《圖像素材的處理》說課稿改

1、圖像素材的處理說課稿李承海一、說教材課題:圖像素材的處理說:今天我要講的內(nèi)容是圖像素材的處理,選自由浙江教育出版社出版的多媒體技術應用的第三章媒體的采集與制作的第二節(jié)。由于這是高中信息技術第二冊,也就是在新課標中提到的高一學生學習的選修課內(nèi)容,其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu),是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù),是支持個性發(fā)展的平臺,也就是說必修課的教材內(nèi)容更注重學生興趣與個性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內(nèi)容,新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用,并學會對多媒體信息進行正確合理地選擇和采集,加工以及整理制作,了解其原理,解決實際問題。鑒于以上

2、總目標以及本學科的特點,我為學生們選取了光影魔術手軟件,一起使用圖片處理軟件”光影魔術手”(nEOiMAGING來實現(xiàn)圖形圖像文件的處理。二、教學目標:根據(jù)新課標的要求和教材特點,以及本校學生的心理、智力發(fā)展水平,我確定本節(jié)課的三維教學目標為:1.知識與技能a. 了解圖像的相關知識;b. 掌握補光和白平衡操作技能。2.過程與方法a. 通過解決實際生活中的問題掌握圖像處理的基本技能;b. 情景導學法、演示講解法、任務驅(qū)動法。3.情感態(tài)度與價值觀a. 提高學生的審美能力;b. 樹立正確的圖片修改理念,學以致用獲得成就感。說:由于數(shù)碼設備的普及,使我們得到了許多采集圖片素材的機會。同時數(shù)碼照相器材的

3、品質(zhì)、環(huán)境的影響及攝影師技術的原因,得到的圖片有許多不盡人意的地方,還有就是每個人都愿意將自己最美的方面呈現(xiàn)給別人,所以圖片的后期處理已經(jīng)是日常必不可少需求。了解圖像的知識,以便更好的辨別用何種方法更好的處理圖片,達到更好的效果。而補光和白平衡調(diào)節(jié)在照片處理中經(jīng)常出現(xiàn),是我們常見的問題。學生們想學,也需求得到這樣的技能,喜歡學習這樣實用型的軟件。我的教學目標就是抓住了學生的這一心理,在解決生活中常見問題的過程中掌握知識,學以致用,提高對圖片素材的審美能力。教學重點:利用補光與白平衡的功能對圖像進行調(diào)節(jié)。說:基于上述的新課標以及教材的要求,我歸納了本課的教學重點難點,其中教學重點是:圖像的補光和

4、白平衡調(diào)節(jié)。這是以后學生在實踐運用中最基本最主要的功能。教學難點:通過掌握的知識與技術如何更好的使圖片素材達到理想的效果。說:圖形圖象文件的細微調(diào)節(jié)比較復雜,需要有耐心、有創(chuàng)新,如何利用細微的調(diào)節(jié)使圖片呈現(xiàn)出更好的效果,是學生不易弄清楚的問題。利用任務驅(qū)動法,學生自主實踐,積累經(jīng)驗,提高技術水平,突破教學難點。二、說教法教學方法:情景導學法與演示法、任務驅(qū)動法說:教學法中指出,教學要因材施教,其中的“材”字,我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點,同時也可以理解為不同特征和要求的教材內(nèi)容,即根據(jù)教材內(nèi)容進行合理選擇教學方法。那么在本次課中,為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特征與要求內(nèi)容,

5、我分別采取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅(qū)動法。其中,情景導學法是提起學生的學習興趣,激起學生的求知欲望,演示法為學生學習理請思路,任務驅(qū)動法發(fā)揮學生的主體作用,體現(xiàn)教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習,并很好地掌握知識。教學環(huán)境:多媒體電子網(wǎng)絡教室說:這次課的具體實現(xiàn)我是將學生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡教室,借助多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)來進行的。通過這種方式,不僅能比較方便地對學生進行主導,也能非常好地讓學生及時參與實踐,充分發(fā)揮學生的主體作用。三、說學法自主實踐與自主探索我認為,學法是針對學生學習的方法而言的,首先應該考慮到學生的生理和心理智力發(fā)展水平。學習本次課的學生已

6、經(jīng)是高一下學期,通過高一年段必修課的學習,已經(jīng)積累了一定地學習信息技術的經(jīng)驗,同時也養(yǎng)成了一定的自我學習和自我探索思維習慣,但這種思維習慣是信息技術課對學生長期要求的,建構(gòu)主義學習理論中一再強調(diào)了學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因?本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。四、說教學過程我的教學過程分為導入、新授、實踐體驗、作品展示與交流評價、歸納總結(jié)五個部分。(一、課程導入教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者,應當激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)和保持學生的學習動機。1.展示圖片,提出問題“你發(fā)現(xiàn)兩組照片有何不同?你喜歡哪一組?”,提出

