農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育研究

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育研究一、問題的提出當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，城鎮(zhèn)化的進程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)村外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會現(xiàn)象。離鄉(xiāng)人口中的大部分人不得不將自己的子女留在農(nóng)村，他們有的把孩子放在年邁的父母身邊，有的把孩子托付給親戚朋友，或者干脆讓孩子獨自留在家里，自己管自己，從而形成了一個特殊的社會群體“留守兒童”。農(nóng)村“留守兒童”問題已成為當(dāng)前我國社會的一個特殊問題。據(jù)統(tǒng)計，重慶農(nóng)村留守兒童早在2000年的時候就高達123.23萬人，而據(jù)不完全調(diào)查，目前我區(qū)在校小學(xué)生中農(nóng)村小學(xué)的留守學(xué)生占75%以上。從我校2008年統(tǒng)計的結(jié)果看，留守兒童也占了全校學(xué)生

2、的83.4%。據(jù)調(diào)查，父母長期外出務(wù)工的家庭，留在農(nóng)村的監(jiān)護人不是年老體弱就是文化水平低，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任，所以對這一特殊群體的教育重任就自然匯聚到了學(xué)校頭上，為此，我們特提出“農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育研究”課題。二、課題概念的界定1、 “留守兒童”是指父母雙方或一方長期流動到其他地區(qū)，孩子留在原籍不能和父母一起生活的兒童。本課題研究的“留守兒童”分四種情況：（1）父母一方外出，另一方與孩子在一起的；（2）父母雙方均外出，孩子與祖父輩在一起的；（3）父母雙方均外出，孩子與其他親戚朋友在一起的；（4）父母雙方均外出，孩子單獨留在家里的。2、 “教育研究”：本課題主要從學(xué)校教育的角度出發(fā)

3、，研究學(xué)校、教師在促進留守兒童成長發(fā)展方面的有效途徑和方法。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容與原則（一）研究目標(biāo)1、了解留守兒童的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，探索留守兒童教育的有效途徑和方法。2、加強留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進他們身心健康發(fā)展，形成健康的人格。3、提高教師處理與解決留守兒童相關(guān)問題的能力和水平。（二）研究內(nèi)容1、留守兒童的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及對策。2、學(xué)校、教師對留守兒童教育、管理的有效途徑和方法。3、促進留守兒童身心健康發(fā)展的長效教育機制。（三）研究原則1、綜合研究與個案分析相結(jié)合。2、理論研究與教育實踐相結(jié)合。3、發(fā)展性與整體優(yōu)化原則。4、課題研究與學(xué)校德育工作相結(jié)合。四、研究方法

4、、過程與措施（一）研究方法1、調(diào)查研究。通過現(xiàn)狀調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理、學(xué)習(xí)等方面的狀況，找出問題，有針對性地開展研究，探索有效的對策與措施。2、個案研究。通過留守兒童典型個案的教育研究，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效途徑與方法。3、行動研究。在對留守兒童日常的教育工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索教育策略。4、經(jīng)驗總結(jié)。在課題研究過程中，不斷收集研究成果、總結(jié)研究經(jīng)驗，提升到理性認(rèn)識，形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的科學(xué)理論。（二）研究過程本課題研究周期為兩年，分準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段。研究思路為：調(diào)查研究，找出問題-個案研究，收集典型-行動研究，探索方法-經(jīng)驗總結(jié)，形成理論

5、。1、準(zhǔn)備階段。成立課題研究小組，確定研究人員，組織理論培訓(xùn)，收集資料、調(diào)查摸底，分析現(xiàn)狀，確立研究對象，擬定課題研究方案和實施計劃。2、實施階段。按照課題實施計劃，采用個案研究、行動研究等方法深入研究，探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效途徑與方法。3、總結(jié)階段。收集課題研究的過程資料，并對資料進行分類整理與分析，撰寫研究報告與工作報告，完成結(jié)題工作。（三）、研究措施1、加強培訓(xùn)，提升課題研究人員的德育工作能力。2、收集典型，建立留守兒童教育檔案資料。3、營造氛圍，構(gòu)建家、校、社會共同關(guān)愛留守兒童的三級網(wǎng)絡(luò)。4、強化管理，夯實研究過程，增強研究實效。五、課題研究成效1、基本掌握了留守兒童的學(xué)習(xí)和心

6、理現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面均存在許多問題，如性格異化，情感冷漠，情緒消極，交往障礙等，這也導(dǎo)致了一些消極后果，如厭學(xué)、逃學(xué)、空虛、品行偏差、成績下降這些問題的主要成因是留守兒童親情的缺失、家庭教育的缺乏和監(jiān)護人監(jiān)護方式的不當(dāng)，而要解決這些問題需要家庭、學(xué)校、社會三方面共同努力。2、促進了留守兒童的健康成長。通過課題研究，廣大教師深入留守兒童之中，傾聽留守兒童的心聲，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注他們的成長和發(fā)展，加強了對留守兒童的養(yǎng)成教育，讓他們的行為習(xí)慣、道德水平、判斷能力、思想素質(zhì)都得到了普遍提高，促進了他們的健康成長。3、提升了課題研究人員的科研素質(zhì)和

