人們，往往迷戀于外在世界， 忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來的，喧囂之后是平 靜，躁動(dòng)之后是安寧。(6) 道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷 著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒是一座永久的家園， 身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守， 時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依， 走出去的人們總有回歸故里的那一天。2 探究棗兒的象征意

9、義，理解作品的思想內(nèi)涵。教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么如何理解作品的主題學(xué)生自由發(fā)言。生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感 困惑。生 2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛；兒子久出未歸，離 開故土追尋心中的夢(mèng)。生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文 化傳統(tǒng)、一種生活方式， 它所牽涉的老人與兒子、 男孩與父親等人物之間的關(guān)系， 是當(dāng)今社 會(huì)的縮影， 喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)： 在劇烈深刻的社會(huì)變革中， 人們的情 感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。

10、總結(jié)： 在劇中， 棗兒是親情的象征， 是故鄉(xiāng)的象征， 也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象 征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法， 賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵， 使全劇具有了深 厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。 生2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。 生3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。生4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神 家園的迫尋。生5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出 家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人 思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。五、課堂小結(jié)棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊發(fā)自內(nèi)心， 像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜是爹娘賜予 兒孫賴以生存的精神維系和生命依托， 正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。 仁滿著他們的羽翼， 使 他們飛得更高、更遠(yuǎn)。棗兒是一座永久的家園， 又是一座需要護(hù)理和更新的家園， 我們相信， 爹娘享用那移栽 他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)， 會(huì)品出那甜