7、問題生活中你遇到過這樣的照片嗎?你是怎樣解決的?用的什么軟件?2.引入課題:“圖像素材的處理”。說:首先直接在教師機上展示原圖與修改后的圖像文件,并借助電子教室軟件將教師機上顯示出的圖片內(nèi)容一一傳送到所有學生機的屏幕上。這樣一來,不僅大大地調(diào)動了學生學習的興趣與動機,還很自然地將學生的注意力吸引到了本次課的學習主題上來了。提出問題,學生思考回答,在師生互動交流中此時,我便不失時機地提出本次課的課題:“圖像素材的處理”。接著提出問題“我們怎樣才能得到一張我們滿意的圖片呢?”,進入正題。(二、新授啟動程序的方法:方式一:指向“開始”按鈕并單擊,指向“程序”菜單項,指向“光影魔術手”并單擊。方式二:

8、鼠標右鍵單擊要修改的圖片,選擇打開方式為光影魔術手。界面介紹:打開Acdsee軟件進行對比,介紹界面組成及基本功能。圖片處理演示:A補光操作:文件菜單打開文件找到要修改的文件選中效果菜單數(shù)碼補光細微調(diào)節(jié);B白平衡操作:文件菜單打開文件找到要修改的文件選中調(diào)整菜單自動白平衡嚴重白平衡一指鍵細微調(diào)節(jié)。說:在“新授”這個環(huán)節(jié)的指導過程中,以示范性操作為主,講解為輔。就其中的界面結(jié)構(gòu)的介紹采用對比法,與學過的圖像處理軟件Acdsee對比講解,加深學生印象,更容易理解不同軟件的一些相同功能。但就“圖片處理”這個步驟要做重點示范與說明。在示范過程中,要適時抓住學生所提出的問題,將學生的注意力引導到下一步,

9、向?qū)W生解釋清楚光影魔術手補光和白平衡的功能與使用技巧。(三、學生實踐操作1.給出任務:A 基本任務用”光影魔術手”將“F:班級”光影魔術手”圖片素材”路徑下的圖片文件按照要求進行補光、白平衡操作。B 擴展任務:a 嘗試利用光影魔術手的數(shù)碼減光功能。b利用光影魔術手如何制作組合圖像?C 技術提示給出軟件操作過程中的提示,幫助學生更好的理解掌握知識。D 圖片素材的相關知識給出白平衡的定義及解釋,讓學生們了解調(diào)整白平衡的原因。說:任務是課堂教學的“導火線”,從應用需求出發(fā),激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望,從而掌握操作且能運用。利用基本任務來強化學生對基本知識的掌握,熟練地利用所學習的技能。擴展任務讓學

10、生自主探究,了解軟件的其他功能,為以后的學習打下基礎。2.學生實踐:學生自行完成上述任務,既獨立又協(xié)作完成,老師做巡回指導(同時,學生的自主探索會引導學生去接觸其他功能說:在學生練習過程中進行自主探索學習,并且依學生個性發(fā)揮其獨立和協(xié)作能力。充分根據(jù)學生的特點給予自由施展發(fā)揮的空間外還兼顧了建構(gòu)主義學習理論中強調(diào)的學生要通過協(xié)作來更好地完成對所學知識的意義建構(gòu)。通過任務完成能深刻體會在圖像處理中的實際應用并能增強學生的審美能力和成就感。(四、展示作品、師生小結(jié)說：展示學生的作品，讓學生有成就感，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，點 拔實質(zhì)，突出重點，使學生鞏固所學知識。 教師與學生，學生與學生之

11、間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中 相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。通過總結(jié)和表達，提高學生的自我探討總結(jié)能力， 從而進一步加深對知識的理解和運用。 (五、歸納總結(jié)（對學生的思維和理解來一個整理和補充，從而使學生對本節(jié)課的內(nèi) 五 、歸納總結(jié)（對學生的思維和理解來一個整理和補充， 容有個更系統(tǒng)，更完整的構(gòu)架，便于學生鞏固和再探索） 容有個更系統(tǒng)，更完整的構(gòu)架，便于學生鞏固和再探索） 光影魔術手是一個非常簡單實用的圖像處理軟件，在經(jīng)過大量的實踐操作后，我們 會發(fā)現(xiàn)掌握好了光影魔術手軟件的使用，就會對我們今后的多媒體作品的制作提供大大 的方便，同時對我們生活中遇到的一些問題也會有很大幫助。 (六、網(wǎng)絡道德教育 六、 展示幾張惡搞圖片 提出問題：你認為這樣修改照片對嗎？為什么？ 學生回答，引入高中生