初中英語互動式教學研究方案

1、初中英語互動式教學研究方案一.研究背景隨著英語教學的不斷發(fā)展及課程改革不斷深入,主要是依據(jù)以下幾方面的需要設計本研究方案:(一國際國內(nèi)形勢發(fā)展的需要英語是外語課程中的主要語種之一。當前,在基礎教育階段,社會對英語教育的關注、家長對英語教學的期望值是其它學科遠不可比擬的。因為英語已被視為新世紀人才的必備的基本素質(zhì)之一,且許多國家都將其擺在了突出的地位。可見,作為最為重要的信息載體之一的英語已成為人類生活各個領域使用最為廣泛的語言。因此,重視、加強、改進英語教學則是適應國際國內(nèi)形勢發(fā)展的需要。(二新課程標準基本理念的要求新課標的基本理念之一是:“采用活動途徑,倡導體驗參與?！睒O力倡導學生在教師的指

2、導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。(三英語課程教學的特點的要求英語教學過程本身是一門實踐性極強的學科,它必須通過教師營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)濃厚的學習興趣和大膽實踐的創(chuàng)新精神,讓學生以堅強的意志和較強的自信心,積極參與語言的學習,從而大膽地用英語表達自己的語言知識和語言技能,最終形成運用語言的能力。教師才能有效地完成教學,才能達到Learning by doing, Learning by using,即“在用中學,學以致用”的目的。但我們

3、不得不承認目前的英語教學仍處于相當薄弱的境地。雖然無論是城市、還是農(nóng)村;學生還是學生家長都把英語重要性放在第一位,但學生對英語的學習有畏難情緒。且學生缺乏學習英語的環(huán)境,除了課堂上學習外,很少有另外的學習環(huán)境,更沒有用英語交流的環(huán)境。教師要完成規(guī)定的教學任務,在有限的時間里,要使學生考出好成績,只好抓易得分的方面知識的掌握和寫,從而較大程度忽略了聽、說、讀的訓練,這就導致了學生的口語表達差,更缺乏交際能力。據(jù)很多分析結(jié)果表明:中學英語教學的突出問題是“聾啞英語”,而英語作為語言,是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質(zhì)功能是交際功能,初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語

4、基礎知識和初步運用英語交際的能力。英語教學的交際性要求教師把英語作為交際工具來教。語言知識是通過語言訓練獲得的,而不是教師作為理論教給學生的。學生們運用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。因此,語言實踐是課堂教學中的重點。沒有語言交際實踐活動,就不能培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。要解決這一系列的問題,必須通過互動教學課堂,為學生創(chuàng)造讀、說英語的情景,交流的語境。(四英語教育教學改革的需要改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著成就。然而就目前的英語教育狀況而言,英語教學和學習主要是在課堂環(huán)境中進行,語言的輸入是有限的;大班額下的絕大多數(shù)學生沒有英語學

5、習的環(huán)境。語言環(huán)境的缺乏給科學有效地完成教學任務帶來了直接影響,教學課時遠不能滿足高質(zhì)量完成教學計劃的要求,教師常常要追加重新認識和培養(yǎng)親和力的過程,也造成學生對教學知識的遺忘,且重新確立對英語學習的熱情。還由于傳統(tǒng)的應試教育的影響,課堂教學注重于“苦讀+考試”的教學思路,課堂上滿堂灌。如此教育現(xiàn)狀下的學生能應付各種考試,既會考又會寫,但不會講、不敢講,更不敢與外界交流,培養(yǎng)出來的人才不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展存在很大的距離。二.研究設計(一互動式課堂的理解及意義1.互動互動是指在一定社會背景和具體情景下,人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的互相聯(lián)系、作用和影響

6、。2.“互動式”教學“互動式”教學是師生共同參與的教學過程,是生命的共同投入、互相交流、互相思維、互相碰撞、師生之間的情感交往、溝通的過程,是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這一過程中,師生關系及相互作用得到調(diào)節(jié),形成和諧的師生之間、生生之間、學生個體與學習中介及個人環(huán)境間互相影響,從而產(chǎn)生教學共振、達到教學效果的一種教學形式。3.初中英語課堂教學中的師生互動“初中英語師生互動式教學”是指在我校初中英語課堂教學過程中實踐師生互動式教學方式。具體講就是教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者;變教學過程由傳統(tǒng)的教師一味的講、學生一味的聽、記筆記、復習筆記、考

