石壕吏-說課[1]

1、石 壕 吏杜甫一、解析教材一、解析教材1.教材分析教材分析2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo) （2）能力目標(biāo)）能力目標(biāo) （3）情感目標(biāo)）情感目標(biāo)3. 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)石壕吏石壕吏說課說課二、教學(xué)策略二、教學(xué)策略1.教法教法-教學(xué)手段教學(xué)手段2. 學(xué)法學(xué)法學(xué)情分析學(xué)情分析石壕吏石壕吏說課說課三、教學(xué)過程三、教學(xué)過程石壕吏石壕吏說課說課 課前準(zhǔn)備：有關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的影片；利用課余時(shí)課前準(zhǔn)備：有關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的影片；利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。間指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。上課：上課：（一）導(dǎo)入（一）導(dǎo)入（二）了解寫作背景。（二）了解寫作背景。（三）通過聽、評(píng)、讀，表演、比較閱讀感知課（三）通過聽、

2、評(píng)、讀，表演、比較閱讀感知課 文內(nèi)容，把握作者的思想感情。文內(nèi)容，把握作者的思想感情。（四）拓展延伸（四）拓展延伸（ 五）作業(yè)五）作業(yè) v 石壕吏石壕吏因構(gòu)思巧妙因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣，和情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣，詩人以其凝煉質(zhì)樸而又深詩人以其凝煉質(zhì)樸而又深沉的語言向世人試述了一沉的語言向世人試述了一個(gè)在個(gè)在“安史之亂安史之亂”時(shí)期一時(shí)期一個(gè)普通的農(nóng)家因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)個(gè)普通的農(nóng)家因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)禍最終家破人亡的慘劇，禍最終家破人亡的慘劇，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍摇１憩F(xiàn)了詩人帶來的不幸。表現(xiàn)了詩人的那種悲天憫人的情懷。的那種悲天憫人的情懷。全篇以老婦的致詞為主，全篇以老婦的致

3、詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。生動(dòng)。 唐代詩人、文學(xué)家、唐代詩人、文學(xué)家、思想家、革命家韓愈曾思想家、革命家韓愈曾這樣評(píng)價(jià)：這樣評(píng)價(jià)：“李杜文章李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)。在，光焰萬丈長(zhǎng)?！?石壕吏石壕吏正是由現(xiàn)正是由現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫所作詩實(shí)主義詩人杜甫所作詩篇中，流傳最廣的一首篇中，流傳最廣的一首敘事詩，現(xiàn)被編入義務(wù)敘事詩，現(xiàn)被編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課第五單元的最后一篇課文文杜甫詩三首杜甫詩三首中的中的第三首。體現(xiàn)了杜甫人第三首。體現(xiàn)了杜甫人

4、生不同階段的心路歷程，生不同階段的心路歷程， 結(jié)合第五單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、結(jié)合第五單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： A:在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的精美的語言，積累一在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的精美的語言，積累一些常用的文言詞語。例如：古今異義詞（裙、已、前途些常用的文言詞語。例如：古今異義詞（裙、已、前途等）和一些特殊詞語的意義。等）和一些特殊詞語的意義。 能力目標(biāo)能力目標(biāo) A：通過教學(xué)。學(xué)生能夠增強(qiáng)鑒賞詩詞的能力，積累一通過教學(xué)。學(xué)生能夠增強(qiáng)鑒賞詩詞的能力，積累一些鑒賞

5、詩詞的經(jīng)驗(yàn)。些鑒賞詩詞的經(jīng)驗(yàn)。 B：領(lǐng)會(huì)作者巧妙的構(gòu)思和生動(dòng)的情節(jié)，注意停頓頓和領(lǐng)會(huì)作者巧妙的構(gòu)思和生動(dòng)的情節(jié)，注意停頓頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、 情感目標(biāo)情感目標(biāo) A：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生、進(jìn)而感受珍惜今天引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生、進(jìn)而感受珍惜今天美好、幸福的生活。美好、幸福的生活。難點(diǎn)：難點(diǎn)：在課文中有在在課文中有在孟子孟子.萬章下萬章下有這樣一句非有這樣一句非常有名的話：常有名的話：“頌其詩，讀其書，不知其人可呼？頌其詩，讀其書，不知其人可呼？是以論其世也。是以論其世也。”，用今天的話說就是在閱讀和鑒，用今天的話說就是在閱讀和鑒賞詩歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解作品的時(shí)

