以工作過程為導向的安全防范技術課程開發(fā)探索

1、以工作過程為導向的安全防范技術課程開發(fā)探索涂婧璐 郭 毅摘 要：為了改善職業(yè)學校學生的能力和知識結構，培養(yǎng)市場所需要的實用型人才，以工作過程為導向的安全防范技術課程開發(fā)和教學改革已勢在必行。本文通過分析安全防范技術課程教學的現(xiàn)狀，探索基于工作過程的安全防范技術課程開發(fā)方案和教學方法，以深化安全防范技術課程的開發(fā)與建設。關鍵詞：工作過程；安全防范技術；課程改革在迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作的過程中，我們對高職高專的課程建設進行了深入的思考和探討。姜大源教授說：凡研究職業(yè)教育的人都必定要研究德國的雙元制。20世紀80年代我國就有高職院校引入了德雙元制的教育方式，“雙元制”的課程模式充分

2、體現(xiàn)了以職業(yè)活動為核心的設計思想。經(jīng)過20多年的學習、探索、實踐與合作，我國對雙元制有了更深的理解，工作過程導向課程改革，就是“雙元制”模式的進一步深化。安全防范技術課程是高職高專院校安全防范技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，它在專業(yè)建設中起著承上啟下和貫徹始終的作用。目前，安全防范技術課程教學還存在不少問題，造成了課程質量不高，極大地影響了學生的學習積極性的不良后果，難以培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力。面對社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的新要求，安全防范技術課程改革勢在必行。一、安全防范技術課程教學的現(xiàn)狀1、教學內容過于強調課程內容的系統(tǒng)性和完整性，為了完成教學內容，教師使出渾身解數(shù)在課堂上傳授知識，但學生還

3、是難以接受、消化。雖然也采用了多媒課件、視頻剪輯、參觀學習等多種形式，但最終的方式基本不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。學生如果上課聽不懂，作業(yè)練習中就錯誤不斷且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。2、傳統(tǒng)的安全防范技術課程教學，對產品的原理及安裝的理論知識強調過多，而對安裝調試及最小系統(tǒng)的組建沒有進行訓練，從而忽略了該課程的實踐性，培養(yǎng)目標達不到用人單位的需求。3、傳統(tǒng)的安全防范技術教材以系統(tǒng)為章節(jié)來介紹，而不是以工作過程來介紹，對于工作過程中有相同點有重復，而且也不利于學生的實訓。二、安全防范技術課程改革探索(一)以工作過程為導向制定合理的教學目標職業(yè)教育以培養(yǎng)技能操作型人才為根本任務，課程目標的設置應圍繞

4、培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題將課程培養(yǎng)目標與就業(yè)能力有機地結合起來。安全防范技術這門課緊緊圍繞國家三級安全防范評估師的職業(yè)標準，制定教學目標，培養(yǎng)學生掌握安全防范基本知識和技術，了解安防設備的管理與使用。(二)以項目模塊為載體序化教學內容、定制課程結構形式堅持“實用為主，夠用為度” 的原則，在內容上刪除既不實用，難度又大的章節(jié)。我們自編教材，打破傳統(tǒng)順序，重新優(yōu)化組合教學內容。把傳統(tǒng)的以系統(tǒng)為模塊的教學內容，即：入侵報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)等，改變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為模塊的教學內容，因為不管是出入侵報警系統(tǒng)還是出入口控制系統(tǒng)等，他們都遵循安全防范系統(tǒng)由探測、傳輸、控制這幾個組成部分的原則

5、，而系統(tǒng)的組成部分這種方式組織教學內容也恰恰符合工程施工的過程，有利于學生的實習實訓。由于一個安防工程的建設周期長，有些工程要建一至兩年，如果以系統(tǒng)的模式來進行教學，學生很難跟著工程隊去進行施工實訓，而以工作過程模式來展開教學的話，學生可以分步驟的在不同進程的施工隊伍中進行實訓。（三）應用多種教學方法1、運用項目教學法，建立安全防范技術應用的真實現(xiàn)場我們組織學生到企業(yè)、小區(qū)、公安局110指揮中心等現(xiàn)場，堪測地形，分析設備安裝使用，為企業(yè)或小區(qū)設計一套安防設備安裝方案，參觀已經(jīng)建立的設備，比較自己的設計與安防公司的設計，分析他們的不同及優(yōu)缺點，說出理由，提出改進意見。這種教學方法，使學生學習到別

