《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

1、四、角的認(rèn)識4.1認(rèn)識角教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第三冊第30303232 頁。教學(xué)目標(biāo)：1 1.經(jīng)歷動手操作做角、畫角、認(rèn)識角在常用物品上找角的過程。2 2 .知道角有 1 1 個頂點、2 2 條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到 角，并畫角。3 3 在用小棒拼角、用活動做角、用紙折角等活動中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。教學(xué)萬案：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、操作感知1.1.教師提出用小棒拼用小棒拼圖形是學(xué)生師：同學(xué)們，今天我們一起來用小棒拼圖形，圖形，先討論“拼”的意喜歡的活動，用 4 4 根小棒高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？思。然后，讓學(xué)生想一

2、想拼圖形是學(xué)生熟悉的，先生：一根接一根的連在一起。用 4 4 根小棒能拼成一個什想一想，再動手拼，一方師：想一想，用 4 4 根小棒能拼出一個什么樣么圖形？再動手拼，最后面激發(fā)興趣，另一方面培的圖形？動手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？交流拼出的圖形。養(yǎng)初步的空間觀念。學(xué)生動手拼，然后交流。把正方形展示出來。如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生 圖形的名稱。2.2.讓學(xué)生拿出 3 3 根小用 3 3 根小棒拼出一個師：請冋學(xué)們用 3 3 根小棒，看一看能拼成什棒拼成一個圖形。并交流三角形，為認(rèn)識角生成對么圖形？拼成了哪些圖形，使學(xué)生此的素材。學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開口了解 3 3

3、 根小棒可以拼成一的圖形口， L_lL_l，先給予肯定。然后，指導(dǎo)學(xué)個三角形。生把開口拼在一起，成一個三角形，把三角形展3 3 .讓學(xué)生拿出 2 2 根小在學(xué)生操作、討論、示出來。師：用 4 4 根小棒可以拼成一個止方形，用3 3棒拼成一個圖形并交流拼交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初根小棒可以拼成一個三角形，用2 2 根小棒，你又成了哪些圖形。步感受用 2 2 根小棒拼成的能拼成什么圖形呢？試一試！圖形都是“開口”的。學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時間拼擺。師：誰愿意展示自己拼成的圖形？學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示 4-54-5 名學(xué) 生拼成的開口方向不同，大小不同的角。（A/V廠）4 4 .比較用 4

4、 4 根小棒、在充分感知、比較的師：請同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形，3 3 根小棒拼成的圖形與 2 2 根基礎(chǔ)上初步認(rèn)識角，有利你發(fā)現(xiàn)用 2 2 根小棒拼成的圖形與止方形、三角形小棒拼成的圖形有什么不于學(xué)生建立角的表象。有什么不同？同。學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都疋圍起來的圖形.只要學(xué)生的回答意思對，教師就要給予肯定。5.5.教師簡單小結(jié)，同結(jié)合實際操作體驗、師：同學(xué)們說得對，正方形、三角形都是用時，告訴學(xué)生：2 2 根小棒可認(rèn)識角。小棒圍起來的圖形，數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封以拼成一個角，初步認(rèn)識閉圖形，也就是沒有口的圖形。（指著學(xué)生拼成的角。各種形狀的角）像這樣用 2

5、 2 根小棒拼成的圖形叫 做角。板書課題：角二、初步認(rèn)識角1 1.讓學(xué)生觀察拼出的觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共師：觀察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現(xiàn)它們角，說一說有什么共同點。同點，為認(rèn)識角以及各部有什么共同點？分名稱做準(zhǔn)備。生：都用 2 2 根小棒，都有一個對接的點。如果學(xué)生說出：角有一個頂點、2 2 條邊，給予 表揚。2.2.教師結(jié)合小棒拼成從具體到抽象，形成師：角的這些特點，我們可以在角的圖形上的圖畫角，并介紹角的各清晰的角的表象，建立有表示出來。這樣畫：先畫出兩根小棒拼在一起的部分名稱。然后，認(rèn)識角關(guān)角的空間觀念。點，再從這個點畫出兩條直的線表示小棒。有 1 1 個頂點、2 2 條邊。教師邊講邊畫出

6、一個角。師：在數(shù)學(xué)上，這個點叫做角的“頂點”， 從頂點畫出的兩條直的線叫做角的邊。邊講邊在圖上標(biāo)出頂點和邊。師：現(xiàn)在，誰能用角的各部分名稱說一說角 的共同點。生：角有一個頂點、2 2 條邊。三、角的大小1 1師生共同做活動利用活動角做出大小師：我們初步認(rèn)識了角，知道角有一個頂點、角。不冋的角，生成課程素材。2 2 條邊，角是一個開口的圖形。 現(xiàn)在，我們用兩條 硬紙板和一個圖釘，做一個活動的角。師生共同做活動角。2.2.轉(zhuǎn)動活動角，形成 大小不同的角，并畫出這 些角，標(biāo)上角度符號。轉(zhuǎn)動活動角，再畫出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。3.3.讓學(xué)生指出畫的角鞏固對角的認(rèn)識。的各部分名稱。4.

