體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語(yǔ)，文教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用體驗(yàn)式使學(xué)，生在自主體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)并且進(jìn)步學(xué)生的理論才能的學(xué)習(xí)方式 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 由體驗(yàn)和學(xué)習(xí)兩個(gè)部分組成體驗(yàn)是通過(guò)時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物學(xué)習(xí)是通過(guò)閱讀、聆聽(tīng)、研究等獲得知識(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是充分結(jié)合了小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理的教學(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代小學(xué)教育的教育要求。一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(一) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與、共享與應(yīng)用注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)探究過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人

2、或者集體參與獲得經(jīng)歷和感受最后通過(guò)反思、總結(jié)逐漸進(jìn)步學(xué)生的理論操作才能體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用于理論生活，當(dāng)中旨在將學(xué)生的潛在才能發(fā)揮出來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上是以教師為中心學(xué)生圍繞教師講授的知識(shí)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)去的知識(shí)注重，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源是教師的講授和教材體驗(yàn)式學(xué)習(xí)那么與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相反體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂上是以學(xué)生為中心， 教師起著指導(dǎo)的作用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能注重學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度強(qiáng)調(diào)在理論中學(xué)習(xí)講求學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)悟和體會(huì)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用(一) 創(chuàng)設(shè)情境感悟體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)

3、文教學(xué)中因?yàn)樵撾A段的學(xué)生年齡都較小，相對(duì)來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)歷少認(rèn)知才能和思維才能有限他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)時(shí)理解相對(duì)慢。結(jié)合實(shí)際語(yǔ)文在詳細(xì)的教學(xué)中在課堂上創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容的教學(xué)情境，結(jié)合小學(xué)生的性格特征讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有親身的體驗(yàn)與感受從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如: 在學(xué)習(xí)文章石榴 時(shí)假設(shè)該季節(jié)正好有石榴教師可以將真實(shí)的石榴果實(shí)帶到課堂上，讓部分學(xué)生上臺(tái)親自觀察石榴的模樣，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中的內(nèi)容。假設(shè)當(dāng)時(shí)條件不允許，教師可以利用多媒體技術(shù)用圖片的形式向?qū)W生展示石榴或石榴樹(shù)。總之，要讓學(xué)生通過(guò)真真切切的感受和觀察加深對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握進(jìn)而進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。(二) 深化文本，

4、在探究中體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文的教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)課文中字、詞、句、段和篇的理解、研究教師要引導(dǎo)學(xué)生去探究其美妙之處通過(guò)語(yǔ)言來(lái)直接感受文章的情感因此教師，要引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的語(yǔ)言， 體驗(yàn)課文中的詳細(xì)內(nèi)容。例如： 在分析文章青蛙看海 時(shí)教師針對(duì)文章中青蛙，與蒼鷹的對(duì)話以及青蛙與松樹(shù)的對(duì)話進(jìn)展重點(diǎn)分析和理解首先邀請(qǐng)幾位同學(xué)分別飾演青蛙、蒼鷹和松鼠讓學(xué)生朗讀再通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠教給青蛙的方法最終明白做事情要講究正確的方法。(三) 聯(lián)絡(luò)經(jīng)歷 在聯(lián)想中體驗(yàn)隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)逐漸累積了一定的生活經(jīng)歷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)運(yùn)用學(xué)生在生活中相似的經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)，

5、生進(jìn)展想象和考慮。(四) 合作交流完善體驗(yàn)在小學(xué)教育中開(kāi)展語(yǔ)文課程不僅僅是為了傳授語(yǔ)文，知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生掌握詳細(xì)的知識(shí)和技能。語(yǔ)文教材中安排的每一篇文學(xué)作品都凝聚著作家的心血，因此教學(xué)是為了讓學(xué)生在閱讀作品后可以受熏陶形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該學(xué)會(huì)將外部世界和自我認(rèn)識(shí)相結(jié)合，學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生理解更多課堂上接觸不到的知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)中更好地感受、理解、領(lǐng)悟和欣賞所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，如: 教師在講授歸園田居 時(shí)先讓學(xué)生理解文中大意再組織學(xué)生自己構(gòu)思想象中的田園風(fēng)光一般學(xué)生構(gòu)思出來(lái)的田園風(fēng)光都是美妙的但是根據(jù)學(xué)生自己生活體驗(yàn)田園生活并不是那么美妙教師就可以適時(shí)，提出問(wèn)題: 既然如此為什么陶淵明還是那么喜歡和向往，田園生活呢? 讓學(xué)生自己尋找答案。三、結(jié)語(yǔ)新課程改革提出了素質(zhì)教育的理念說(shuō)明，語(yǔ)文不僅僅是文字的表達(dá)更是人文情感的展現(xiàn)平臺(tái)。驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)是一種新型的教育形式也是一種新的教學(xué)思想總之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要尊