教育行動研究告訴您影響教師幸福指數(shù)的8個因素

1、教育行動研究告訴您，影響教師幸福指數(shù)的8個因素 文 | 趙桂霞學(xué)生喜歡的老師首先應(yīng)該是一個教育者，然后才是一個教學(xué)者 我們的行動研究發(fā)現(xiàn)，“得到學(xué)生喜歡”是教師成就感居于第二位的重要來源。 教學(xué)實(shí)踐中大量的案例證明：大凡與學(xué)生關(guān)系融洽，深受學(xué)生喜愛的老師，其教學(xué)成績也斐然。深受學(xué)生喜愛的老師，能以其人格魅力吸引和感召學(xué)生，聚攏人心，能使課堂氣氛輕松而愉悅，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，做學(xué)生喜愛的老師，應(yīng)該成為所有老師共同的追求。 2006年年末，廣文中學(xué)啟動了一年一度的“學(xué)生最喜愛的老師”評選活動。得票率位居前十位的，無一例外的都是師生關(guān)系融洽、教學(xué)質(zhì)量突出的老師。但教學(xué)質(zhì)量位

2、居前列的三位老師，卻榜上無名，甚至其中有一位的認(rèn)可度沒有進(jìn)入前30%的教師行列。 這三位老師，教學(xué)業(yè)務(wù)棒，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，幾乎年年都是學(xué)校的優(yōu)秀教師，更是校長眼中的好老師啊。評選結(jié)果深深刺痛了這幾位老師，也刺痛了學(xué)校的管理干部。 學(xué)生喜歡什么樣的老師？我們在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研是開放式的，“請寫出你心中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)，從最重要的開始，不少于10條”。根據(jù)“排序法”和“賦分法”進(jìn)行匯總，排在前十位的依次是：1.尊重學(xué)生，和藹可親，善解人意2.用平等的眼光看待學(xué)生，一視同仁，沒有“個別”，沒有“特殊”3.不諷刺挖苦學(xué)生，不出口傷人4.不體罰或變相體罰學(xué)生5.教學(xué)方法獨(dú)到、新穎，語言幽默、生動，課堂

3、氣氛活躍6.有淵博的知識7.能虛心聽取學(xué)生的意見8.不拖堂9.布置作業(yè)適當(dāng)10.不隨便找家長來學(xué)校，不向家長打小報告不難看出，學(xué)生眼中的好老師，10條標(biāo)準(zhǔn)中有7條與教學(xué)沒有直接關(guān)系，更多的是對教師教育行為尤其是職業(yè)道德的要求；排在前四位的，全部是對老師職業(yè)道德的要求。對教師教學(xué)行為的要求，只有3條，而且最高排在了第五位。換句話說，學(xué)生喜歡的老師首先應(yīng)該是一個教育者，然后才是一個教學(xué)者。 在20名校長中進(jìn)行的“好教師標(biāo)準(zhǔn)”調(diào)研后，我發(fā)現(xiàn)，校長眼中的好教師和學(xué)生心中的好教師標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容幾乎一樣，但排序卻發(fā)生了明顯的變化。校長眼中的好教師標(biāo)準(zhǔn)依次為：1、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；2、教學(xué)成績突出；3、關(guān)心熱愛學(xué)生

4、；4、教學(xué)業(yè)務(wù)熟練；5、善于與學(xué)生交流；6、敬業(yè)精神好；7、尊重學(xué)生；8、作業(yè)適量、備課認(rèn)真；9、語言生動、幽默；10、衣著得體。比較而言，校長們更加關(guān)注教師的教學(xué)成績、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)等外顯的東西，而學(xué)生們更加關(guān)注自己的內(nèi)心感受。 在教師中同時展開的調(diào)查顯示出，不同年齡段教師對“好教師的標(biāo)準(zhǔn)”的些許差異。20年左右教齡的教師，“好教師標(biāo)準(zhǔn)”更接近于校長的標(biāo)準(zhǔn)，“尊重學(xué)生”被排在了第八位。而5年左右教齡的年輕教師和學(xué)生的心貼得更近一些，他們的標(biāo)準(zhǔn)接近學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，“熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生”排在了第一位。 這似乎提醒我們：學(xué)校制度尤其是評價制度會直接影響教師的價值觀。做一名學(xué)生喜愛的老師，不需要多大

