《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(表格式)

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：圓明園的毀滅 科目： 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象： 五年級(jí) 課時(shí)： 第二課時(shí) 提供者：張倉(cāng) 單位： 劉辛莊小學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分析   圓明園的毀滅一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以

2、膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。 二、教學(xué)目標(biāo)     能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情，并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。以讀促悟，以悟促誦，學(xué)生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景觀，讀出對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情。了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，具有熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，從而受到愛(ài)國(guó)主義教育。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 我們班有29人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間已經(jīng)達(dá)到小半個(gè)小時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，已經(jīng)學(xué)會(huì)自學(xué)，因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)

3、奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)他們?cè)谧x中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領(lǐng)略昔日?qǐng)A明園的輝煌，與“毀滅”強(qiáng)烈對(duì)比。讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來(lái)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)     新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眻A明園的毀滅的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領(lǐng)略昔日?qǐng)A明園的輝煌，與“毀滅”強(qiáng)烈對(duì)比。力達(dá)扎實(shí)，教學(xué)中

4、有對(duì)詞語(yǔ)的錘煉，對(duì)句子的揣摩，對(duì)段落的品味，切切實(shí)實(shí)地耕耘語(yǔ)文的三分田地，使課堂充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味！ 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，記住這一國(guó)恥，具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。     2.練習(xí)概括中心思想，具有基本的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內(nèi)容的。 六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。 1讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。 2一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家

5、園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。 分清“圓”和“園”的區(qū)別。 不僅使學(xué)生區(qū)分，并且為下文埋下伏筆。 二、初讀課文，導(dǎo)入精讀。 1檢查初讀，小結(jié)整體感知課文情況。 上節(jié)課，老師組織大家預(yù)習(xí)了課文。通過(guò)自讀，你什么感受？ 通過(guò)初讀課文，請(qǐng)告訴老師，課文中讓你感到自豪哪幾個(gè)自然段？讓你感到恨的是哪幾個(gè)自然段？ 2.師設(shè)問(wèn)導(dǎo)入閱讀“圓明園當(dāng)年的輝煌景觀”部分（2、3、4自然段）。 圓明園的舉世聞名，主要在于它的園林建筑藝術(shù)和它豐富的收藏。那么，為什么說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？為什么說(shuō)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入

6、閱讀課文 2-4自然段。 1.談?wù)勍ㄟ^(guò)自讀的感受。 2.談?wù)務(wù)n文中感到自豪和恨的自然段。 3.理解圓明園的重要性。 初讀課文，導(dǎo)入精讀。 三、閱讀24自然段，充分感受圓明園昔日的宏偉壯觀。 （一）導(dǎo)讀第2自然段。 1指名讀第2自然段，其余同學(xué)想一想這一自然段是從哪個(gè)方面介紹圓明園的建筑藝術(shù)的？（位置和總體布局） 2那么哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括圓明園總體布局的特點(diǎn)？“眾星拱月”般的布局究竟是什么樣子呢？請(qǐng)看（出示多媒體畫(huà)面，介紹圓明園布局上的特點(diǎn)。） 請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段的2、3句，想一想“星”在這里指什么？“月”在這里指什么？ 3.請(qǐng)同學(xué)到前面畫(huà)畫(huà)“眾星拱月”的示意圖，加深理解 （二）導(dǎo)讀第3自然段

7、。 1圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊想象圓明園的美景。 1句：這里介紹了園中不同風(fēng)格的建筑，有的金碧輝煌、非常宏偉，有的玲瓏剔透、小巧精致，還有兩處特別的景點(diǎn)：熱鬧的街市、幽靜的鄉(xiāng)村。 2-4句：圓明園中景物很多、很美，有的是仿照各地名勝建造的，有的是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，還有仿照西歐建筑風(fēng)格建造的西洋樓。 2指導(dǎo)朗讀： 同學(xué)們，這么多、這么美的景觀，你喜歡嗎？ 請(qǐng)大家有感情的讀第3自然段，找一找園中建筑、景物的特點(diǎn)。選擇你最欣賞的建筑或景物，想想要怎樣讀才好，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。 學(xué)生讀最欣賞的地方（指導(dǎo)讀出喜愛(ài)、贊美之情，語(yǔ)氣要抒情，語(yǔ)速要緩慢）。 欣賞著圓明園中這么多美景的時(shí)候，我

8、們會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)呢？出示第6句，讀這一句時(shí)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣呢？2名學(xué)生練讀（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入陶醉的境界）。 齊讀第6句。 同學(xué)們，你還想欣賞圓明園中的美景嗎？讓我們都來(lái)做一回導(dǎo)游，邊欣賞美景邊背誦課文，不能背的就請(qǐng)跟著讀，好嗎？ （三）導(dǎo)讀第4自然段。 1過(guò)渡導(dǎo)入第4自然段閱讀：欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀4自然段，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)園中珍貴文物的收藏情況。 2研讀第2句，“上自先秦時(shí)代下至唐宋元明清”，就是兩千多年，從這里你體會(huì)到什么？（文物很多、很珍貴、很齊全） 3圓明園里收藏著祖國(guó)幾千年來(lái)最珍貴的各種青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，所以作者說(shuō)圓明園又是“當(dāng)時(shí)世界上最大

