淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

1、淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也在不斷地發(fā)生著改變，這時，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力顯得尤其重要，但是，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講數(shù)學(xué)知識的時候沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的閱讀能力比較低，甚至是在做題的時候都讀不懂題目。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)老師怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進行分析，研究出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法，為促進小學(xué)生的開展提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程隨著我國教育的不斷改革發(fā)生了很大的變化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)的實踐性是非常強的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時注意

2、對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，小學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)閱讀能力包括對文字題目、數(shù)學(xué)符號、圖表等的解讀，如果小學(xué)生讀不懂這些就無法理解題目想要表達的意思，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就得不到相應(yīng)的提升，學(xué)習(xí)進展緩慢，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的價值一提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣傳統(tǒng)課堂上對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)主要是靠數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)，這樣會讓學(xué)生比較被動，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時的氣氛也不好，既枯燥又無趣。數(shù)學(xué)老師可以通過提取關(guān)鍵信息去對學(xué)生的閱讀有一個簡單的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺得進行數(shù)學(xué)閱讀是一件很有意思的事情。小學(xué)階段的學(xué)生的年紀(jì)比較小，無論是在智力上還是在心理上開展的都不夠成

3、熟，小學(xué)生會因為這些限制而使自身的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到一個很好的開展，被局限在一定的區(qū)域內(nèi)，但是，小學(xué)生都有著很強的好奇心，一點小事物都會引起他們的注意。數(shù)學(xué)老師在幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練時，就可以通過引起學(xué)生注意力的方法，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的系統(tǒng)培訓(xùn)，最大限度地挖掘?qū)W生自身所具有的潛力，以此來更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的積極性和主動性。二轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進行系統(tǒng)的培養(yǎng)可以最大程度的完善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀主要是依靠數(shù)學(xué)老師，通過數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)題目的講解來理解題目，這樣的方式不利于學(xué)生的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能提高

4、學(xué)生對題目的理解能力，還能提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生用不完的動力，同時還可以對學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以糾正，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題一教材閱讀被無視小學(xué)數(shù)學(xué)課本對學(xué)生來說是一個非常重要的存在，學(xué)生大局部的數(shù)學(xué)知識都是從課本上獲取的，數(shù)學(xué)課本上的知識是一個比較完整的體系，對學(xué)生來說至關(guān)重要，因此，數(shù)學(xué)老師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就要從數(shù)學(xué)課本入手，讓學(xué)生認真地閱讀數(shù)學(xué)課本，細致地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容。但是，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師都沒有做到這一點，很多數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講課時都會出現(xiàn)這樣一種狀況，快要下課了，數(shù)學(xué)老師給學(xué)生布置課后任務(wù)，而這個

5、時間段的學(xué)生的注意力會被即將到來的課間吸引走，學(xué)生只是簡單的對老師布置的任務(wù)進行記錄，然后就不再關(guān)注自己都記了什么。數(shù)學(xué)老師在上課時只注意教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，但是卻忽略了數(shù)學(xué)課本在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的作用，課堂上學(xué)生跟著老師的思路走，就誤以為學(xué)會了知識，這樣的想法是錯誤的，會使學(xué)生在上課時只注重聽課而不注重閱讀，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的進步。二學(xué)生缺少閱讀興趣語文課本上既有文字又有圖畫，內(nèi)容豐富多彩，與學(xué)生的距離更加貼近，語文老師一般都是一邊給學(xué)生講解課文一邊對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)的，讓學(xué)生的閱讀能力在語文課堂上就得到培養(yǎng)和提高。但是數(shù)學(xué)課本就不一樣了，數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它具有很強的邏輯性

6、，數(shù)學(xué)課本在編寫上都是有聯(lián)系的，按照一定的順序進行的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時更喜歡內(nèi)容豐富多彩的語文課本，而不喜歡內(nèi)容單一的數(shù)學(xué)課本，對學(xué)生來說數(shù)學(xué)課本是沒有吸引力的，這就導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的閱讀提不起一絲興趣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一直不能得到很好的提升。課上對數(shù)學(xué)課本進行學(xué)習(xí)只是根底，學(xué)生只有具備較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能在今后的考試中看見數(shù)學(xué)題目而不慌張，能夠很好地理解數(shù)學(xué)題目說的是什么。因此，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師一定要培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，從而讓學(xué)生的自身水平得到很好的開展。三學(xué)生自學(xué)能力差小學(xué)生對數(shù)學(xué)課本長時間的失去閱讀興趣，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，尤其是學(xué)生的自學(xué)能力，會受

7、到很大的影響。學(xué)生在上課時不知道怎樣正確地去閱讀數(shù)學(xué)課本上的例題，只是簡單地看幾眼，并沒有走心，在閱讀數(shù)學(xué)題目時，也不會將題目中的重點信息標(biāo)注出來，使得學(xué)生在考試時總是反復(fù)的去讀題目。浪費了時間，還找不到解題的思路。小學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)課本時嚴(yán)重的忽略了數(shù)學(xué)課本的根底導(dǎo)向作用。三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法一讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)閱讀的必要性小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，要讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力的強弱是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)會用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。就比方數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講人教版數(shù)學(xué)五年級下冊課本中的?長方體和正方體?時，對長方體的外表積怎樣計算進行講解時，就可以先