7、試為教師創(chuàng)設情景,啟發(fā)學生,學生主動探索,協(xié)商討論意義構(gòu)建的師生共同參與的“雙邊”教學活動,鼓勵學生“Learning by doing”。通過一系列的“動”,使學生學會學習,學會合作,學會英語,使學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)者。教師在不同的教學環(huán)節(jié)中組織有效的課堂活動。實踐師生互動式課堂教學也是對我校現(xiàn)行英語教學的拓展與改革探索。(二研究對象本次研究在我校七年級學生中進行。他們分別來我市各小學及部分城區(qū)小學。大部分學生知道英語的重要性,但卻不知道怎樣才能學好英語。有的學生有一定的基礎知識時,卻不敢大膽地開口說,更無法用英語表達自己的思想;有的甚至一遇困難就有可能失去學習英語的興趣

8、、乃至放棄英語的學習。有的學生因小學英語課上得不規(guī)范,已經(jīng)放棄英語的學習。通過實驗,期待能激發(fā)、保持、增強學生學習英語的積極性,讓學生大膽、主動參與英語學習活動過程,形成有效的學習策略,大面積提高英語教學質(zhì)量。(三研究方法1.調(diào)查法: 調(diào)查學生對英語學習的重視程度,小學英語基礎對英語的學習興趣、學習習慣的影響。采用問卷法進行的。2.觀察法: 在實驗過程中注意觀察學生學習英語的興趣、習慣、有無信心。據(jù)觀察結(jié)果,針對學生情況的變化及時進行單獨、個別輔導,鼓勵、調(diào)整或修改方案,以使實驗順利進行,取得較好的效果。3.文獻法: 對有些文獻上適合于此課題的方法進行借鑒。4.經(jīng)驗總結(jié)法: 在研究過程中,主研

9、人員隨時對教學研究中取得的成功經(jīng)驗,尤其對未見成效的互動方式進行總結(jié)。5.行動研究法: 在實驗過程中,邊總結(jié)邊反思,邊改進實驗方案,不斷使實驗得到深化、提煉、力求使實驗達到最佳效果。(四研究目標:1.激發(fā)、培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。2.鼓勵學生大膽參與英語教學活動過程。在實驗過程中確保學生的主體地位,讓不同層次的學生各有所獲,嘗試成功的喜悅,使學生學習興趣盎然,大幅度提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力,發(fā)展學生自主學習能力,為他們的終身學習打下良好基礎。3.培養(yǎng)學生學習策略,優(yōu)化學生學習方法。4.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高教學效果。改變單一的傳統(tǒng)授課模式為因課制宜、靈活多樣的課內(nèi)外并重,校內(nèi)外并

10、重的現(xiàn)代教學模式;實驗全過程中注意學生身心發(fā)展、變靜為動;變機械為創(chuàng)造、創(chuàng)新;變單一為綜合,體現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育思想;變學生被動學習為主動學習、樂于學習。5.構(gòu)建初中英語師生互動式教學模式。(五研究內(nèi)容1.更新教師的教育教學觀念,樹立新課程理念。2.改變教師教法,課堂教學中實施師生互動式教學。教學過程中師生互動,生生互動,構(gòu)建以學生為主體,教師組織、指導、師生共同積極參與的教學模式,提高課堂效益。3.改變學生學法。三.研究過程1.樹立增強互動意識為了讓實驗教師樹立、增強教學過程中的互動意識,首先研究組教師認真學習英語新課程標準,明確英語課程改革的重點是:改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講

11、解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。熟悉基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的積極性,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言能力;培養(yǎng)學生的觀察記憶思維想象能力和創(chuàng)新精神;形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好

12、的基礎。學習新課程理念:面向全體學生。注重素質(zhì)教育;突出學生主體,尊重個體差異;注重過程評價,促進學生發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師觀念。認真學習英語新課程標準解讀,清楚基礎教育課程改革的目標,就是要改變課程過于注重知識傳播的影響,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度是獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,及交流與合作的能力。2.將互動行為貫穿教學過程始終(1課前教師設計互動教師設計教學過程與活動時認真研究課標、教材、教學目的、

