中班角色游戲案例記錄

1、中班角色游戲案例記錄 區(qū)角活動(dòng)觀察記錄班級(jí)：中 3 3 班 區(qū)角名稱：娃娃家 觀察對(duì)象：西西、佳佳 游戲主題：飲品屋 背景： 在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開 始復(fù)雜起來，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具 的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語的交流。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象 具體起來。 其次在每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色， 如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。 他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好 的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)

2、還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著角色間交往的增多，孩子 們產(chǎn)生了對(duì)于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。 游戲?qū)嶄洠?西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興 致勃勃地從 ATMATM 機(jī)里取了錢打算去購買。 佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說： “你好！請(qǐng)問你需要買 什么呀？” 西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁。” 頁腳內(nèi)容 佳佳：“你要買幾杯呢？” 西西：“我要買 2 2 杯” 佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西馬上問道“多少錢 呢？” 佳佳猶豫了下回答：“ 2020 塊！ 西西一聽急了： “怎么那么貴的啦！不行！ ” 一張

3、小臉一下子漲得通紅。 “行的，我說 2020 塊就是 2020 塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答 說。 “不行不行，太貴了！” “行的，就是 2020 塊?！?“你個(gè)臭佳佳”孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。 措施： 教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種飲料，可以嗎？” “可以，請(qǐng)問你要幾杯呢？ ”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來招待新顧客。 “我也要 2 2 杯，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問需要多少錢呢？” “嗯6 6 塊錢?！狈?wù)員思考了下回答。 “6 6 元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要 2020 元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？

4、 ”教師問。 服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了。 ” 教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎么會(huì)突然漲價(jià)的呢？” 服務(wù)員有點(diǎn)語塞地說：“嗯就是因?yàn)槟莻€(gè)東西都貴了。 ”看來服務(wù) 員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)飲料是買給誰喝的呀？” 爸爸急忙說：“我是買給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯。” “真是位關(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的心情，“那么你有沒有把你 頁腳內(nèi)容 買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn) 西西顯然認(rèn)同了老師的說法，馬上迎到服務(wù)員面前說： “我是買給我娃娃家的寶 寶喝的，快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一

5、點(diǎn)嗎？” 服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說： “好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧， 8 8 塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。 分析： 中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒有一個(gè)統(tǒng) 一的認(rèn)識(shí)， 所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的情況， 有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定 得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的判斷是不同 的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。 比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級(jí)里 認(rèn)知語言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰比誰更強(qiáng)而有些針鋒 相對(duì)，佳佳開出高價(jià)格也有這其中的因素。 顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問題之后，孩子們開始脫離自己的角色， 出現(xiàn)非角色的語言和行為。 這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一， 角色意識(shí)還不是 最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離角色。所以教師選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲， 并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。 反思： 游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能 他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。 教師在游戲的交流分享中可以再來解決，利用集體的經(jīng)驗(yàn)先來判斷“ 2020 元是否 貴了？ ”如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要，應(yīng)該反過來做爸爸 的工作。而如果集體的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“ 2020 元