6、代背景。第一課賞詩歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解作品的時(shí)代背景。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，但已有了一定程度的了解，但石壕吏石壕吏的時(shí)代背景的時(shí)代背景還不甚了解、是大部分學(xué)生遇到的難處。因此，還還不甚了解、是大部分學(xué)生遇到的難處。因此，還要立足于要立足于石壕吏石壕吏的歷史創(chuàng)作背景去學(xué)習(xí)，這樣的歷史創(chuàng)作背景去學(xué)習(xí)，這樣才有利于學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化的大背景中深入體才有利于學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化的大背景中深入體察詩人的心路歷程。察詩人的心路歷程。重點(diǎn)：重點(diǎn)：通過歷史背景的了解，深入體會(huì)作者通過歷史背景的了解，深入體會(huì)作者對(duì)作者

7、思想的把握和對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語言特點(diǎn)體會(huì)語言特點(diǎn).教法：教法：1.直觀演示法：直觀演示法：影視作品直觀演示，創(chuàng)設(shè)情景，把讀者帶入作者生活影視作品直觀演示，創(chuàng)設(shè)情景，把讀者帶入作者生活的年代，融情于景。的年代，融情于景。2.朗讀法：朗讀法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。生讀，互我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。生讀，互評(píng)，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深評(píng)，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解

8、和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。3.活動(dòng)探究法：活動(dòng)探究法：文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，在思考：文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，在思考：老婦的老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？這個(gè)致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，為調(diào)動(dòng)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了學(xué)生感興趣的因素：當(dāng)演員演短劇，情景再生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了學(xué)生感興趣的因素：當(dāng)演員演短劇，情景再現(xiàn)。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)又能加深學(xué)現(xiàn)。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解

9、。生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。4.小組討論法：小組討論法：1、自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑、自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生根據(jù)注釋和工具書疏通文意，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生根據(jù)注釋和工具書疏通文意，2、合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)、合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。如：老學(xué)生的發(fā)散思維和

10、合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。如：老婦人一家的遭遇既然如此悲慘，令人同情。杜甫為何沒有勸阻差役抓婦人一家的遭遇既然如此悲慘，令人同情。杜甫為何沒有勸阻差役抓壯??？壯?。?.學(xué)法：學(xué)法： 教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不是老師講得越詳細(xì)學(xué)生教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不是老師講得越詳細(xì)學(xué)生就學(xué)得就越明白，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能提升就學(xué)得就越明白，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能提升自我發(fā)展的能力，自我發(fā)展的能力， 自主品讀法：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一般古詩涵義具八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一般古詩涵義具有一定的理解能力，但感觸能力和誦讀能力有待提高。有一定的理解能力，但感觸能力和誦讀能力有待提高。古詩的教學(xué)重在古詩的教學(xué)

11、重在“品品”“”“讀讀”，其目的在于提升學(xué)生的，其目的在于提升學(xué)生的鑒賞能力。鑒賞能力。 情感感知法：學(xué)生們所處時(shí)代和生活環(huán)境同杜甫學(xué)生們所處時(shí)代和生活環(huán)境同杜甫筆下社會(huì)相去甚遠(yuǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使之能夠筆下社會(huì)相去甚遠(yuǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使之能夠沉浸在文本當(dāng)中有所感觸，體會(huì)作者復(fù)雜的思想情感。沉浸在文本當(dāng)中有所感觸，體會(huì)作者復(fù)雜的思想情感。 表演法：通過聯(lián)想和想象角色扮演嘗試用情景再現(xiàn)，通過聯(lián)想和想象角色扮演嘗試用情景再現(xiàn)，感知作者寫作時(shí)的心路歷程。感知作者寫作時(shí)的心路歷程。 比較閱讀法：進(jìn)一步理解加深對(duì)作者心路歷程的進(jìn)一步理解加深對(duì)作者心路歷程的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。（一）課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備有關(guān)古戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生感同身受。2、利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排演本課課本劇。（二）導(dǎo)入（二）導(dǎo)入 利用多媒體播放戰(zhàn)爭(zhēng)影片，然后提問：戰(zhàn)利用多媒體播放戰(zhàn)爭(zhēng)影片，然后提問：戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來了什么？先由學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)給老百姓帶來了什么？先由學(xué)生暢所欲言，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課：介紹然后順勢(shì)導(dǎo)入新課：介紹“安史之亂安史之亂” 戰(zhàn)爭(zhēng)帶戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩石壕吏石壕吏，去感受中國(guó)古，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。 借助課文注釋，同桌之間相互口譯課文，共同探究疑難字詞句的意義。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，