淺析探究性學(xué)習(xí)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析探究性學(xué)習(xí)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對各科教學(xué)提出了越來越高的要求，而目前的高中歷史教學(xué)遠不能滿足課程改革的需要，所以，提高高中歷史教學(xué)效果成為一個重大課題。探究性學(xué)習(xí)法作為一種與新課程理念相契合的教學(xué)理念，對高中歷史教學(xué)效果的提升有重大的作用，是提高高中歷史教學(xué)效果的有效途徑。探究性學(xué)習(xí)法，不僅可以促進學(xué)生對高中歷史知識的掌握，還可以促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，促進學(xué)生的全面開展。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中歷史;教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G63     文獻標識碼：A    &

2、#160;文章編號：1673-9132202120-0105-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.052“教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，長期以來在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，雖然這種教學(xué)模式可以在短時間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量的知識，但是學(xué)生處于被動地位，只能被動地接受知識，缺乏主動思考的過程，對知識的理解不深入、不透徹，影響教學(xué)效果。與此相對，探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，由傳統(tǒng)的具體知識的傳授到學(xué)習(xí)知識方法的掌握，可以促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力，對高中歷史學(xué)習(xí)意義重大。一、高中歷史教學(xué)中存在的問題對現(xiàn)

3、有的高中歷史教學(xué)相關(guān)資料的研究、分析發(fā)現(xiàn)，相比于之前，現(xiàn)在高中歷史教學(xué)方法逐漸豐富、多樣，但是在歷史課堂教學(xué)中，依然存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)目標不明確和歷史學(xué)科得不到重視等問題。這些問題的存在，在一定程度上影響著高中歷史的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在以下幾方面。一學(xué)科重視度不高，影響教學(xué)效果“主科“副科的思維模式，不僅僅存在于教師的教育觀念中，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，也會自覺、不自覺地有“主科“副科的思維，在學(xué)習(xí)時間的分配上，會把主要精力用在語文、數(shù)學(xué)、英語等的學(xué)習(xí)上，而對歷史的學(xué)習(xí)時間安排得相對較少。另一方面，受固有的“學(xué)好數(shù)理化，走到哪里都不怕的影響，家長在對學(xué)生進行學(xué)科選擇的引導(dǎo)時，更傾向于讓學(xué)生

4、學(xué)習(xí)理科，認為學(xué)習(xí)文科在就業(yè)等方面的選擇余地太小。這些觀念的存在，使得高中歷史教學(xué)在整個高中教學(xué)體系中處于非常不利的境地，直接影響著高中歷史的師資配備、課時安排等，進而影響教學(xué)效果。二學(xué)習(xí)興趣不濃厚，影響教學(xué)效果高中歷史知識時間跨度大，從原始社會到近現(xiàn)代史;涉及面廣，不僅有中國歷史，還有世界歷史;就一國的歷史而言又會涉及政治、經(jīng)濟、文化、歷史事件等諸多方面，知識點多、體系復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難。有的學(xué)生認為歷史都是已經(jīng)形成的、不可變化的知識點，沒有發(fā)揮的余地，所以他們選擇用死記硬背的方法來應(yīng)付考試，但是這種簡單機械的學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)在的歷史考試中，已經(jīng)越來越不適用。學(xué)生用已有的方法不能解決歷

5、史學(xué)習(xí)中的問題，又沒有新的方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不好，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史。三教學(xué)理念和方法落后，影響教學(xué)效果在如今的教育教學(xué)中，“應(yīng)試教育依然存在。在高中歷史教學(xué)中，很多時候教師重視的不是學(xué)生對系統(tǒng)歷史知識、歷史事件的掌握，而是根據(jù)以往的考試內(nèi)容，把高中歷史知識分為重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容;在教學(xué)時間安排上，把主要時間用在重點內(nèi)容的講授，而對非重點內(nèi)容那么一帶而過。這樣人為地把歷史知識割裂開，培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而對學(xué)生的歷史思維、歷史知識的整體性和系統(tǒng)性兼顧不夠，沒有幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的思維與方法，過分注重具體知識的講授，影響高中歷

6、史的教學(xué)效果。二、探究性學(xué)習(xí)法的含義和作用探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法在很大程度上與新課程教學(xué)理念相契合，對促進高中歷史教學(xué)效果提高具有重要意義。一探究性學(xué)習(xí)法的含義從概念上來看，探究性學(xué)習(xí)可以從狹義和廣義兩個方面來理解。從廣義上看，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過主動探究來學(xué)習(xí)知識;從狹義上看，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的主題，讓學(xué)生從探究中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、自主尋求或自主建構(gòu)知識的過程。從特點上來看，探究性學(xué)習(xí)具有幾個特點：主動性，探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主張以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動;實踐性，探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的感知、操作和語言等外部的實踐活動，用學(xué)