7、德育能力。課題研究過程中，研究人員深入教育教學(xué)一線，采用調(diào)查研究、個案研究、行動研究等方法大膽嘗試，積極創(chuàng)新，努力探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效途徑與方法，都取得了良好的效果，提升了課題研究人員的科研素質(zhì)和德育能力。六、研究結(jié)果與分析（一）充分發(fā)揮學(xué)校的教育和管理功能，是農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效途徑。關(guān)注留守兒童的成長，學(xué)校義不容辭。學(xué)校應(yīng)該從健全機制上著手，促進留守兒童健康成長和全面發(fā)展。學(xué)校對留守兒童的教育和管理可以采取以下措施：1、建立留守兒童的檔案和聯(lián)系制度，掌握留守兒童的成長狀況。2、建立“代理家長”制度，讓有條件的教師成為“代理家長”，并承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，用教師的關(guān)愛彌補留守兒童

8、的親情缺失。3、實行“談心日”制度，通過正面引導(dǎo)，教育留守兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞并養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的習(xí)慣。4、實行“寄宿制”制度，讓學(xué)校給予留守兒童更多的關(guān)愛和照顧，緩解留守兒童因父母外出而產(chǎn)生的孤獨感。5、將心理咨詢、心理矯正活動制度化，針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理不良狀態(tài)問題，開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育。6、將德育活動經(jīng)?；?，突出德育活動的主題，增強活動的實效性，以活動為載體，培養(yǎng)留守兒童形成健康的人格。7、開展親情電話、親情書信等交流活動，拉近留守兒童與父母間的情感距離。定期召開留守兒童及其監(jiān)護人座談會，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等

9、狀況。8、建立應(yīng)急機制，確保留守兒童在安全的環(huán)境中成長。（二）充分發(fā)揮教師的育人功能，是農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效措施。在諸多農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育方案中，最可行的應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)校的作用，而其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要充分發(fā)揮教師的育人功能。教師對留守兒童的教育要從關(guān)注他們的心理和情感方面著手，努力做到以下幾點：1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。留守兒童能否健康成長，關(guān)系到教育事業(yè)的均衡發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村未來人口的整體素質(zhì)，也關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。因此教師要充分認(rèn)識做好農(nóng)村留守兒童教育管理工作的重大意義，同時也要消除“留守兒童的教育只是班主任的工作”這種認(rèn)識上的誤區(qū)，真正做到“人人關(guān)注留守兒童”。2、堅持“三個關(guān)注

10、”。一是關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展，把握他們的心理狀態(tài)，針對他們心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及時矯正。二是關(guān)注留守兒童的情感發(fā)展，把握他們的情感狀態(tài)，針對留守兒童出現(xiàn)的情感問題及時采取措施補救。三是關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展，把握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對留守兒童在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時糾正。3、加強“三個溝通”。一是采用觀察、談心、排障（排除心理障礙）等手段，加強與留守兒童之間的交流和溝通，對其進行思想教育，幫助他們形成健康的人格。二是利用電話、書信等方式，加強與留守兒童父母之間的交流和溝通，了解他們的想法及建議，努力達成教育的共識。三是通過家訪、監(jiān)護人座談會等形式，加強與留守兒童監(jiān)護人之間的交流和溝通，了

11、解留守兒童在校外的情況，并強化監(jiān)護人的家庭教育責(zé)任意識。4、用愛呵護留守兒童健康成長。母愛是最偉大的，師愛是最無私的，教師的愛，會使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感和敬慕感，因此，對待留守兒童這一特殊群體，教師的日常教育尤其要講究策略、傾注愛心，對待他們的行為過錯，教師應(yīng)堅持正面教育和引導(dǎo)為主，同時注意把握力度。（三）充分發(fā)揮班集體的教育功能，是農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有利途徑。班集體對留守兒童有著獨特的育德功能，班主任作為班集體的主要管理者，要充分利用班集體所特有的育人環(huán)境來教育留守兒童，幫助他們形成良好的品德，讓他們感受到集體的溫暖，引導(dǎo)他們在集體的搖籃中健康快樂地成長，可以采用以下措施：1、挖掘典型

12、，帶動整體。班集體中有不少有關(guān)留守兒童學(xué)習(xí)、成長的典型案例，無論是積極的還是消極的，我們都可以挖掘典型分析研究，有針對性地展開教育，以點帶面，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，帶動留守兒童整體水平的提高。2、發(fā)現(xiàn)亮點，樹立榜樣。按照兒童喜歡模仿別人的特點，我們要在班集體中尋找、發(fā)現(xiàn)亮點（尤其是在留守兒童身上出現(xiàn)的），并以此為教育良機，為留守兒童樹立學(xué)習(xí)和成長的榜樣，引導(dǎo)他們積極發(fā)展。3開展活動，陶冶品德。一是通過舉辦文藝、體育、科技和社會實踐等方面的主題活動，為留守兒童搭建成長和展示的平臺，并以活動為載體培養(yǎng)留守兒童良好的意志和品德，讓他們在活動中得到教育和發(fā)展。二是通過開展手拉手、結(jié)對互助等活動，讓其他同學(xué)與留守兒童結(jié)為伙伴，相互幫助，共同進步。七、課題研究結(jié)論通過本課題的研究，可以初步得出以下結(jié)論：1、農(nóng)村留守兒童問題是一個社會問題，需要全社會共同關(guān)注，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、家庭、社會三個方面共同努力，為留守兒童