6、人的做法，同時又動腦筋分析每個設備的安裝合理性，鞏固了課堂上的理論知識，并且彌補了學校實驗室設備不足的缺點，讓學生學習到在校園里學不到的一些知識。2、運用案例教學法，再現(xiàn)安全防范技術的仿真環(huán)境我們利用工程圖，仿真現(xiàn)實環(huán)境，讓學生進行模擬布防，并分析探測范圍、效果等。我們還將利用即將建立的3D模擬仿真實驗室，來創(chuàng)建自己的仿真系統(tǒng)，模擬報警系統(tǒng)，檢測學生布防的效果，讓學生自己及時發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題。案例通常沒有統(tǒng)一的標準答案，答案要在討論過程中形成。教師不系統(tǒng)講解課程內容，只是組織引導學生分析案例和進行討論，并在最后對討論的問題進行歸納，作出必要的小結。這種方法的優(yōu)點是：情景逼真，能較好

7、的激發(fā)學生的積極性；在組織布防時，一個小組就是一個團隊，可以培養(yǎng)他們的團隊意識；在仿真入侵檢測布防效果時，又像在玩一個電子游戲，可以培養(yǎng)學生的學習興趣。3、綜合運用多種教學法搭建安全防范技術的訓練平臺教學有法而無定法,在安全防范技術課程的教學過程中,我們根據(jù)教學內容的不同,綜合運用多種教學方法,建立安全防范技術的訓練平臺。在技術應用的訓練中,我們綜合運用啟發(fā)式教學法、探究式教學法、現(xiàn)場教學、情景教學、討論式教學等方法,以提高學生的應用水平。教學方法設計是高等職業(yè)技術教育內涵建設的重要內容，由于我國的高等職業(yè)技術教育脫胎于普通高等教育，大多沿襲學科系統(tǒng)化的課程模式，其間雖然經(jīng)過了模塊化課程、項目

8、課程、就業(yè)導向課程等改革，但沒有得到廣泛的推廣和應用，教學方法設計滯后于迅猛發(fā)展的高等職業(yè)技術教育，今后我們的教學改革還要從教學方法改革創(chuàng)新入手，達到綜合培養(yǎng)學生各方面能力的作用。4、充分利用網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)建溝通的橋梁我們建立了網(wǎng)絡教學平臺，在安全防范技術課程版塊中，老師上傳課件、習題、行業(yè)標準、工程圖等。同學們也可以上傳課外的資料，提出問題，提交作業(yè)等。由于這種方法不需要學生和老師見面就能解決很多問題，一是避免了一些害羞膽小的學生有問題又不敢提問題的現(xiàn)象；二是打破了時空限制，只要能上網(wǎng)，學生和老師之間可以隨時溝通；三是提供了信息保留的空間，有些學生上課沒聽懂，還可以在課后下載課件，繼續(xù)學習

9、。三、目前存在的問題目前海南的安防行業(yè)還不是很發(fā)達，能夠為學生提供的實習實訓場所比較少，學生在安全防范技術、安全防范工程、智能樓宇與弱電系統(tǒng)等幾門相關的課程中，感覺實習見習的場所、效果、感想都很相近，沒有把學科的特點區(qū)分開來。行業(yè)企業(yè)一次性能接受的實習學生數(shù)量較少，學生集中的實習只能以見習的形式開展，動手訓練的機會太少。海南省的安防行業(yè)協(xié)會才剛成立，很多工作還沒展開，對我們學生的考證工作造成了影響，現(xiàn)在各部門間也正在進行積極的協(xié)調，共同促進考證的培訓與實施的形成。我們的教學方法和手段還不能滿足學生的需求，不能激發(fā)全體學生的學習興趣。雙師型教師不多，教師本身掌握的技能不夠豐實，教師的教學方法有待進一步提高，學生的實習實訓的動手能力有待進一步加強。在將來的教學過程中，我們將從以上這些方面來改善學習條件，提高教師技能，以達到提高教學效果的目的。參考文獻1 徐涵關于我國職業(yè)