5、的技巧，關(guān)鍵是態(tài)度 引導(dǎo)老師確立“學(xué)生喜歡”的價值追求，就要改革對老師的評價制度。以往的教師評價，是一種自上而下的、單向的、鑒定性評價，更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)務(wù)、工作態(tài)度。調(diào)查表明，有31的校長認(rèn)為評價的目的是學(xué)校為了對教師的教學(xué)行為進(jìn)行鑒定、考核，持這一看法的老師也占相當(dāng)比重。 過多地依據(jù)客觀的考試成績，必然把教師導(dǎo)向了“只看結(jié)果，不管過程”之中，機(jī)械訓(xùn)練、加班加點(diǎn)等非科學(xué)做法也就大行其道。事實(shí)上，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)校的中心。進(jìn)行課堂改革、開發(fā)課程、細(xì)化管理，無一不是為了學(xué)生的成長。作為和學(xué)生最貼近的教師，他們給予學(xué)生怎樣的感受，最能影響學(xué)生的態(tài)度進(jìn)而影響其發(fā)展。另一方面，學(xué)生作為能動的個體對

6、教師教學(xué)的感受和判斷，也能促使教師提高自身專業(yè)水平，不斷錘煉自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，增設(shè)自下而上的評價，應(yīng)該成為教師評價的重要組成部分。 改革后的教師評價分為三部分：“教學(xué)常規(guī)”關(guān)注過程，“教學(xué)質(zhì)量”“育人效果”關(guān)注結(jié)果，“教師評教”關(guān)注學(xué)生感受。學(xué)生評教情況進(jìn)行一對一反饋，引導(dǎo)教師自我反思，同時，通過各種途徑放大各類老師的事跡，彰顯榜樣的力量，確立正確的價值導(dǎo)向。 2006年年末，首次進(jìn)行“我最喜愛的老師”評選活動。在整理學(xué)生喜愛某個老師的理由時，我們看到了這樣一些關(guān)鍵詞： 有愛心，善于微笑，態(tài)度認(rèn)真，一視同仁，和藹可親， 當(dāng)時，剛剛來我校任教的化學(xué)老師陳建偉，不到半年的時間便征服了學(xué)生。陳老

7、師所具有的高度的責(zé)任心，發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)愛，上課時的諄諄教導(dǎo)、循循善誘，學(xué)生考試成績不好時老師的自責(zé)，對每一名學(xué)生一視同仁的關(guān)心、愛護(hù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地給差生補(bǔ)課，甚至短時間內(nèi)記住所有同學(xué)的名字，都成為學(xué)生喜愛陳老師的重要理由。多數(shù)學(xué)生對陳老師高度的責(zé)任心贊不絕口，在喜愛的理由中用重筆劃出來。數(shù)學(xué)王靈杰老師，是老教師中的優(yōu)秀代表。“王老師對待工作始終如一的熱情，對所有學(xué)生的關(guān)愛，高度的責(zé)任心，對工作盡職盡責(zé)、從無半點(diǎn)馬虎，全面育人，對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每天來校最早離校最晚，上課生動幽默、教學(xué)有方”，等等，都使孩子們非常喜歡她。有一個孩子寫道：“不管是嚴(yán)肅時還是幽默時，無論課上還是課下，王老師那種

8、親切感每時每刻都使人舒適?！边@可能是所有被孩子喜歡的老師的共同寫照。 學(xué)生在陳述喜歡數(shù)學(xué)欒卉杰老師的理由時，這樣寫到： “老師從來不會大發(fā)雷霆。某位同學(xué)什么作業(yè)也沒有帶，老師沒有向他發(fā)火，讓他下午帶。老師讓同學(xué)起來回答問題，他回答不上來，老師沒有皺眉頭，而是以鼓勵的目光看同學(xué)，使他回答了問題?！边@些話語反映出的畫面，該是多么溫馨。難怪，欒老師會得到孩子們的高度認(rèn)可。 匯總學(xué)生最喜愛的老師的共同理由，我們形成了“廣文學(xué)子最喜愛的老師十大特征”，印發(fā)并張貼在老師辦公室里，成了辦公室里一道亮麗的風(fēng)景線。 千萬不要以為一名老師遷就學(xué)生就會贏得學(xué)生的喜愛，恰恰錯了。學(xué)生最喜愛的老師，都是“非常有正義感”

9、（學(xué)生語）的老師。學(xué)生有錯誤，他們會嚴(yán)厲地批評；有了問題，他們會進(jìn)行教育。 哪些批評和教育方式是學(xué)生不能接受的？ 每年，面向?qū)W生征集“你最希望老師改正的行為”“最不希望老師說的10句話”，據(jù)此形成了“廣文教師不得逾越的十種行為”“廣文教師忌語10條”。這是為師的底線，無論理由多么充分，一旦觸犯，都是不可原諒的。因?yàn)椋瑢W(xué)生心靈的傷痕是無法修復(fù)的。三個十條，并稱為“廣文教師愛生30條”。有了成就感，教師幸福感便油然而生 曹建華老師是我校的年輕教師，執(zhí)教地理。他很有做老師的“范兒”，課堂上語音語調(diào)語速恰到好處，師生相處融洽。2007年3月，我聽了他一節(jié)習(xí)題課，參與了評課，這一過程，被時任地理學(xué)科主任