7、習(xí)主體的實踐活動促進學(xué)習(xí)者的開展;過程性，探究性學(xué)習(xí)主張讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和開展的過程;開放性，探究性學(xué)習(xí)主張讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。二作用1.倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。探究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)習(xí)者主體地位的發(fā)揮，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，尊重學(xué)生個體之間在學(xué)習(xí)層次、興趣點等方面的不同，恰中選擇教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在進行歷史知識學(xué)習(xí)時，教師可以選定某些特定主題，讓學(xué)生進行相關(guān)資料的搜集、分析、匯總與精簡，讓每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，由于所學(xué)知識與學(xué)生興趣點相結(jié)合，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。在具體應(yīng)用中需要注意的是，并不是所有的內(nèi)容都適合進行探究性學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，認真篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.倡導(dǎo)學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)知識，提高對歷史知識的掌握能力。這里的實際操作區(qū)別于理科實驗中的實際操作，主要是指學(xué)生在自主建構(gòu)知識的操作過程中，去領(lǐng)會知識、掌握知識。具體到高中歷史教學(xué)實踐中，通過探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在對歷史知識的整理過程中，對歷史知識、歷史事件等的來龍去脈形成清晰的認識，掌握完整的知識鏈條，而不是圍繞考試內(nèi)容開展的學(xué)習(xí)活動，這樣在有背景知識支撐的前提下，對歷史知識的掌握可以更牢固。3.倡導(dǎo)開放性的教

9、學(xué)模式與理念，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)中，主張的是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而不是具體知識的傳授，這樣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，可以圍繞具體的歷史事件或問題進行問題論證、收集資料、撰寫報告、交流研討等，在學(xué)習(xí)中不斷地探索與創(chuàng)新，促進探索精神的培養(yǎng)。圍繞相關(guān)歷史事件進行研究的過程也是學(xué)生不斷分析問題、解決問題的過程，在問題中創(chuàng)新方法，提高能力。4.倡導(dǎo)學(xué)生的主動探究和團隊合作，有助于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、互相探究的過程中，啟迪智慧、發(fā)散思維，提高學(xué)生的合作意識。對于同一歷史問題不同學(xué)生的關(guān)注點不同，在共同解決問題的過程中，需要有合作與分工，學(xué)生可以對自己的優(yōu)勢

10、領(lǐng)域進行延伸、拓展，在交流匯報環(huán)節(jié)，通過各個優(yōu)勢領(lǐng)域的交流，到達1+1>2的效果，在交流中碰撞思想，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。三、高中歷史教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)法的建議在高中歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)高中生進行探究性歷史學(xué)習(xí)是十分重要的。我們要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的特點，充分考慮高中歷史知識的體系特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇恰當?shù)姆绞竭M行教學(xué)活動，使探究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一營造輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動輕松的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，所以在進行探究性學(xué)習(xí)時，教師要營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在輕松的氣氛中開展學(xué)習(xí)。在進行探究性學(xué)習(xí)之前，教師要充分備課，對與

11、學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識進行廣泛的搜集，并結(jié)合學(xué)生的特點進行適當篩選，通過設(shè)計開放性的學(xué)生興趣濃厚的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進行拓展學(xué)習(xí)，在進行知識拓展的過程中，提升能力，掌握知識。二教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使探究性教學(xué)理念得到彰顯在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于知識傳授的主體地位，決定著學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，學(xué)生被動地接受知識。這很明顯已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，探究性學(xué)習(xí)主張要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動的中心地位，在高中歷史教學(xué)中，要改變單純的知識傳授模式，在進行教學(xué)時，要通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題等鼓勵學(xué)生進行交流、探索，讓學(xué)生對知識的來龍去脈形成清晰的認識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握具體的知識，又掌握具體

12、的知識學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)效果的提升。三發(fā)揮媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高探究性學(xué)習(xí)效果影視資源是高中歷史教學(xué)中重要的教學(xué)資源之一，合理運用影視資源，能夠以生動形象的方式將歷史事件和人物呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀地了解歷史知識，幫助學(xué)生深入解讀歷史現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，學(xué)生進行知識拓展的媒介不斷擴大，不但可以搜集到某一領(lǐng)域國內(nèi)的資料，甚至可以參閱國外的資料。所以，在進行探究性學(xué)習(xí)時，要充分利用媒體網(wǎng)絡(luò)資源的力量，讓學(xué)生在對不同資料進行比較的過程中，對歷史問題形成清晰的認識，培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析能力與鑒別能力，提高學(xué)生分析問題的能力，全面提高學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)語有效教學(xué)的終極價值是必須實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是否有效及怎樣到達有效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的最終評價標準。通過對高中歷史教學(xué)活動的研究發(fā)現(xiàn)，教師在理念層面對新課程理念接受度比較高，但具體到實踐層面還有些欠缺。所以，在以后的教學(xué)實踐中，教師要把觀念層面的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)實踐活動，注重發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，恰中選擇教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在探究的過程中，對歷史問題形成全面、準確的認識，加深對歷史問題的認識與理解，促進對歷史知識的掌握，在探究學(xué)習(xí)的過程中，提高認識，培養(yǎng)能力