8、讓小學(xué)生觀看長方體的模型，然后讓學(xué)生分組進行討論，讓每個小組派出一個代表，說一下本小組覺得長方體的外表積的計算公式是什么，然后再讓學(xué)生做一道練習(xí)題加深記憶，如：一個長方體的長是17厘米，寬是13厘米，高是7厘米，算這個長方體的外表積，學(xué)生如果掌握了長方體的外表積公式，那么他們也就可以更容易的得到答案。然后，數(shù)學(xué)老師再給學(xué)生出另一道題讓學(xué)生計算，同樣是長方體的一個無蓋魚缸，長、寬、高分別是50厘米、40厘米和30厘米，再讓學(xué)生算這個魚缸的外表積，這時就會有很多的學(xué)生直接用長方體的外表積公式直接進行計算，然后得出答案，這個答案明顯是錯誤的，出現(xiàn)這種錯誤的原因就在于這局部學(xué)生沒有認真閱讀，無視了題目

9、中所說的無蓋，從而導(dǎo)致自己做錯了題。數(shù)學(xué)老師要用實例向?qū)W生證明數(shù)學(xué)閱讀的重要性，只有這樣才能讓學(xué)生想要去鍛煉提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。二創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生想讀通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講授新的數(shù)學(xué)知識時，都需要對與課程有關(guān)的生活經(jīng)驗進行充分的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)老師要用一種積極樂觀的心態(tài)去給學(xué)生講課，在講課的過程中把這種心態(tài)傳遞給學(xué)生，讓小學(xué)生也可以用一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，去閱讀數(shù)學(xué)課本。數(shù)學(xué)老師在上一節(jié)新的數(shù)學(xué)課時，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來吸引學(xué)生去進行數(shù)學(xué)閱讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景目的是可以讓學(xué)生在情景模式下積極地投入到學(xué)習(xí)中，通過互相合作或是自主探究的方式讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生

10、興趣。數(shù)學(xué)老師要通過讓學(xué)生讀課本讀題目體驗到數(shù)學(xué)的有趣之處，讓學(xué)生從“不想讀變成“想要讀。就比方，數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講人教版數(shù)學(xué)課本中的乘除法的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生到文具店買東西的教學(xué)情景，老師可以選擇一名學(xué)生當(dāng)作售貨員，再選擇一名學(xué)生當(dāng)作買筆的買家，學(xué)生可以自行設(shè)計問題，如：現(xiàn)在文具店有打折活動，一盒筆是36元，一共有12支，現(xiàn)在有兩種優(yōu)惠方式，一種可以選擇買一盒筆送兩支筆，另一種是這盒筆可以打九折，買家可以自己選擇優(yōu)惠方式。學(xué)生要想算出答案，就要保證自己能夠把每一句話都讀懂。通過這樣的一個問題，讓學(xué)生對乘除法有一個簡單的了解，還把數(shù)學(xué)知識和生活問題聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生能夠提起數(shù)

11、學(xué)閱讀的興趣，同時還提高了生活語言向數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化的能力。三創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣學(xué)生只有對一件事情感興趣，才會有想要做這件事情的欲望，數(shù)學(xué)閱讀也是一樣的，如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生了興趣，那么他們不用老師引導(dǎo)也能自覺地去進行數(shù)學(xué)閱讀，不斷地提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的存在。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)閱讀知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時候，第一要做的就是要讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)閱讀是一件有意思的事情。數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容是固定的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的知識也是固定的，而變動的就只有數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法了，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速的就學(xué)會老師講的東西，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生去進行數(shù)學(xué)閱讀。

12、老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時要做到兩點，一是數(shù)學(xué)老師要充分了解、熟悉小學(xué)生的所思所想，知道什么東西能夠讓小學(xué)生感興趣。二是數(shù)學(xué)老師要多多訓(xùn)練小學(xué)生的語言閱讀能力，數(shù)學(xué)老師可以請教語文老師，適當(dāng)?shù)匾靡幌滦W(xué)語文老師的閱讀教學(xué)方法，看看語文老師是怎樣讓學(xué)生提起興趣的，加以借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以使用微課來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，微課教學(xué)是近些年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，已經(jīng)被很多的老師應(yīng)用在了課堂上，例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講?認識圖形?這節(jié)課的內(nèi)容時就可以使用微課教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在上課前要從互聯(lián)網(wǎng)上找一些與圖形有關(guān)的動畫視頻，在上課時播放給學(xué)生看，動畫視頻里的內(nèi)容可以是有一群小朋友在籃球場玩籃球，也可以是一群小朋友在等公交車，視頻的最后，數(shù)學(xué)老師可以參加一些問題，如，籃球是什么形狀？公交車是什么形狀的？車輪又是什么樣的一個圖形？通過觀看視頻可以讓小學(xué)生在視頻結(jié)束時，對老師提出問題感興趣，從而去閱讀問題，答復(fù)以下問題，實現(xiàn)自身閱讀能力的一個進步?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是當(dāng)前階段數(shù)學(xué)老師的一項重點工作，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步有著很重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠開展學(xué)