10、的祝志強(qiáng)老師記錄在了他的一篇隨筆中。 廣文教師隨筆第一集，收錄了這篇隨筆，祝老師是這樣寫的：課一結(jié)束，趙校長就說：“很好，很好”。隨后，在二樓會議室評課時，趙校長肯定了這堂課的可取之處。校長特別說，“曹老師天生就是做老師的料”，“會用眼神和孩子們交流”。我分明看到，曹老師極力壓抑著自己的喜悅，兩只眼睛在放光。一回到辦公室，曹老師就寫起了關(guān)于這節(jié)課的反思。 一個簡單的評價，一次幸福的體驗(yàn)，激發(fā)了一個年輕教師的成長動力。 教師的幸福感還來自哪里？我又拿起了行動研究的武器，開始了追問。調(diào)研是開放式的，“老師，您的幸福感來自哪里？請把帶來幸福感的因素寫下來，從最重要的開始?！眳R總不同年齡段教師幸福感的

11、源泉，發(fā)現(xiàn)教師在工作中的幸福感有著相同的淵源。5年以下教齡的教師，幸福感來自于老教師的幫助、得到學(xué)生的認(rèn)可、班級管理越來越成熟；而10年左右教齡的教師，往往因?yàn)楣_課獲獎、教學(xué)成績突出、得到學(xué)生的喜愛而倍感愉悅；20年以上教齡的教師，只要教學(xué)成績好、工作責(zé)任心得到認(rèn)可、指導(dǎo)的年輕教師成長快就滿足了。盡管具體緣由不同，但相同的是，他們都是因?yàn)樵谧约耗挲g段上的個人追求得到了實(shí)現(xiàn)。對于剛剛?cè)肼毜哪贻p教師來說，課堂教學(xué)、班級管理、師生關(guān)系是一個很大挑戰(zhàn)；而對于教學(xué)嫻熟、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，他們更加關(guān)注教學(xué)的高質(zhì)量和對自己業(yè)務(wù)水平的認(rèn)可。一旦在自己最為關(guān)注的問題上實(shí)現(xiàn)了突破，有了成就感，幸福感便油然

12、而生。為了更深入地追問“教師成就感”的具體來源，在校內(nèi)隨機(jī)抽取了百名教師，請他們“寫出自己有成就感的幾次經(jīng)歷，從印象最深的寫起，不少于五條”；同時，請他們“寫出學(xué)校中的哪些人士算是成功人士，并說明理由”。結(jié)果，“取得較好的教學(xué)成績”“學(xué)生喜愛的老師”以絕對優(yōu)勢排在了第一位和第二位。此外，自己的專業(yè)發(fā)展、獲得榮譽(yù)稱號、受到獎勵、學(xué)生信任、家長認(rèn)可都被列入了產(chǎn)生成就感的重要要素。而大范圍進(jìn)行的“教師產(chǎn)生成就感的因素”調(diào)研，讓我們找到了影響教師幸福指數(shù)的8個因素（從最重要開始排列）：1.教學(xué)質(zhì)量。社會、學(xué)生、家長最看重教學(xué)質(zhì)量，如何在規(guī)范辦學(xué)行為的前提下，通過課堂改革這條主渠道提高學(xué)生的成績，成為影

13、響教師幸福感的第一因素。作為校長，必須帶領(lǐng)老師深化課堂改革，建設(shè)高效能的課堂，向課堂要質(zhì)量。2.教師素質(zhì)。高素質(zhì)的老師做事情容易成功，成就感強(qiáng)。教師在既教書、又育人的前提下，就需要不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，完善自我。作為校長，就要研究教師發(fā)展的有效平臺，并為老師搭建起來。3.廣泛認(rèn)可。家長、社會、學(xué)校等廣泛認(rèn)可的“好老師”，成就感強(qiáng)。家長、社會對教師的期望越來越高，學(xué)生、同事評價“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，真正做一個塑造靈魂的工程師。4.自主時間。教師自主時間的多少，影響教師的幸福感。教師工作具有特殊性，下班也要備課，在家里也要批改作業(yè)。校長應(yīng)該給教師更多的自主時間，教師能夠自主支配自己的個人發(fā)展。5.辦公條件。教師希望在空間寬裕，設(shè)施先進(jìn)的辦公室工作，以達(dá)到心情愉悅，身心健康。工作環(huán)境，影響教師的幸福感。校長要大力度改善辦公條件，滿足教師的心理愉悅。6.身心健康。教師已經(jīng)成為壓力指數(shù)較高的職業(yè)，不僅是學(xué)業(yè)壓力，更在于學(xué)生身心安全的壓力。長期的工作壓力，已經(jīng)嚴(yán)重影響到教師的身心健康。在推動教師發(fā)展的同時，校長應(yīng)搭建教師身心放松的平臺。7.經(jīng)濟(jì)待遇。經(jīng)濟(jì)待遇高的學(xué)校，幸福指數(shù)高。教師也是