13、內(nèi)容、方法、學生和環(huán)境;通過每個星期四下午的教研活動常同教研組交流教學目標、要點、教學過程設計及應變策略、練習和作業(yè)設計。教案中考慮、精心設計適時、適量的師生互動,學生間的互動;怎樣動。(2課中引導、激勵學生互動上課時,教師帶著激情、帶著微笑、帶著趣味與期待走進課堂,教師將激發(fā)興趣,幫助學生樹立自信心放首位,讓他們喜歡學。設計能激發(fā)學生求知欲的問題以知激情,以親激情,以奇激情,以動激情,以凝激情,以趣激情,爭辯激情等,以激發(fā)學生的學習興趣與激情。啟動學生的思維,學生思維活躍起來,便為課堂互動打下基礎。學生便在討論中積極的互動起來。在互動過程中教師教會學生如何學,使之會學;在互動過程中教師熱情幫

14、助學生克服學習過程中的困難教師點撥,促進學生互動。再鼓勵、誘導學生積極參與,不怕出錯,對待學生出錯誤,不批評,對只要能發(fā)言都予以表揚;善于調(diào)控課堂,課堂活躍有序。整個課堂就很好的動起來了。(3課后激勵學生互動課后教師反思目標達成情況、成功與不足、尋求改進措施。布置的課后作業(yè)形式多樣。作業(yè)是口頭、筆頭或聽力等不同形式。但必須是作業(yè)與學生興趣相結(jié)合;難易程度和數(shù)量應適合學生的實際需要,使學生樂于去做,去進行互動交流。學生在課堂互動的基礎上被激活思維,獲得成功感,教師再鼓勵、誘導學生積極參與課后互動,學生便會自覺的動起來。如初一上When is your birthday? 后,可布置“回家了解家人

15、生日時間”的作業(yè)。總之,研究力求在各環(huán)節(jié)中認真挖掘互動因素,改變教師只注重知識傳授的行為。3.多種渠道激發(fā)學生的互動行為激發(fā)學生參與互動課堂的興趣興趣是最好的老師,要想學得好,必須有興趣。學習的興趣和學習的主動性相伴相隨,是一對孿生姐妹。讓學生走向自學和學會學習,是我們的教學目標。課堂教學活動不僅是一種認知過程,更是一種師生、生生之間的交往過程,教師不是單一的知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導者;學生不是單一的知識的接收者、復制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。課堂上激發(fā)興趣教師從初一起就堅持用英語組織教學,輔以手勢,身體語言。為學生創(chuàng)設一種英語學習氛圍。課堂教學中,根據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合學

16、生實際開展游戲活動。如單詞接力賽、朗讀比賽、會話表演、教唱英語歌曲等。適當開展課外活動激發(fā)興趣教師組織各種有益的課外活動小組,讓學生自己動手、動腦。在快樂的課外活動中獲取新知識、新技能。以彌補課堂教學中的不足,培養(yǎng)實踐型人才。a.讓英語學習成績好的,有較強組織能力的學生創(chuàng)辦班上的英語角、英語板報。b.舉行英語晚會。學生進行會話交流、表演,唱英語歌曲,講英語故事。c.開展英語書法、朗讀及表演競賽。以每年我校開展的“自信與關愛”教育文化節(jié)為契機,開展多種形式的競賽活動。如英語書法比賽、朗讀比賽、表演比賽及英語歌曲比賽等。教師改變自己在教學中的角色教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者,合作者

17、,促進者,教學過程以學生為主體,留給學生互動的時間和空間。激勵學生動口、動手、動腦。教師對學生在學習中的錯誤持寬容態(tài)度教學中,教師鼓勵學生積極、大膽參與課堂教學活動,在參與過程中難免會出錯,如果教師處理不當,會傷害學生自尊,打擊學生積極性。因此,教師要鼓勵學生大膽、積極參與,不怕出錯;即使錯了,也不批評,而是以期待的眼神、手勢、微笑、加以鼓勵、寬容的態(tài)度、委婉的語言指出,如:不錯的,相信你再思考思考就會有正確答案,繼續(xù)努力,下一個問題你會答對的。即寬容了學生錯誤,又激勵他繼續(xù)參與,以便改正。對學生錯誤寬容,學生才會有膽量參與互動活動。四.研究預期效果1.提高教師綜合素質(zhì)及教學效果顯著2.構(gòu)建初中英語師生互動教學模式3.樹立教師課堂互動的教學理念4.有效的優(yōu)化課堂教學5.提高學生參與教學過程的積極性和水平6.優(yōu)化學生