農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)的幾種有效途徑

1、農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)的幾種有效途徑“校本培訓(xùn)”這一名稱是個(gè)“舶來(lái)品”，最早產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國(guó)和英國(guó)，是針對(duì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教師培訓(xùn)方式提出來(lái)的。對(duì)于校本培訓(xùn)的定義，從其出發(fā)點(diǎn)、培訓(xùn)主體、目標(biāo)、地點(diǎn)出發(fā)可界定為：源于學(xué)校的發(fā)展需要而由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的、旨在滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要、主要是在校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)現(xiàn)狀，我們學(xué)校積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的路子。在近兩年的實(shí)踐中，我們摸索出以下幾種行之有效的方式：一、名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”一般意義上的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指學(xué)校邀請(qǐng)市內(nèi)甚至全國(guó)名師名家到校親自指導(dǎo)，提升廣大青年教師的教育理念和教育教學(xué)能力。能做到這樣固然是好，但農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)、資

2、金缺乏等客觀原因，要做到這一步實(shí)在比較困難。而名師也可以這樣“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”觀看名師的課堂實(shí)錄，倒是既可以讓全體教師親身感受名師的風(fēng)采，又能解決農(nóng)村學(xué)校資金短缺的問(wèn)題。而且以現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施也是行得通的。買回一些名師的實(shí)錄和講座學(xué)習(xí)，通過(guò)看他們的課堂實(shí)錄，讓眾教師與名師走近。是一個(gè)價(jià)廉物美且很有成效的好法子。二、骨干引領(lǐng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)，打造一個(gè)高水平的教師群體，就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用我們通過(guò)開(kāi)展系列主題教研，讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范充分發(fā)揮作用，幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問(wèn)題。為了加快青年教師的成長(zhǎng)，我校提生上好“四課”的做法，即高級(jí)教師上好示范課，

3、優(yōu)秀教師上好優(yōu)質(zhì)課，青年教師上好匯報(bào)課，課題研究上好研討課。每次活動(dòng)，參加上課的教師都將骨干教師引領(lǐng)的集體智慧的結(jié)晶充分展示。每一次公開(kāi)課，從思路、理解到課件制作，從教學(xué)方法到材料選擇，老教師毫無(wú)保留地指導(dǎo)、示范，這種實(shí)地培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)使年輕教師受益匪淺，他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)，也獲得了一種協(xié)作精神的培訓(xùn)，保證他們健康成長(zhǎng)。而每一次活動(dòng)。每位參評(píng)教師都要在課前寫生說(shuō)課稿和教案，課后寫由“教后反思”、“教學(xué)案例”，在這個(gè)過(guò)程中，骨干教師又要指點(diǎn)青年教師如何寫作案例、論文、反思，在有力推動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平提高的同時(shí)，也促進(jìn)了他們教科研水平的快速提高?？梢哉f(shuō)骨干教師對(duì)其他教師的輻射作用以及對(duì)教師隊(duì)伍建

4、設(shè)的帶頭作用是不可低估的。三、同事間的共同學(xué)習(xí)與研討正如上面所述，教師在工作中學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的顯著特征。與此相關(guān)，教師在校本培訓(xùn)中保留了與同事共同參與的情形。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，在校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)開(kāi)展共同的學(xué)習(xí)與研討，這對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織和建設(shè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)也具有十分重要的意義。同事間的相互合作與學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源之一。同事問(wèn)的相互了解，有利于相互間的揚(yáng)長(zhǎng)避短和共同提高。共同學(xué)習(xí)與研討既可以由教師個(gè)體提由問(wèn)題由發(fā)，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。共同學(xué)習(xí)與研討的內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也要涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。四、在反思中提升自

5、己一些教師在教學(xué)中，只停留在經(jīng)驗(yàn)表層的重復(fù)上，而無(wú)理性凝結(jié)的思考，無(wú)法形成個(gè)人教學(xué)特色。更不用說(shuō)把寶貴的經(jīng)驗(yàn)推廣。因此，教師要善于反思自己，學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之不斷升華，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。五、注意的幾個(gè)問(wèn)題1 .充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用。開(kāi)展好校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)班子要了解、重視、研究校本培訓(xùn)，因?yàn)樾１九嘤?xùn)體現(xiàn)著學(xué)校的發(fā)展方向、教師的成長(zhǎng)過(guò)程、教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)不僅要加強(qiáng)組織、加強(qiáng)檢查、加強(qiáng)調(diào)控，而且要積極參與，率先垂范。2 .加大校本培訓(xùn)中教育科研的力度。研究校本培訓(xùn)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，探索適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的、具有可操作性的、帶有實(shí)效性的校本培訓(xùn)模式：研究教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，促使教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)校文化形成，