9、的博物館、藝術(shù)館”。 4學(xué)到這里，我們知道課文23自然段介紹圓明園的建筑，4自然段介紹園中的收藏，這兩部分是怎么連起來(lái)的呢？請(qǐng)大家齊讀自然段第1句話。前半句概括了圓明園的建筑有什么特點(diǎn)？后半句引出了下文要介紹（圓明園中還收藏著珍貴的歷史文物）。 1.找一找本段是從哪個(gè)方面介紹圓明園的建筑藝術(shù)的？ 2. 課文中找最能概括圓明園總體布局的特點(diǎn)的詞。 3.通過(guò)圖片展示，想象并欣賞圓明園的奇觀，并有感情朗讀。 4.體會(huì)圓明園文物的多、珍、全。 5.概括圓明園的建筑的特點(diǎn)。 任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者帶入情境之中，更容易令讀者產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去

10、，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，百度圖片的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。 重點(diǎn)研讀第二句，讓學(xué)生體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。 四、導(dǎo)讀第5自然段，了解圓明園被毀的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)侵略者的無(wú)比憤怒之情。 1.導(dǎo)入第5自然段閱讀。 同學(xué)們，圓明園中建筑這樣宏偉，收藏這樣珍貴，凝聚著無(wú)數(shù)能工巧匠的無(wú)數(shù)心血和汗水，我們?yōu)樽鎳?guó)有這樣燦爛的文化

11、而感到無(wú)比自豪、驕傲！可是，同學(xué)們，今天的圓明園變成了什么樣子呢？只剩下一片殘?jiān)珨啾诹耍A明園是怎樣被毀滅的呢？ 2.請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第五自然段，了解英法聯(lián)軍毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。 把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)用“”畫(huà)出來(lái)，再把帶有這些詞語(yǔ)的句子讀幾遍。 小組討論：從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？ 3.指名讀一讀劃出的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。 （師點(diǎn)撥、分析?！扒秩?、闖進(jìn)、掠走、搬運(yùn)、毀掉”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了英法聯(lián)軍野蠻的強(qiáng)盜行徑?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了英法侵略軍非常貪婪，對(duì)圓明園的毀壞達(dá)到了瘋狂的地步。） 侵略者掠走的是什么？燒毀的是什么？ 4.讓我們觀看火燒圓明園的錄像片

12、段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英法聯(lián)軍的野蠻行徑。 同學(xué)們，眼看著這么美麗壯觀、這么讓人驕傲的圓明園，就這樣被英法聯(lián)軍一把火燒掉了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？（生說(shuō)）你想怎樣表達(dá)你的憤怒？ 5.指導(dǎo)朗讀自然段： 能用朗讀來(lái)表達(dá)嗎？（指名讀，師指導(dǎo)：讀表現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)時(shí)語(yǔ)氣要重，可以咬牙切齒地讀） “大火連燒三天”，三天的大火把圓明園燒成了一片灰燼！此時(shí)，我們的心中無(wú)比憤怒，心情無(wú)比沉痛！示范讀最后一句。全班齊讀。 6.介紹如今圓明園變成了什么樣子。 7. 用“”畫(huà)出來(lái)最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)。 8. 分析“侵入、闖進(jìn)、掠走、搬運(yùn)、毀掉”等詞語(yǔ)。 9.回答：侵略者掠走的和燒毀的分別是什么。 &#

13、160;   播放影片火燒圓明園的片段，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。 五、朗讀第1自然段。 1141年前，英法聯(lián)軍把這座舉世聞名的圓明園毀滅了，這是讓所有中國(guó)人都感到無(wú)比憤怒和痛心的，也是讓全世界有良知的人感到萬(wàn)分痛心的。所以，作者在課文的開(kāi)頭第一自然段就告訴我們：圓明園的毀滅是（生讀第一自然段）。 2.這里連續(xù)用兩個(gè)“不可估量”就更加強(qiáng)調(diào)了什么？（齊讀第一自然段，注意表達(dá)痛惜之情，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。） 1.理解連續(xù)用兩個(gè)“不可估量”的

14、作用。 此時(shí)此刻再回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。 六、自由討論，總結(jié)升華。 此時(shí)此刻，假如你就在圓明園的廢墟上，你最想說(shuō)什么，寫(xiě)下來(lái)交流? 現(xiàn)場(chǎng)抒發(fā)感情，并交流。 這個(gè)小作業(yè)有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，讓思維的觸須延伸到愛(ài)國(guó)主義的情感中。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)   組 別   識(shí)字情況 讀文情況 答題情況 課堂基本表現(xiàn) 名次 1 9 10 9 10 1 2 10 10 9 8 2 3 9 10 10 9 1 4 9 10 9 9 2 5 8 9 9 9 3

15、八、板書(shū)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅 園林藝術(shù)的瑰寶    自豪（2、3、4自然段） 建筑藝術(shù)的精華    博物館、藝術(shù)館      恨（5自然段） 掠、搬、毀、燒 九教學(xué)反思 通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到新課程對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。在一節(jié)課的背后，每一個(gè)看似平常的提問(wèn)；每一筆看似不經(jīng)意的板書(shū)，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。 我把本節(jié)課的立足點(diǎn)放在樸實(shí)，踏實(shí)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出幾點(diǎn)： 1.先把課文的情感基調(diào)進(jìn)行總體的定位，在毀滅的前提下再談曾經(jīng)的輝煌，在悲痛的同時(shí)追憶曾經(jīng)的輝煌。 2.注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象，追憶輝煌，在讀與想象中讓學(xué)生感悟到圓明園的大、美，讓學(xué)生充分體會(huì)到自豪的情感，讓學(xué)生體會(huì)圓明園毀得令人痛惜。 3.創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對(duì)比，引發(fā)心靈的震撼。通過(guò)圓明園毀滅前后圖片、視頻、語(yǔ)言的強(qiáng)烈對(duì)比，把學(xué)生從"美得心醉"的情感高峰拉到"痛得心碎"的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。 4.利用談感受、引導(dǎo)想象、創(chuàng)造性閱讀等