淺析如何應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)初中英語高效課堂

1、淺析如何應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)初中英語高效課堂摘要：隨著素質(zhì)教育理念不斷地深化以及現(xiàn)代科技的開展，信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在初中英語課上利用信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野等等，它對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著積極意義，因此教師如何更為充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造初中英語高效教學(xué)課堂就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;應(yīng)用策略一、利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)高效英語課堂的關(guān)鍵所在。就拿課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，以往教學(xué)課題上教師總是開門見山地讓學(xué)生拿出課本翻到新課，然后開始單

2、詞、語法、閱讀的講解，這樣單一枯燥的導(dǎo)入方式會(huì)讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)完全視為一項(xiàng)任務(wù)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)難以真正體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，而如果采取多媒體輔助教學(xué)，比方用播放與課文相關(guān)的小短片、音樂或者展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、動(dòng)畫等，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向新授知識(shí)轉(zhuǎn)化，還可以利用多媒體聲畫一體的優(yōu)勢牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。比方我們?cè)谥v到“月份的英語表達(dá)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“themonths這首英文歌，讓學(xué)生在舒緩輕快的旋律中跟著一起哼唱，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)固一到十二月的單詞。再比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)“WhatsthisisEnglish？的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體展示一些生活中常見的日用品，如背包、鞋子、衣

3、服等，讓學(xué)生用英語進(jìn)行介紹，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的切身體驗(yàn)。二、利用信息技術(shù)加大課堂教學(xué)容量在傳統(tǒng)英語課堂上，教師總是以教材為中心，為學(xué)生講解傳授教材中的知識(shí)，對(duì)于課外知識(shí)內(nèi)容涉及得比較少，除了講書上的文章就是講試卷上的試題，學(xué)生的視野、思維容易被禁錮在狹小的范圍內(nèi)，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大地拓展課堂教學(xué)容量，讓課堂教學(xué)更加高效。教師可以以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，利用網(wǎng)絡(luò)收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的課外資料，將其應(yīng)用于課堂上，既為課堂注入了新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠擴(kuò)寬學(xué)生視野，有助于學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系。比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Teenagersshouldbeal

4、lowedtochoosetheirownclothes這一單元時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)上收集一些西方國家的青少年日常生活的事例、他們成長的背景文化等等，在課上分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。除了老師在備課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多通過網(wǎng)絡(luò)閱讀一些英文文章、多收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)了有關(guān)于西方節(jié)日的文章后，教師可以讓學(xué)生在課下找一找西方過節(jié)時(shí)都會(huì)舉行什么活動(dòng)、有什么風(fēng)俗習(xí)慣，再與其他同學(xué)交流分享，以此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。三、利用信息技術(shù)表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是隨著課改推進(jìn)而逐

5、漸深入人心的教育觀念，只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開展。在傳統(tǒng)課堂上教師總是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只有在答復(fù)老師的提問時(shí)才會(huì)張嘴說話，學(xué)習(xí)總是處在被動(dòng)的狀態(tài)。新課標(biāo)下的高效課堂，是需要保證英語輸出量的課堂，是學(xué)生充分參與的課堂，利用信息技術(shù)改變過去老師說學(xué)生聽的教學(xué)模式，有助于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，真正表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)“WhatshouldIdo？一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于樓房鄰里之間矛盾沖突的小視頻，視頻中每層住戶的行為都會(huì)給鄰居造成不良影響，讓學(xué)生觀看視頻留意視頻中的英語對(duì)話，以此幫助學(xué)生通過自學(xué)掌握相關(guān)句型的表

6、達(dá)方式。再比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)“IlikemusicthatIcandanceto這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些不同風(fēng)格的英文歌曲，讓學(xué)生選擇自己的歌曲風(fēng)格用英語為大家作介紹，給予學(xué)生更多的自我表達(dá)的時(shí)機(jī)。四、利用信息技術(shù)讓英語學(xué)習(xí)延伸到日常生活之中許多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)只是局限于英語課堂上，課下完成了老師所布置的作業(yè)便很少在開展英語學(xué)習(xí)，然而單單依靠有效的課堂時(shí)間和課下作業(yè)是難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)英語能力開展的目標(biāo)的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用課余時(shí)間進(jìn)行英語碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們可以借助信息技術(shù)來幫助自己。教師可以為學(xué)生推薦初中英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等類型的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者扇貝英語、英語流利

7、說、百詞斬等英語學(xué)習(xí)App，讓英語學(xué)習(xí)延伸到日常生活之中，只有學(xué)生養(yǎng)成學(xué)英語、說英語、用英語的好習(xí)慣，打下扎實(shí)的英語根底才能在課上更加積極投入地參與課堂學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。五、利用信息技術(shù)完善課堂評(píng)價(jià)方式課堂評(píng)價(jià)的目的就是要借助評(píng)價(jià)的形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會(huì)到進(jìn)步與成功的意義，并在正視自身能力的根底上，樹立良好的學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)與開展。但是在具體的英語課堂實(shí)踐中，大都采取的是總結(jié)性評(píng)價(jià)的模式，即通常所講的期中考試與期末考試等，這同新課程改革所提出的新課標(biāo)精神相去甚遠(yuǎn)的，根本無法表達(dá)素質(zhì)教育的要求，因此教師必須要端正認(rèn)識(shí)，采取多元化的課堂評(píng)價(jià)方式

8、，借助學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。與此同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的平常表現(xiàn)，作業(yè)情況以及隨堂小測等各種活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種情況下，信息技術(shù)的應(yīng)用就極大地縮短了教師在課堂評(píng)價(jià)中記錄時(shí)間，也極大地減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。例如教師可以根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格與程序，每次在學(xué)生答復(fù)以下問題或者是有其他的表現(xiàn)之后，都借助計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，或者是小組學(xué)習(xí)之后，也可以通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)將小組成員的表現(xiàn)和小組的表現(xiàn)記錄在冊(cè)，并經(jīng)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的統(tǒng)一整理和計(jì)算后，展示出學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)情況，為教師調(diào)整教學(xué)方案和關(guān)注學(xué)生開展提供了有效依據(jù)，也為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造了條件?？偠灾?，教師要積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生營造更為良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加課堂教學(xué)的容量，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以及完善課堂評(píng)價(jià)也對(duì)延伸英語學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的作用，從而推動(dòng)高效英語課堂的