中班語言活動：大老虎和小老鼠

1、1 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參考中班語言活動：大老虎和小老鼠設(shè)計意圖： 中班孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)較大的質(zhì)變。主要表現(xiàn)在認識活動的概括 性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。 其中表現(xiàn)之一是他們開始自己組 織游戲，只是他們的人際關(guān)系從主要和成人之間的過渡到和同伴之間 的主要標志之一。 但由于缺少一些必要的交往技能和技巧， 常常會出 現(xiàn)爭吵、搶奪的現(xiàn)象，而且往往出現(xiàn)是強勢欺負弱勢的情景。 借助“我 們都是好朋友” 這個主題， 用大老虎和小老鼠的故事來教育孩子以自 己的強勢去欺負自己的朋友， 最終也會像大老虎一樣失去朋友，從而 導出我們應(yīng)該把好東西和自己的好朋友一起分享， 一起玩才更好玩?；顒幽繕耍?/p>

2、1、對圖畫內(nèi)容感興趣，學習有序地觀察畫面，大膽地猜想故事中可 能發(fā)生的情節(jié)，并嘗試用合適的詞語描述圖畫內(nèi)容。2、體會故事中傳達的同伴之間要和睦、友好的情感?；顒又攸c： 大膽地猜想故事中可能發(fā)生的情節(jié)， 并嘗試用合適的詞語描述圖畫內(nèi)容?；顒与y點：2 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參考體會故事中傳達的同伴之間要和睦、友好的情感?；顒舆^程：一、引出課題。1、出示掛圖做成的小老鼠演示教具，幼兒說說小老鼠的形態(tài)，并猜 測它會和誰做朋友。2、出示掛圖做成的老虎演示教具，點明老虎和老鼠做了朋友，幼兒 猜測它們會玩什么，怎么玩。二、幼兒閱讀。1、 根據(jù)教師的要求，閱讀小朋友的書我升中班了第2930頁“大老虎

3、和小老鼠” ，看有幾幅畫面，然后自主閱讀。2、教師引導幼兒觀察畫面內(nèi)容，看看畫面上有哪些角色，它們之間可能發(fā)生了什么事？ 三、看圖說話。1、教師示范，選一幅畫，用好聽的詞語描述，如第一個畫?？梢杂?“一只又高又大很厲害的老虎”描述， 讓幼兒尋找出這句話中“又高 又大”這個好聽的詞語。2、幼兒選擇自己最喜歡的一幅畫，用兩分鐘時間準備，然后表述， 并請其他幼3 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參考兒補充。找一找其中好聽的詞語3、教師根據(jù)幼兒的講述內(nèi)容，編成簡單的故事。四、完整欣賞故事一遍。自我反思：問題1、教師是活動的向?qū)?，忽視幼兒是活動的主體。 在請幼兒個別觀察圖片的時候， 雖然給他們自由發(fā)言的

4、機會， 但我還 是不經(jīng)意地把他們的想法向故事中的情節(jié)靠攏， 沒有對他們很多有創(chuàng) 意、有想法的回答進行追問，錯失了教育的契機?？梢娢以趲熡谆?應(yīng)答策略這方面尚還很欠缺。解決策略1、尊重幼兒的想法，鼓勵有創(chuàng)意的猜想。既然是請幼兒看圖猜想故事內(nèi)容， 我就應(yīng)該聽取各種不同的猜想， 哪 怕與故事情節(jié)相反，只要他有自己的理由，都應(yīng)該肯定，并以“故事 講得是不是和你講得一樣呢？”激趣，設(shè)置懸念。問題2、忽視閱讀技能的培養(yǎng)，沒有對幼兒進行閱讀技能的提醒。 在請幼兒閱讀時，發(fā)現(xiàn)幼兒尚沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，喜歡邊看邊 和旁邊的小朋友講話，導致教師無法為全班孩子營造一個安靜、 獨立 思考的環(huán)境。這也要求今后要對我們4 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參考班幼兒的閱讀習慣進行重點培養(yǎng) 跟重視。解決策略2、在生活環(huán)節(jié)中加強幼兒對閱讀技能，如：翻書的動作、 按頁翻書、閱讀順序等。問題3、活動中傳達的同伴之間要和睦、友好的情感沒有得到更好的 延伸。單一、呆板的言語說教只能