7、4.先讓學(xué)生指出畫出在充分操作、觀察、的角，哪個角大？哪個角討論的過程中，使學(xué)生形??？再討論：角的大小和象直觀地體驗和了解角的什么有關(guān)？使學(xué)生了解，大小與角的兩邊叉開的大角的兩條邊開口越大，角小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)。師：同學(xué)們，看老師轉(zhuǎn)動手中的活動角，看 一看有什么發(fā)現(xiàn)？生 1 1 老師我發(fā)現(xiàn)這個角會動。生 2 2：我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動活動角的一邊可以形成許多 角，形成的角開口不一樣大。生 3 3:形成角的大小不同.師：好，請同學(xué)們一起跟老師畫出幾個角。教師轉(zhuǎn)一個角，照樣子畫一個角，畫出大小 不同的角。并在圖上畫出角度線。師：你能指出每個角的頂點和邊

8、嗎？用手比 劃一下每個角。再指名學(xué)生到黑板上指一指。師：剛才我們認(rèn)識了角的各部分，知道角是 一個開口的圖形。那么，你們知道我們畫的這些 角，哪個大，哪個小嗎？學(xué)生先指出哪個角大哪個角小， 再說明理由。 使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大，角越大，”反之 角越小。師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把這個較小角的兩條 邊延長，觀察一下，這個角變大了沒有？為什么？生：這個角沒有變大，因為兩條邊延長后， 頂點那角度并沒變。師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么 沒有關(guān)系。生：角的大小與角兩邊的長短無關(guān)，與開口 的大小有關(guān)。學(xué)生說不出，教師參與討論得出。5 5 用紙折角。讓學(xué)生在學(xué)生折紙、比較、師：現(xiàn)在，請冋學(xué)們拿出一張紙

9、，試著用紙用紙折角，指一指角的頂交流的過程中，進(jìn)一步認(rèn)折出大小不同的角。試一試！點和邊，同桌的同學(xué)比一識角的頂點和邊，再一次先讓學(xué)生獨立折角，教師注意指導(dǎo)。如果發(fā)比，誰折的角大。全班交直觀認(rèn)識到角的大小，增現(xiàn)學(xué)生獨立折角有困難，教師可以先示范，再讓流，展示自己折出的角，強學(xué)生對角的感性認(rèn)識。學(xué)生折。并說一說是怎樣折的。讓學(xué)生演示，顯示學(xué)生個師：冋桌比一比誰折的角大？指出角的頂點性化的折法，有利于學(xué)生和邊給同桌看。學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生獲得成全班交流。讓學(xué)生指出角的頂點和邊。然后功的情感體驗。比較角的大小。生 1 1:我折的角大，因為我這個角的開口比他 那個角的開口大。生 2 2;我折的角小，因為我這

10、個角的開口比他 那個角的開口小?？梢远嗾垘捉M冋學(xué)到前面比較。四、物品中的角提出說一說生活中的通過找熟悉物品中的師：剛才我們認(rèn)識了角，并知道了怎樣比較哪些物品上有角的問題，角，了解現(xiàn)實生活中處處角的大小。誰能說一說在我們的日常生活中，在鼓勵學(xué)生回答。如果學(xué)生有角，角就在我們身邊，哪些物品上有角？說的角是身邊的，可以讓感受到數(shù)學(xué)與生活的密切讓學(xué)生充分交流，不準(zhǔn)確的，教師要及時糾學(xué)生指一指。聯(lián)系。冋時培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)正。學(xué)生可能回答：桌子的面上有角，這是頂點，學(xué)的眼光觀察生活，從生這是邊（邊指邊說）；書的封面上有 4 4 個角；紅領(lǐng)活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。巾上有 3 3 個角；國旗的五角星上有 5 5 個角。鐘表

11、 的時針和分針組成角如果學(xué)生說：桌子上有 角，黑板上有角教師要注意糾正。五、用工具畫角1 1 教師先示范畫角，學(xué)會畫角是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角，你們想學(xué)會怎樣邊畫邊告訴學(xué)生畫角的步的基本要求，先由教師示畫角嗎？驟和方法。范畫角，可以提高教學(xué)效 果。把畫角、角的大小比教師邊講解邊示范畫角，學(xué)生觀察。2 2 .鼓勵學(xué)生自己試著較等知識整合在一起，進(jìn)師：同學(xué)們，你們能自己試著畫出二個大小畫出二個大小不同的角，一步認(rèn)識角，建立有關(guān)角不同的角嗎？試一試。再交流。的空間觀念。學(xué)生試著畫角，然后同桌交流互相評價。六、課堂練習(xí)1 1 練一練第 1 1 題，同比較角的大小，知道師：課前每桌都準(zhǔn)備了一把紙扇，你們把紙桌邊操作折扇邊畫角，畫角的大小是由什么決定扇慢慢打開，然后根據(jù)紙扇打開的程度，畫出大完后互相交流評價，并說的。把操作和畫角融合在小不同的角，邊做邊畫，能行嗎？（畫完后，同一說哪個角大，哪個角小。一起。桌互相交流，互相評價。）2 2 練一練第 2 2 題，提鞏固對角的認(rèn)識。師：打開書看“練一練”第 2 2 題，誰來回答？出判斷第 2 2 題的要求，讓要說一說是怎樣判斷的。學(xué)生判斷并說明是怎樣判生 1 1:第二個圖不是角，是一條彎曲線。斷的。生 2 2:第三個圖不是，因為兩條線沒連在一個點上。3 3 .練一練第 3 3 題，鼓鞏固對角的